国产一级a片免费看高清,亚洲熟女中文字幕在线视频,黄三级高清在线播放,免费黄色视频在线看

知覺(jué)與歸類理論

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程：⑴習(xí)得（acquisition）新信息。⑵轉(zhuǎn)換（transformation），把知識(shí)整理成另一種形式，以便超越所給予的信息。⑶評(píng)價(jià)。

布魯納認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而積極的信息加工者。

一 、知覺(jué)理論

布魯納認(rèn)為知覺(jué)過(guò)程涉及四個(gè)相繼的步驟：

⑴初步歸類；

⑵搜尋線索；尋找可以用來(lái)辨別該事件的那些屬性，以便把它較為精確地歸入某一類別。

⑶證實(shí)檢索；搜尋那些可以用來(lái)證實(shí)該事件的線索，以檢索原來(lái)的歸類是否確切。

⑷結(jié)束證實(shí)；它是以終止搜尋線索為標(biāo)志的。

由此可見(jiàn)，知覺(jué)過(guò)程是以對(duì)刺激輸入開(kāi)放、選擇、關(guān)閉為特征的。

二 、歸類理論

布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：為了促進(jìn)學(xué)生最佳地學(xué)習(xí)，提供信息是必要的；但是，掌握這些信息本身并不是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)應(yīng)該超越所給的信息。

概念獲得的理論

布魯納認(rèn)為，人們是通過(guò)把刺激輸入置于某一類別來(lái)加工它們的。一個(gè)類別，實(shí)際上也就是一個(gè)概念。因此，概念是思維過(guò)程的核心。在布魯納看來(lái)，幫助學(xué)生有效地習(xí)得概念是學(xué)校教育的基本目的之一。他最早系統(tǒng)地提出了概念假設(shè)－檢驗(yàn)理論。

一 、概念的類型

1.合取概念（conjunctive concept）

合取概念是一種根據(jù)同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的屬性來(lái)下定義的概念。

2.析取概念（disjunctive concept）

析取概念是一種根據(jù)同時(shí)呈現(xiàn)兩種或兩種以上的屬性，或只呈現(xiàn)一種相關(guān)屬性來(lái)下定義的概念。

3.關(guān)系概念（relational concept）

關(guān)系概念是根據(jù)各種屬性之間特定的關(guān)系來(lái)下定義的概念。

二 、概念獲得的策略

只討論獲得合取概念的策略，而且只局限于選擇策略。布魯納發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在形成合取概念時(shí)，一般采取以下四種策略：

1.同時(shí)掃視；2.相繼掃視；3.守恒聚焦；4.聚焦投機(jī)。

布魯納的概念假設(shè)－檢驗(yàn)理論被公認(rèn)為是對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重大貢獻(xiàn)，他用實(shí)驗(yàn)的方式考察了思維的一個(gè)重要方面——概念獲得的過(guò)程，因而被皮亞杰譽(yù)為是“思維心理學(xué)中的一場(chǎng)革命”。

布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

一 、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書(shū)上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。所以，布魯納強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。

2.強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維

布魯納的發(fā)現(xiàn)法還強(qiáng)調(diào)學(xué)生直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)上的重要性。他認(rèn)為，直覺(jué)思維與分析思維不同，它不根據(jù)仔細(xì)規(guī)定好了的步驟，而是采取躍進(jìn)、越級(jí)和走捷徑的方式來(lái)思維的。直覺(jué)思維的形成過(guò)程一般不是靠言語(yǔ)信息，尤其不靠教師指示性的語(yǔ)言文字。直覺(jué)思維的本質(zhì)是映象或圖象性的。所以，教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過(guò)早語(yǔ)言化。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。

3.強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

發(fā)現(xiàn)活動(dòng)有利于激勵(lì)學(xué)生的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣。所以，布魯納把好奇心稱之為“學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型”。與其讓學(xué)生把同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)作為主要?jiǎng)訖C(jī)，還不如讓學(xué)生向自己的能力提出挑戰(zhàn)。所以，他提出要形成學(xué)生的能力動(dòng)機(jī)，就是使學(xué)生有一種求得才能的驅(qū)力。通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率。事實(shí)表明，對(duì)自己能力是否具有信心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)有一定影響。

布魯納在強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，并沒(méi)有完全否認(rèn)教師的作用。在他看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有時(shí)取決于教師何時(shí)、按何種步調(diào)給予學(xué)生矯正性反饋，即要適時(shí)地讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果錯(cuò)了，還要讓他們知道錯(cuò)在哪里以及如何糾正。讓學(xué)生有效地知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，取決于：⑴學(xué)生在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合接受到矯正性信息；⑵假定學(xué)生接受的矯正性信息的時(shí)間、場(chǎng)合都是合適的，那么學(xué)生在什么條件下可以使用這些矯正性信息；⑶學(xué)生接受的矯正性信息的形式。

布魯納還認(rèn)為，學(xué)生利用矯正性信息的能力與他們的內(nèi)部狀態(tài)有關(guān)。如果學(xué)生因驅(qū)力太強(qiáng)而處于焦慮狀態(tài)，那么，提供矯正性信息不會(huì)有多大用處。另外，如果學(xué)生有一種妨礙學(xué)習(xí)的心理定勢(shì)的話，學(xué)習(xí)往往會(huì)顯得異常困難，這時(shí)，學(xué)習(xí)的每一步驟都需要及時(shí)給予反饋。布魯納稱這種反饋為“即時(shí)反饋”。

教學(xué)的目的在于使學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題。提供矯正性反饋也有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，即會(huì)使學(xué)生一直依賴于教師的指正。因此，教師必須采取適當(dāng)措施，使學(xué)生最終能自行地把矯正機(jī)制引入學(xué)習(xí)中去。

4.強(qiáng)調(diào)信息提取

布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問(wèn)題不是貯存，而是提取。因?yàn)閷W(xué)生在貯存信息的同時(shí)，必須能在沒(méi)有外來(lái)幫助的情況下提取信息。提取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息，知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。 學(xué)生如何組織信息，對(duì)提取信息有很大影響。學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，必然會(huì)用某種方式對(duì)它加以組織，從而對(duì)記憶具有最好的效果。

評(píng)論

布魯納對(duì)三個(gè)表征系統(tǒng)的闡述，使得學(xué)習(xí)和發(fā)展理論與教學(xué)理論之間有了連結(jié)點(diǎn)。在我們看來(lái)，這是布魯納高出皮亞杰的地方。

布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。這一觀點(diǎn)雖然并非布魯納首創(chuàng)，但由于他以自己對(duì)知覺(jué)和思維過(guò)程的獨(dú)到研究，使發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有了科學(xué)的基礎(chǔ)，

提示我們：任何一種理論都是時(shí)代的產(chǎn)物，如果要考察它或評(píng)價(jià)它，那就應(yīng)該把它放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下。