查有梁教授畢業(yè)于西南師范大學(xué)，先后在成都七中，成都市教育科學(xué)研究所、中國(guó)科學(xué)院成都分院、四川省社會(huì)科學(xué)院從事教學(xué)與研究。現(xiàn)任四川省社會(huì)科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、研究員。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教育理論組成員。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)學(xué)術(shù)顧問。中央教育科學(xué)研究所兼職研究員。北京師范大學(xué)、華中科技大學(xué)等十多所高等院校兼職教授。被北京、天津、廣州、深圳等地教育研究部門以及全國(guó)各地近百所學(xué)校聘為顧問。美國(guó)哈佛大學(xué)高級(jí)訪問學(xué)者。發(fā)表教育專十多部，教育論文100多篇?！督o教師的20把鑰匙》是作者最新出版的獻(xiàn)給所有一線教師和教育工作者的一本有研究背景的科學(xué)普及類的教育讀物。主要根據(jù)教育學(xué)的理論，給教師20條易于操作、具體有效的教育方法。
查教授運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展的最新成果，站在整個(gè)人類知識(shí)的高度認(rèn)識(shí)和理解教育。他認(rèn)為：①教育是科學(xué)。從教育的內(nèi)容看，都是屬于科學(xué)的范疇。從教育的方法看，都是要應(yīng)用科學(xué)方法——觀察與實(shí)驗(yàn)、歸納與演繹、分析與綜合、定量與定性等。②教育也是哲學(xué)。哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)問，哲學(xué)要研究認(rèn)識(shí)論和方法論。教育的內(nèi)容和方法都與“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”緊密聯(lián)系。每一位教師在教學(xué)中總是自覺不自覺地將“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”滲透在教育之中。教育總有自己的認(rèn)識(shí)論和方法論。③教育還是技術(shù)。教育有產(chǎn)品和人工制品：教材、教案、課件、教具、學(xué)具等；教育還有特定的人員、組織、規(guī)章制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)等。教育要使用工具，從簡(jiǎn)單的粉筆加黑板，到復(fù)雜的多媒體。教育是技術(shù)，這要求教師的專業(yè)要具有一定的“技能”。（4）教育更是藝術(shù)。藝術(shù)的基礎(chǔ)是情感，藝術(shù)哲理是美學(xué)。教學(xué)的藝術(shù)，其基礎(chǔ)是教師和學(xué)生都要有情感投入；教學(xué)要求“真善美”的統(tǒng)一，要求“精氣神”的統(tǒng)一。教育過程既有邏輯思想，又有形象思維。教育的美，它體現(xiàn)著教育與美的統(tǒng)一、教的美與學(xué)的美的統(tǒng)一、教育的目的美與手段美的統(tǒng)一、教育內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一、教育科學(xué)美與藝術(shù)美的統(tǒng)一、教育美的創(chuàng)造與鑒賞的統(tǒng)一。
站在這樣的理論高度，查教授認(rèn)為，教育是科學(xué)，它有科學(xué)美；教育是哲學(xué)，它有理性美；教育是技術(shù)，它有技術(shù)美；教育是藝術(shù)，它有藝術(shù)美。教育是四者的綜合，它有整合美、統(tǒng)一美。在此基礎(chǔ)上，查教授提出了教育的方法。“科學(xué)”的研究方法和學(xué)習(xí)方法，其關(guān)鍵詞是“探究”；“哲學(xué)”的研究方法和學(xué)習(xí)方法，其關(guān)鍵詞是“思辨”；“技術(shù)”的研究方法和學(xué)習(xí)方法，其關(guān)鍵詞是“設(shè)計(jì)”；“藝術(shù)”的研究方法和學(xué)習(xí)方法，其關(guān)鍵詞是“鑒賞”。教育既然是科學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)，這四者的綜合。那么，教育的研究方法和學(xué)習(xí)方法，就有四個(gè)關(guān)鍵詞了：科學(xué)“探究”、哲學(xué)“思辨”、技術(shù)“設(shè)計(jì)”、藝術(shù)“鑒賞”。
在《給教師的20把鑰匙》中，系統(tǒng)闡述了作者對(duì)教育的四條信念：①教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。②教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。③教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。④教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）。
不要擔(dān)心這本書理論性太強(qiáng)，恰恰相反，作者曾經(jīng)當(dāng)過8年中學(xué)教師，直接在高中教學(xué)第一線從事班主任和學(xué)科教學(xué)工作，《給教師的20把鑰匙》把教育理論普及化、大眾化、簡(jiǎn)明化，以更加可操作的形式展示出來，突出了“教育經(jīng)驗(yàn)”，突出了“操作方法”，將原理和模式滲透其中，讓更多的教師能學(xué)到手，可應(yīng)用，有實(shí)效。而且已經(jīng)在全國(guó)若干學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了非常好的效果。
比如對(duì)于備課，作者明確提出三條切實(shí)有效的具體操作方法：①備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。這個(gè)方法對(duì)于鉆研教材，特別是新教師的成長(zhǎng)極具參考價(jià)值。②在假期中把新學(xué)期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。要盡量通讀學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的教材。下棋的高手就高在能夠謀勢(shì)中去謀子。學(xué)科教學(xué)中，在整體中把握部分，把部分放到整體中，這樣才能真正深入把握教材知識(shí)理論體系。從表面上看，這樣做工作量很大，但實(shí)際上比單獨(dú)備每一節(jié)課付出時(shí)間少，而且整體效果好。③備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。
這本書的核心內(nèi)容是：從教育學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，提供給教師選用的20把鑰匙。分為四個(gè)部分：①提高思維能力的鑰匙；②發(fā)展教師專業(yè)的鑰匙；③提升教學(xué)水平的鑰匙；④改善學(xué)習(xí)方法的鑰匙。閱讀這本書，用心去實(shí)踐它，我們就會(huì)更真切地感到這本書對(duì)我們的教育和教學(xué)帶來的啟迪。
注：本文發(fā)表在《素質(zhì)教育報(bào)》政治專刊教師版2008年7月14日第2期
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