了解建構(gòu)主義理論
第一：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
1、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程包括兩方面的建構(gòu)：
（1）對(duì)新信息的理解是通過(guò)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，超越所有新信息而建構(gòu)成的。
（2）從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu)，而不單是提取。
3、學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在惟一標(biāo)準(zhǔn)的理解。
第二：建構(gòu)主義的教學(xué)原則
1、認(rèn)知靈活性理論以及隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（Random Access Instruction）
（1）結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)
（2）適合高級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)：隨機(jī)通達(dá)教學(xué)
2、自上而下（top-down）的教學(xué)設(shè)計(jì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念
3、情境性（拋錨式）教學(xué)（Situated or Anchored Instruction）
4、支架式（Scaffolding）教學(xué)。包括以下環(huán)節(jié)：
（1）搭腳手架——圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最臨近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。
（2）進(jìn)入情境——將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境（概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)）。
（3）獨(dú)立探索——讓學(xué)生獨(dú)立探索。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí)——進(jìn)行小組協(xié)商、討論。
（5）效果評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)。
5、教學(xué)中的社會(huì)性相互作用
第三：根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含下列內(nèi)容與步驟：
⑴ 教學(xué)目標(biāo)分析
對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”
⑵ 情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。
⑶信息資源設(shè)計(jì)
信息資源的設(shè)計(jì)是指∶確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問(wèn)題，如果學(xué)生確實(shí)有困難，教師應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膸椭?br>⑷自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)
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