【原文】今之教者，呻其占畢，多其訊，言及于數(shù)，進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也， 雖終其業(yè)，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！
【意譯】現(xiàn)在的教師，讀而不鉆研、領(lǐng)悟，自己也不明白，只會(huì)照本宣科；不會(huì)深入淺出的教學(xué)，卻故意找些難題來(lái)為難學(xué)生；追求進(jìn)度，不管學(xué)生能否接受。對(duì)教學(xué)不能全心全意，教育學(xué)生又不能因材施教；教師的教學(xué)違背了規(guī)律，對(duì)學(xué)生的要求不近情理。如此，使得學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)且憎惡師長(zhǎng)，只覺(jué)學(xué)習(xí)很苦，而得不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與益處。學(xué)生雖然勉強(qiáng)完成了學(xué)業(yè)，很快就把學(xué)到的東西忘得一干二凈。教育不能成功，原因就在這里呀！
【今讀】
《學(xué)記》中說(shuō)的“今”，自然是當(dāng)時(shí)，但我們現(xiàn)在看起來(lái)竟這樣的眼熟。古人的智慧穿越時(shí)空，直逼當(dāng)今，令我們震撼，也令我們汗顏。文中指出的問(wèn)題，過(guò)去存在，現(xiàn)在依然存在，而且愈演愈烈。教學(xué)之誤也有頑強(qiáng)的生命力，趕之不走，揮之不去，讓人著實(shí)煩惱與無(wú)奈。“呻其占畢”（照本宣科）、“多其訊”（滿堂灌）、“言及于數(shù)”（趕進(jìn)度）、“施之也悖”、“求之也佛（拂）”是現(xiàn)象，不顧其安、不由其誠(chéng)、不盡其材是原因，“隱其學(xué)”、“疾其師”、“苦其難”、“不知其益”、“去之必速”是結(jié)果。
教學(xué)中的急于求成，不顧教學(xué)對(duì)象的接受能力，滿堂灌，滿天灌，整年灌，正是當(dāng)前教學(xué)的頑癥。給學(xué)生布置作業(yè)，有的教師事先并未認(rèn)真地做一遍，胡亂拿出一份試卷，塞給學(xué)生。有的題目，在評(píng)講時(shí)，教師才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。老師累，學(xué)生苦。教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。我們開(kāi)幾個(gè)小時(shí)會(huì)，就如坐針氈，昏昏欲睡。學(xué)生們天天坐，年年坐，個(gè)中滋味，實(shí)難為外人道也。學(xué)生們本在經(jīng)歷人生最美好的時(shí)光，可現(xiàn)實(shí)中的他們……可憐??！
興趣是最好的老師，引發(fā)學(xué)生的興趣，珍視學(xué)生的好奇心，應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。允許學(xué)生的反復(fù)，容忍學(xué)生的暫時(shí)落后。理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，同學(xué)生肩并肩，手挽手，去克服學(xué)生成長(zhǎng)中的困難，教師也在學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
唯物辯證法的精髓是具體問(wèn)題具體分析，教育教學(xué)的根本規(guī)律是因材施教。沒(méi)有最好的方法，只有恰當(dāng)?shù)姆椒?。因人、因時(shí)進(jìn)行教育，才是最好的教育。教師應(yīng)帶著研究的氣息去工作，提高教育的科學(xué)水平。不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，對(duì)癥下藥，因材施教，就會(huì)多一點(diǎn)智慧，少一點(diǎn)盲目。
教育的誤區(qū)，幾千年如一日，是教育的悲哀。我們應(yīng)當(dāng)努力去突破它，用我們艱苦而充滿智慧的勞動(dòng)去突破它、改變它。
教師也是家長(zhǎng)，對(duì)自己孩子的教育也常是一本難念的經(jīng)。說(shuō)一句刻薄的話，連自己的孩子都教育不好，當(dāng)教師的實(shí)在是太悲哀了。因?yàn)樗葞?lái)了家庭不幸，也證明了自己教育專業(yè)水平欠缺。優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)是家庭教育的專家。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究家庭教育的規(guī)律，運(yùn)用到學(xué)校教育，運(yùn)用到自己的家庭教育。家庭教育誤區(qū)有多種表現(xiàn)，同學(xué)校教育的誤區(qū)，兩山對(duì)峙，兩水并流，相失益彰：過(guò)高的要求，過(guò)多的灌輸，過(guò)分的漠視，過(guò)多的盲目……
這里且說(shuō)家庭教育的現(xiàn)狀：年輕夫妻，有了孩子，喜上眉梢，幸福難抑。怕他熱著，怕他凍著；怕他餓著，怕他吃著；怕他哭著不睡，也怕他只睡不哭。不知如何是好！待孩子稍大，怕他走路跌倒，又怕他不會(huì)走路，仍不知如何是好！待孩子牙牙學(xué)舌，叫爸、叫媽、叫爺、叫奶，全家人莫不興奮難奈；罵爸、罵媽、罵爺、罵奶，一并笑納，甚至用得意的神色夸耀，還不知如何是好！如果能背幾句古詩(shī)，唱幾聲流行歌曲，那怕是“你是我的情人”，全家人自以為得了天才，真不知如何是不好！對(duì)孩子不恰當(dāng)?shù)暮亲o(hù)從此開(kāi)始，對(duì)孩子過(guò)高的期望也從此誕生。
孩子入幼兒園，家長(zhǎng)不辭辛苦，接來(lái)送去，其樂(lè)融融。要啥給啥，不論貴賤，孩子要星星，恨不得把月亮也摘下來(lái)。讓孩子學(xué)唱歌，學(xué)跳舞，學(xué)彈琴，學(xué)打球——能學(xué)的學(xué)，不能學(xué)的也學(xué)，想使孩子成為全能。真不知讓孩子如何才好。孩子上小學(xué)，進(jìn)初中，入高中，與孩子的接觸，愈來(lái)愈少，對(duì)孩子的內(nèi)心了解得也來(lái)愈來(lái)愈少，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系似乎只成了金錢(qián)與分?jǐn)?shù)、名次的交換，家長(zhǎng)給錢(qián)，孩子拿回高分和好的名次。結(jié)果好像總難如人意，名次不靠前，分?jǐn)?shù)不滿意，孩子愈來(lái)愈不聽(tīng)話。遇到工作上不如意，看著孩子不爭(zhēng)氣，怒從膽邊生，訓(xùn)斥甚至打罵，甚或成為習(xí)慣性動(dòng)作。家長(zhǎng)看孩子不順眼、不了解、不理解，孩子對(duì)家長(zhǎng)感到委屈、不解、無(wú)奈和反抗，父母與孩子隔膜形成，所謂代溝。
功課未學(xué)好，未考上大學(xué)或未考上理想的大學(xué)，找工作無(wú)把握。家長(zhǎng)四處奔走，求親告友，拉著面子，損著尊嚴(yán)，為的是給孩子找一個(gè)崗位?，F(xiàn)實(shí)是到處人滿為患，找工作，難難難，難于上青天。孩子大事做不來(lái)，小事不想做。東磨西纏，好歹有了工作，又要戀愛(ài)結(jié)婚。孩子又無(wú)積蓄，婚事又不肯屈居人后，做老子的只能傾其所有，把孩子的事情辦得風(fēng)光無(wú)限。
孩子娶妻生子，又是一個(gè)小家庭，與父母的關(guān)系漸淡，甚或形同路人。孩子又重復(fù)父母的過(guò)去，重復(fù)著寵物、出氣筒、包袱、陌生人的軌跡。
怪孩子，還是怪我們自己？能不能走出這樣的劣性循環(huán)？靠什么走出這個(gè)循環(huán)的怪圈？
現(xiàn)在的師生關(guān)系日漸淡漠——尖子生以為是自身聰明，教師的教學(xué)成績(jī)是沾了他的光，自然不會(huì)感激老師；后進(jìn)生，教師漠視、無(wú)視，自然也不會(huì)感激教師。種瓜得瓜，種豆得豆，沒(méi)有耕耘，怎么收獲？師生關(guān)系的滑坡，原因可能在此。
關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理感受，是做教師應(yīng)該充分注意的。成為學(xué)生的精神偶像，成為學(xué)生的終生導(dǎo)師，是我們應(yīng)當(dāng)追求的方向。
教育為人民服務(wù)，首先是為家長(zhǎng)服務(wù)。面對(duì)家長(zhǎng)的困惑，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做些什么？我們教師又能做些什么？面對(duì)孩子的困惑，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社會(huì)又應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)什么？
是到該引起我們深切關(guān)注、思考并努力予以解決的時(shí)候了。
【鏈接】
不盡才，不顧安，不由誠(chéng)，皆是施之妄也。（張載）
不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。《論語(yǔ)》
不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想硬塞的教師，不過(guò)是錘打冰冷的鐵。（賀拉斯曼）
非其地，樹(shù)之不生；非其意，教之不成?！妒酚洝?/p>
夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！墩撜Z(yǔ)》
君子壹教，弟子壹學(xué)，亟成?！盾髯印?/p>
達(dá)師之教也，使弟子安焉、樂(lè)焉、休焉、游焉、肅焉、嚴(yán)焉。此六者得于學(xué)，則邪辟之道塞矣，勝義之術(shù)勝矣?！秴问洗呵铩?/p>
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