“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達標(biāo)的教學(xué)活動。它能喚醒學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其突出的特點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為。注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席推向表演的舞臺。目前在很多地區(qū)推行此教學(xué)法。我校也正在試行”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。作者通過在教學(xué)實踐中的摸索，積累了一點淺顯的經(jīng)驗和認(rèn)識,就此與大家共勉。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)概念的界定
所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”即學(xué)習(xí)方案，是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于問題和任務(wù)設(shè)計的課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)材料。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”指以圍繞學(xué)案創(chuàng)設(shè)的情景、任務(wù)和問題，調(diào)動學(xué)生的積極參與和有效參與，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、實踐、交流等活動建構(gòu)知識的過程。從其概念的界定來看，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法打破了只用教案的常規(guī)做法，學(xué)案與教案相結(jié)合，課本知識與生活實踐相結(jié)合。讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的過程，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實質(zhì)內(nèi)涵是：先學(xué)后教、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、學(xué)案設(shè)計及編寫應(yīng)遵循的基本原則
學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點和難點、自學(xué)疑難信息反饋學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試，自我矯正反饋等環(huán)節(jié)。由師生共同完善。
學(xué)案設(shè)計不是依據(jù)教師的教學(xué)意圖進行設(shè)計，而是在分析知識層級結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識的學(xué)習(xí)過程和思維特點后在結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力和社會實踐能力進行設(shè)計。學(xué)案編寫應(yīng)遵循一定的原則，其遵循的基本原則如下：
（一）主體性原則
堅持主體性原則，教師設(shè)計目標(biāo)表述要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生讀的明白，弄清學(xué)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計要符合學(xué)生實際，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有較充足的想象與創(chuàng)造的時間與空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓其生動活潑的發(fā)展。
（二）層次性原則
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，學(xué)案設(shè)計要注意它的層次性和梯度性。體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)，面向全體，照顧差異，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。給每一個學(xué)會提供成功的機會。
（三）指導(dǎo)性原則
重視學(xué)生指導(dǎo)是“是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，再學(xué)案編寫中，學(xué)法線貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計疑難問題的提示、解題思路、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條清晰的學(xué)法線，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。
（四）探究性原則
導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫離不開問題的探究，學(xué)案的問題教學(xué)就是使學(xué)生在自行的探索過程當(dāng)中，在積極的思維中，進入思考和創(chuàng)造的王國，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
（五）開放性原則
學(xué)案編寫一定要有開放的思路，宏觀的視野，要針對課堂中學(xué)生的實際及時的驚醒反饋調(diào)整，不斷更新完善。
三、結(jié)合政治課看“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式的實施步驟。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)摸式是建立在質(zhì)疑——探究——反饋——評價——扣標(biāo)整合——拓寬創(chuàng)新等幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的，其結(jié)構(gòu)如下：
出示學(xué)案——以案導(dǎo)學(xué)——學(xué)生獨立探究——教師參與指導(dǎo)——小組合作探究
——學(xué)生信息反饋——教師評價——扣標(biāo)整合——當(dāng)堂達標(biāo)——拓展創(chuàng)新
該模式操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為：先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練當(dāng)堂達標(biāo)、采用預(yù)習(xí)展示、反饋評價四大主要環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生積極嘗試自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、等學(xué)習(xí)方式。在此過程中教師充當(dāng)了啟發(fā)、引導(dǎo)的角色，積極加入導(dǎo)學(xué)生的探究中去，與學(xué)生共同點評，形成一種師生互動、生生互動的局面。學(xué)生在提出問題、探究、評價中在不同思維的碰撞中，培養(yǎng)了獲取信息，處理信息的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造和主體性品質(zhì)。
以下勢筆者結(jié)合上圖談?wù)勗谡握n堂中如何進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的：
（一）出示學(xué)案，進行以案導(dǎo)學(xué)
課前下發(fā)學(xué)案后，學(xué)生據(jù)此進行預(yù)習(xí)自學(xué)，課上教師課根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會的過程中實現(xiàn)會學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，以學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點為主攻方向主動查閱教材、工具書、聯(lián)系生活實際、國內(nèi)外時事，在場始終分析解決問題，并找出疑難問題。例如在政治學(xué)案中經(jīng)常設(shè)計一些案例、問題情景等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣、以便提出問題。
（二）探究
圍繞預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的新問題，進行探討和研究，至于采用學(xué)生
自主探究還是小組合作視具體情況而定。一般來說，自主學(xué)習(xí)能解決的問題，可以通過查閱資料、書本解決的就不要合作探究。難度較大的，就需要小組討論解決。例如：在《保護消費者合法權(quán)益》學(xué)案中，案例：趙某在某某商店買到假貨，要求退貨遭到拒絕。根據(jù)案例你可以提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)案例提出以下問題：1、趙某的那些權(quán)利被侵犯了？2、商家違背了哪些原則？3、趙某應(yīng)怎樣維權(quán)？4、怎樣減少或杜絕制假售假？其中1—3題課采用學(xué)生獨立探究，4題采用小組合作探究的方式。
在此環(huán)節(jié)中，教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)控創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在寬松、自主狀態(tài)下，運用相關(guān)知識積極交流與探討。具體操作方式可靈活多樣。通過討論，辯論、角色扮演、現(xiàn)場采訪等，充分利用學(xué)案的提示，學(xué)法指導(dǎo)，提高政治教學(xué)實效。
（三）反饋與評價
經(jīng)過討論探究后得出的一些看法和結(jié)論或感想，讓學(xué)生自由地說一說自己的收獲，并同時說出自己的疑惑，對一些沒有定論的問題，展開深層的辯論，可以全班加入，教師鼓勵學(xué)生，即使學(xué)生的觀點錯誤荒謬、幼稚偏激，教師也不能輕率的否定，盡量找其合理之處，否則會挫傷學(xué)生的積極性，熄滅創(chuàng)新意識的火花。
教師的評價應(yīng)重視的是“過程”而非“結(jié)果”更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括課堂內(nèi)的 師生互動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)參與熱情、情感體驗等方面。評價環(huán)節(jié)是政治課堂的有效互動的“次戰(zhàn)場”要讓學(xué)生在自評和互評時，學(xué)會互相欣賞，并讓他們感受到教師的鼓勵和尊重，增強他們的自信心，為下一個環(huán)節(jié)提供動力和興趣。
（四）扣標(biāo)整合，當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練，知識的遷移和拓寬
教師與學(xué)生評價后，學(xué)生自我感悟，反思自我，歸納所得，包括所學(xué)知識、規(guī)律解題技巧、方法等突出易混易漏的知識糾正錯誤的觀念，初步養(yǎng)成用所學(xué)的政治觀點分析現(xiàn)實問題、以及重大時政熱點的能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生獨立完成，限時限量，小組討論教師講評重點展示解題思維過程。針對出現(xiàn)的問題及時補充補償性練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機會。面向全體學(xué)生，立足教材，超越教材，拓展知識培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入導(dǎo)個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進而形成個體創(chuàng)新能力。
四、實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法后的反思
（一）學(xué)案在課堂實施過程中不能成為牽制學(xué)生的“韁繩”，使學(xué)生變成學(xué)案的奴隸。這就要求教師在設(shè)計學(xué)案時問題不要過于具體或直白，應(yīng)給與學(xué)生創(chuàng)造一種充分體現(xiàn)自我的空間，學(xué)案要新穎具有開放性。
（二）要有時間概念
在自學(xué)、探究、評價過程中教師要當(dāng)好調(diào)控師合理引導(dǎo)學(xué)生分配好時間。
（三）運用學(xué)案教學(xué)時要注意學(xué)生的差異性。關(guān)注閱讀能力差、基礎(chǔ)差、思維能力差的學(xué)生必要時采取補救措施?？梢\用學(xué)案及時進行復(fù)習(xí)鞏固。
