職業(yè)本科與普通本科是同等學(xué)位學(xué)歷層次的教育
陶華坤
新《職業(yè)教育法》用整體思維，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了職業(yè)教育框架，夯實(shí)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的法治基礎(chǔ)。
1.職業(yè)本科教育與普通本科、專業(yè)?？平逃膮^(qū)別？
職業(yè)本科教育與普通本科教育是同等學(xué)力學(xué)位層次的教育，高職專科教育與普通?？平逃峭瑢哟蔚膶W(xué)歷教育。
職業(yè)本科教育與普通本科教育本身沒(méi)有什么絕對(duì)的好與不好，只是選擇不同的學(xué)習(xí)路徑而已。高職院校的人才培養(yǎng)以崗位需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
2.如何改變大眾對(duì)職業(yè)本科教育的偏見(jiàn)？
堅(jiān)持辦有靈魂的教育。良好的職業(yè)能力素養(yǎng)是成功通向職業(yè)大門的鑰匙。讓真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，讓每名學(xué)生都經(jīng)常動(dòng)手操作，按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做，在實(shí)踐中激發(fā)探求知識(shí)、精進(jìn)技能樂(lè)趣。把工匠精神融入教學(xué)，開(kāi)展專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有情懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人。
職業(yè)教育是引領(lǐng)整個(gè)人生的教育?？s短學(xué)用落差，實(shí)現(xiàn)心、腦、手全面整合并從內(nèi)心深處生發(fā)出一種走向世界的擴(kuò)張性與創(chuàng)造性。讓技術(shù)技能“長(zhǎng)入”經(jīng)濟(jì)、匯入生活、融入文化，建設(shè)人人學(xué)習(xí)技能、擁有技能的技能型社會(huì)。講好技能改變?nèi)松木使适?，讓技能型人才找到適合自己出彩的舞臺(tái)。
3.如何看待職業(yè)本科教育未來(lái)的發(fā)展？
喚醒國(guó)人提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。加大職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)管和質(zhì)量提升的力度，厚重職業(yè)本科學(xué)位學(xué)歷的含金量。教育不僅關(guān)注知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，還要對(duì)意義和價(jià)值進(jìn)行追問(wèn)？確立技能成才與精神成人并重，將勞動(dòng)精神、工匠精神內(nèi)化于心外顯于行，培養(yǎng)“素質(zhì)+學(xué)歷+技能”人才。
職業(yè)教育是引領(lǐng)整個(gè)人生的教育。職業(yè)教育在很多國(guó)家發(fā)展到博士層次，我們?cè)趺崔k？如何化解職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境？突破桎梏！應(yīng)盡快改變學(xué)術(shù)性博士研究生是中國(guó)博士研究生教育的主體局面，亟需培養(yǎng)一大批具有職業(yè)博士學(xué)位的高、精、尖人才。為培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀公民，辦大的辦好的辦新的職業(yè)本科教育！
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