深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花
——我看今年安徽高考作文
安徽 葉光鑫
吳興雜詩 (清)
阮 元
交流四水抱成斜，散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
這首詩蘊含的哲理引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請根據你的思考或聯(lián)想寫一篇文章。題材不限，不少于800字。
這是今年高考安徽卷的作文題，詩的意思并不難懂，有點近似打油詩。說實話，這首詩我從未見過，或許像我這樣孤陋寡聞的人也不在少數(shù)。出題者選這樣的一首詩做話題，無疑是斬斷背范文、然后往話題上套這種陋習。我一直從事小學語文，本不該摻和高考作文這檔子事，鑒于部分家長、考生的再三問及，只好說一點個人看法。
這首詩的重點無疑是后面的兩句：“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”題旨很顯然——一切從實際出發(fā)，實事求是，因地制宜，因人而異，因材施教。這里面，無論是論證還是敘說，都能寫出一些道道來。
我的一個侄子今天下午問我，這篇作文的立意應該是什么。當我說出我的觀點后，他驚呆了。一直以來，他都是尖子生，可是他自我感覺，這次的高考作文他寫砸了。我叫他別急，試著說說他自己的觀點。他說，他的理解的適者生存。當時，我愣了會兒，但很快，我便告訴他，這樣的立意也挺好。
這首詩的結尾不是“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”嗎？試想，水稻能栽種到水塘里而不被淹掉，菱角能栽種到水田而不被旱死嗎？這背后說的就是適者生存的理兒呀。
跟著，我告訴他一個故事。究竟從哪里看來的，已不得而知。大致意思好像是一個自以為很聰明人一日見著南瓜，于是心生感慨。這么大的南瓜怎么能長在這么細的藤上？照他的意思，該長在松樹上才對。正感慨著，忽吹來一陣大風，一枚松子重重地砸在他的頭上。這時，他若有所悟地說：“要是南瓜長到松樹上，這會兒我怕是沒命了。”這個故事說明的道理就是物競天擇，適者生存。侄兒聽我這么一說，笑了。
是啊！這首詩我們可以從因地制宜這個主題上做文章，為什么不可以在適者生存的思路上搏一搏？還有，詩的前兩句“交流四水抱成斜，散作千溪遍萬家。”這說的又是什么呢？四水交流——這是什么樣的地方？是不是像我們熟知的“城”。在冷兵器時代，靠的是刀劍弓弩與敵交鋒，城，在日常生活中便顯得尤為重要。城由土筑到磚砌，是一種文明的標志。（直至今日，扒掉城墻，某種意義上說，不能不說是現(xiàn)代文明的延伸。）在古代，為了安全，除了筑城，還有一件大事就是挖池，也就是后來我們常說的護城河。我個人認為，這里的“四水”，極有可能指的就是護城河。
那么第二句就更有意思了。它是“散作千溪遍萬家”，這里不是說，城的“主人”（權且這么稱呼一回）將這“四水”惠澤四面八方的黎民百姓嗎？只有這“四水”深，才能將城的富庶滲透到邊遠地區(qū)。也就是說，只有國家富強了，老百姓才能安居樂業(yè)啊。
按照這個思路說下去，更有意思，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”什么樣的地方種些什么都是有定律的，我們在因地制宜的基礎上，各守本分，各安天命，各盡其職，各得其所。某種程度上來說，是木匠的干好木匠的份內事，是教師的盡好做教師的職責，是交通干警就得維持好當?shù)氐慕煌āＶ挥忻總€人各盡其職，且盡職盡責，那么，我們的社會也就和諧了。從這個意義上來說，這首詩又何嘗不是說的和諧社會呢？
由此看來，詩的引申義的確很多，無論從哪一方面去理解，只要能說出一定的道理都成，關鍵得看我們如何深入下去。
本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權內容，請
點擊舉報。
