請發(fā)《教學(xué)與研究》19年12月
培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好的生活習(xí)慣
河北省保定市博野縣博野鎮(zhèn)中心校 周杏君 郵編071300
愛因斯坦有句名言:“一個(gè)人能取得怎樣的成績，往往取決于性格上的偉大?！倍鴺?gòu)成性格的，正是日常生活中的好習(xí)慣。養(yǎng)成好的習(xí)慣，就如同為夢想插上翅膀，它將為人生成功打下堅(jiān)固的基石。農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村教育體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的關(guān)鍵階段。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，讓幼兒在充分享受童年歡樂的同時(shí)，正確認(rèn)識自己和周圍的環(huán)境，獲得生活、學(xué)習(xí)、做人的基本態(tài)度和技能，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，形成良好的情感和個(gè)性品質(zhì)，為幼兒全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。
農(nóng)村幼兒基本都由爺爺奶奶照看，隔代養(yǎng)育往往溺愛孩子，或者由于生活環(huán)境、家庭條件等因素，使孩子產(chǎn)生了許多令人擔(dān)憂的不良習(xí)慣。比如，沒有衛(wèi)生習(xí)慣，在地上隨便躺坐，甚至撒潑打滾，飯前便后不洗手，亂扔果皮紙屑等；生活習(xí)慣差，不能獨(dú)立生活，過分依賴家長,愛睡懶覺，找借口不上幼兒園；飲食習(xí)慣不好，偏食、挑食或者暴飲暴食；沒有良好的道德習(xí)慣，不遵守紀(jì)律，不珍惜勞動(dòng)成果，故意搞破壞，任性自私，不友愛同伴，不尊敬長輩等。這些不良行為習(xí)慣看似小事，但在幼兒期如不及時(shí)糾正、正確引導(dǎo)，將對幼兒的健康成長產(chǎn)生負(fù)面影響。
因此，農(nóng)村幼兒園更要注意對幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育，促進(jìn)兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成和核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)興趣、獲取經(jīng)驗(yàn)、啟迪智慧，幫助每個(gè)幼兒形成良好品格。經(jīng)過多年不斷地探索、實(shí)踐和積累，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、將幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于日常生活之中
3-6歲是幼兒身體、智力、情感和社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，他們的大部分生活經(jīng)驗(yàn)將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活，老師必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷地操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。實(shí)踐證明：幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲活動(dòng)中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如：幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到短暫作用?，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)類似的問題，會(huì)組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會(huì)更好?怎樣才叫排隊(duì)?生活中哪些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)？明確下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等要排隊(duì)。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后互相提醒、互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。幼兒諸多方面的行為習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，必須在長期的日常生活中慢慢形成。所以這就需要我們每位教師在日常生活中持之以恒地對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不能半途而廢，否則，我們的教育就會(huì)失去意義。教師在活動(dòng)中要縱向、橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)少懲罰。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，以便幫助他們改掉不良習(xí)慣。
二、將幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)寓于教學(xué)活動(dòng)和游戲之中
幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成與日常教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化，將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等與教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)結(jié)合起來。例如：某班的孩子在每天的活動(dòng)結(jié)束之后圖書、玩具到處都有，放學(xué)后老師要整理很長的時(shí)間才能把所有的玩具和圖書整理好。后來，老師和孩子們做了給玩具分家、送玩具回家等幾個(gè)簡單的游戲之后，圖書、玩具到處亂放的現(xiàn)象基本沒有了。老師每天放學(xué)前提醒幼兒：小朋友要回家了，大家看一看我們玩的玩具都回家了沒有？如果沒有，請你們先把玩具送回家，小朋友再回家好嗎？每次教學(xué)活動(dòng)或者是游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、自由活動(dòng)之后，都要提醒幼兒把用過的玩具放回原處。這樣讓幼兒堅(jiān)持了很長的一段時(shí)間之后，活動(dòng)室里亂放東西的現(xiàn)象就沒有了。
實(shí)踐證明，運(yùn)用游戲法，可以極大地激發(fā)孩子們的興趣。如"給弟弟妹妹喂飯"、"給娃娃穿衣服"等游戲，可以教給孩子一些勞動(dòng)技能，幫助孩子們在這些游戲中學(xué)到吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。還可以通過講故事"自己的事情自己做"、"我是爸媽小幫手"，與孩子一起唱"勞動(dòng)最光榮"，觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子主動(dòng)參與的欲望。
三、家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
在對孩子進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，無論是教師還是家長都要注重自身的修養(yǎng)。因?yàn)闊o論是在家里還是在幼兒園里，大人都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。孩子的模仿能力較強(qiáng)，大人的一舉一動(dòng)都會(huì)在孩子心里留下很深的印象，他們很自然的就去模仿。所以，要想使孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，老師和家長必須以身作則，率先垂范。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象比較突出，很多父輩家長與幼兒園上班、下班的時(shí)間同步，接送幼兒的任務(wù)就落到了祖輩身上，所以父輩家長與教師直接面談的機(jī)會(huì)少之又少，家長會(huì)成為教師與家長面對面溝通和交流的重要方式。通過家長會(huì)，教師可以幫助家長認(rèn)識培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，讓家長了解幼兒園對幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的要求，以及需要家長配合的地方。如教師要求小班幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫衣服、學(xué)習(xí)整理衣物、會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐等，這些都需要家長在家中配合訓(xùn)練，以提高幼兒的自理能力。在家長會(huì)上，可以組織家長圍繞“為什么要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣”“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣家長應(yīng)注意什么”等問題，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況展開討論，這樣家長可以從教師那里獲得專業(yè)的育兒建議，逐步轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和認(rèn)識。還可以利用特定的節(jié)日邀請家長參與幼兒園活動(dòng)，讓家長在活動(dòng)中教給幼兒一些生活技能，體驗(yàn)幼兒進(jìn)步的快樂。如在植樹節(jié)開展親子種植活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了簡單的勞動(dòng)技能，增長了知識，家長和幼兒一起感受和體驗(yàn)種植的樂趣，幼兒的表現(xiàn)讓家長感到欣慰，并激發(fā)了家長支持和參與幼兒園教育的積極性。
綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要循序漸進(jìn)、反復(fù)的一個(gè)個(gè)過程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，在良好行為習(xí)慣的環(huán)境中不斷熏陶，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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