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語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)技巧


       課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、生成能力的重要場所,因而,課堂成為了學(xué)生生命構(gòu)成的重要組成部分。在課程改革不斷深入推進(jìn)的今天,學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是我們教育的重中之重。如何提高課堂效益,使我們的課堂教學(xué)能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與終身發(fā)展服務(wù),課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界,而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候,就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn),就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持濃郁的興趣,為了使學(xué)生聽說讀寫等能力得到全面發(fā)展,我們必須革除傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”的陳腐做法,杜絕“滿堂問”的差課現(xiàn)象,創(chuàng)造以活動(dòng)為主要形式的課堂結(jié)構(gòu),從而達(dá)到讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中享受語文知識(shí),在課堂活動(dòng)中享受生命快樂。那么,如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)呢?筆者認(rèn)為可有如下方式。
  
  一、常態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化
  
  “常態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)”是指閱讀教學(xué)中常態(tài)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。如:“導(dǎo)入——感知——解讀——品析——拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié),這些教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂實(shí)施是閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,但對(duì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理采用不同的方法,其效果就絕然不同。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師獨(dú)霸講堂,一講到底,學(xué)生學(xué)起來就了無生氣。蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變化。”因此,我們可以根據(jù)實(shí)際情況把常態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng),讓學(xué)生在親身參與中去求知、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,這樣學(xué)生就可以在一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。把常態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化可有如下幾種設(shè)計(jì):
 ?。ㄒ唬┱b讀活動(dòng)
  誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提與根本,因?yàn)檎Z文是以語言為核心的具有工具性與人文性雙重屬性的學(xué)科,學(xué)習(xí)語文離不開鮮活的語言與文字。俗話說:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,從而逐漸積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。誦讀活動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生把文本轉(zhuǎn)化為聲音,更重要的是讀得順暢,讀準(zhǔn)內(nèi)涵,讀透情感,這樣無生命的語言文字符號(hào)才能生動(dòng)起來,活躍起來。我們可以把誦讀活動(dòng)設(shè)計(jì)為聽讀、嘗試讀、示范讀、角色讀、分組讀、對(duì)抗讀等多種多樣的形式,讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)掌握朗讀的技巧,揣摩人物的情感,享受朗讀的快樂。如誦讀《皇帝的新裝》,可采用角色誦讀的方式,讓學(xué)生充當(dāng)老大臣、隨從、騙子、皇帝等角色,通過角色誦讀,再現(xiàn)《皇帝的新裝》所展示的生活情景,展現(xiàn)驕奢淫逸、腐朽昏庸的皇帝形象,以及虛偽、淺薄、自欺欺人的群臣形象。
 ?。ǘ┨骄炕顒?dòng)
  對(duì)文章內(nèi)容的解讀需要學(xué)生深入文本中,與作者對(duì)話,與文本對(duì)話,與文本人物對(duì)話,與文本所反映的社會(huì)生活對(duì)話。由于學(xué)生受知識(shí)基礎(chǔ)與生活閱歷的限制,對(duì)文本的把握有一定的難度,這就要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。對(duì)文本的探究可采用“問題引路”的活動(dòng)方式,根據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的問題。具體操作:一是示范提問,即教師示范提出問題,或把握文章的主旨,或突破文本的重難點(diǎn),給學(xué)生的思維指向。二是自主試問,可要求學(xué)生嘗試發(fā)問,即學(xué)生模仿教師提問的方式就文本內(nèi)容或?qū)W習(xí)的重難點(diǎn)自主發(fā)問。三是因疑置問。即學(xué)生真正走進(jìn)文本以后對(duì)文中的某一問題理解不透徹或根本不理解,為了滿足自己學(xué)習(xí)的需要自主置疑。另外,在探究活動(dòng)中,可給學(xué)生指示方法(即給學(xué)生指示提問的方法),常用的方法:一是標(biāo)題切入法。如:執(zhí)教《羅布泊,消逝的仙湖》,可由標(biāo)題發(fā)問:羅布泊在哪里?仙湖是什么樣子?羅布泊為什么曾是仙湖?羅布泊現(xiàn)在狀況如何?將來會(huì)是怎樣?這樣就把文本所需要探究的問題都可以展示出來。二是導(dǎo)語讀入法。如《列夫·托爾斯泰》導(dǎo)語“就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”一句可發(fā)問:“托爾斯泰的眼睛有何特征?”“為什么透過托爾斯泰眼睛能進(jìn)入他深邃而豐富的內(nèi)心世界?”三是要點(diǎn)引入法。即根據(jù)文章內(nèi)容要點(diǎn)設(shè)問。
 ?。ㄈ┙涣骰顒?dòng)
  交流是課堂活動(dòng)的重要形式,是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的展示與學(xué)習(xí)愉悅的分享,同時(shí)也是同學(xué)之間相互釋疑解難,達(dá)成學(xué)習(xí)成果共享的重要途徑。在同學(xué)們完成文本的探究活動(dòng)之后,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)。如果是小組合作學(xué)習(xí),可派小組的代表交流本組的學(xué)習(xí)成果;對(duì)于小組學(xué)習(xí)中不能解決的問題,可采取生生交流、師生交流的方式,從而達(dá)到相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同成長的目的。
 ?。ㄋ模┓e累活動(dòng)
  語文學(xué)習(xí)離不開積累,語文素養(yǎng)的提升必須依賴于平時(shí)語言的積淀,只有做到厚積才能薄發(fā),舉三才能反一。因此,每一節(jié)課的教學(xué)必須適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展積累活動(dòng),不僅要給學(xué)生積累的時(shí)間,還要給學(xué)生積累的內(nèi)容。如執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》可要求學(xué)生積累有關(guān)冬天的名言佳句。欣賞古典詩詞,可要求學(xué)生進(jìn)行古典詩詞名句的背誦積累。經(jīng)過平時(shí)課堂學(xué)習(xí)長期的積累,學(xué)生就能視野開闊,博學(xué)多識(shí),寫作起來才能文思泉涌。當(dāng)然學(xué)生課堂積累活動(dòng)也應(yīng)采取新鮮活潑的方式,如故事會(huì),詩詞朗誦會(huì),名言佳句背誦比賽等。通過這樣豐富多彩的活動(dòng),學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)中積累,在快樂中求知,在積淀中進(jìn)步。
  
  二、主體教學(xué)活動(dòng)特色化
  
  教師在執(zhí)教一篇課文時(shí),開展的課堂活動(dòng)應(yīng)有主次之分,突出課堂特色的主體活動(dòng)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),做到因課而異,因生制宜,具體可設(shè)計(jì)為如下幾種:
 ?。ㄒ唬┍硌莼顒?dòng)
  表演活動(dòng)就是將課文改編為劇本,以課本劇表演的形式呈現(xiàn)。課本劇的表演能形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容,展現(xiàn)文本所反映的現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生很快走進(jìn)文本。課本劇表演的形式可多種多樣:
  1.角色表演
  就是根據(jù)課本內(nèi)容,以人物為核心,分不同的角色進(jìn)行誦讀表演。如:執(zhí)教《我的叔叔于勒》可對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行加工改造,分若瑟夫、于勒、菲利普夫婦等角色進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生很快進(jìn)入文本,了解到菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖的特性以及資本主義社會(huì)人與人之間的純金錢關(guān)系。
  2.話劇表演
  話劇表演就是將課文改編為話劇進(jìn)行表演。劇本改編可對(duì)課文內(nèi)容采取取其精華、去其枝葉的方法,將文章核心部分以話劇表演的方式來呈現(xiàn)。如執(zhí)教《變色龍》,可刪減課本中的次要內(nèi)容,通過“畫外音”交待情節(jié),通過人物的對(duì)話讓奧楚蔑洛夫這條變色龍盡情地演繹。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì),課本中人物栩栩如生,呼之欲出,學(xué)生學(xué)起來也就覺得妙趣橫生,興趣盎然。
  3.想象表演
  想象表演就是教師要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造,借助想象對(duì)課文的情節(jié)作必要的補(bǔ)充,然后進(jìn)行表演的教學(xué)形式。如《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土正面寫的不多,只敘述了少年閏土與中年閏土的境況,可以“閏土的故事”為主題,通過想象對(duì)課文進(jìn)行改編與補(bǔ)充,然后表演,讓全班同學(xué)在輕松的氛圍中了解舊中國農(nóng)民痛苦生活的社會(huì)根源——多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,從而掌握文章的內(nèi)容。再比如執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文,要求學(xué)生想象:假如菲利普一家在船上看到的是百萬富翁的于勒,將會(huì)發(fā)生怎樣的故事?再將這想象的情節(jié)表演出來,這樣就便于學(xué)生深入理解文章的主旨。
 ?。ǘ┺q論活動(dòng)
  在課堂上可就文章的內(nèi)容巧妙地設(shè)置一些辯論活動(dòng),從而活躍課堂氣氛,同時(shí)又使學(xué)生的思辨能力得以提升。那么,怎樣才能組織好課堂辯論活動(dòng)呢?
  其一是設(shè)計(jì)好辯題。辯題應(yīng)是由課文中生發(fā)出來的,辯論活動(dòng)的開展應(yīng)是為學(xué)生解讀文本、透徹理解文章的主旨服務(wù)的。其二是確立辯論點(diǎn)。辯論時(shí)盡量從文本中找理由,找依據(jù),也可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生鏈接自己的生活。其三是定位辯論目標(biāo)。開展課堂辯論,目的是為了提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的水平,通過正反雙方的辯論,最終雙方的觀點(diǎn)應(yīng)達(dá)成一致。如執(zhí)教《皇帝的新裝》可針對(duì)小孩說出真話,揭示出事情真相的情節(jié),設(shè)計(jì)出正反辯題:“每個(gè)人應(yīng)該(不應(yīng)該)說真話”,讓學(xué)生展開課堂辯論,通過辯論讓學(xué)生明確:人應(yīng)該講真話,但有時(shí)善意的謊言也是美麗的。這樣就提高了學(xué)生辯證思維的能力以及與他人相處的能力,從而達(dá)成閱讀教學(xué)三維目標(biāo)之一——情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
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  為了在課堂教學(xué)中關(guān)注更多的學(xué)生,讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來,教師可根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)一些課堂接龍活動(dòng)。如讓學(xué)生積累成語,可組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍;讓學(xué)生積累名言佳句,可組織學(xué)生進(jìn)行名言佳句接龍連珠活動(dòng);讓學(xué)生疏通文言文的文意,可讓學(xué)生進(jìn)行接龍譯句活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的設(shè)置,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)我們的課堂教學(xué)又能面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
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  為了極大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,教師可在教學(xué)中組織一些學(xué)習(xí)比拼活動(dòng),把競爭的活力引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下緊張快樂地學(xué)習(xí),從而極大限度地開發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)生的能力。如執(zhí)教《諾曼底號(hào)遇難記》可把學(xué)生分成兩個(gè)大組,設(shè)計(jì)“誦讀比拼活動(dòng)”、“探究比拼活動(dòng)”、“品析比拼活動(dòng)”等,讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí),快樂的收獲。
  著名學(xué)者葉楠教授說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”活動(dòng)是語文課堂教學(xué)中顯現(xiàn)的一道亮麗的風(fēng)景,它能讓學(xué)生在課堂主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)展,它能提升課堂藝術(shù)與教學(xué)質(zhì)效。但如何設(shè)計(jì)好每一堂語文課中的“活動(dòng)”需要我們教師付出艱辛的勞動(dòng),更需要我們廣大教師付出自己的智慧與創(chuàng)造。我相信:只要我們深愛我們的事業(yè),癡愛我們的語文,并為之不斷地付出,我們語文課堂一定會(huì)靈氣飛揚(yáng),活力四射,我們的語文課也一定會(huì)演繹成學(xué)生生命中最具魅力的人生風(fēng)景。
 
來源:《語文教學(xué)與研究》   
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