課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、生成能力的重要場所，因而，課堂成為了學(xué)生生命構(gòu)成的重要組成部分。在課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是我們教育的重中之重。如何提高課堂效益，使我們的課堂教學(xué)能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與終身發(fā)展服務(wù)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持濃郁的興趣，為了使學(xué)生聽說讀寫等能力得到全面發(fā)展，我們必須革除傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”的陳腐做法，杜絕“滿堂問”的差課現(xiàn)象，創(chuàng)造以活動(dòng)為主要形式的課堂結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中享受語文知識(shí)，在課堂活動(dòng)中享受生命快樂。那么，如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為可有如下方式。
一、常態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化
“常態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)”是指閱讀教學(xué)中常態(tài)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。如：“導(dǎo)入——感知——解讀——品析——拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂實(shí)施是閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，但對(duì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理采用不同的方法，其效果就絕然不同。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師獨(dú)霸講堂，一講到底，學(xué)生學(xué)起來就了無生氣。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變化。”因此，我們可以根據(jù)實(shí)際情況把常態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中去求知、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣學(xué)生就可以在一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。把常態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化可有如下幾種設(shè)計(jì)：
?。ㄒ唬┱b讀活動(dòng)
誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提與根本，因?yàn)檎Z文是以語言為核心的具有工具性與人文性雙重屬性的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文離不開鮮活的語言與文字。俗話說：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，從而逐漸積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。誦讀活動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生把文本轉(zhuǎn)化為聲音，更重要的是讀得順暢，讀準(zhǔn)內(nèi)涵，讀透情感，這樣無生命的語言文字符號(hào)才能生動(dòng)起來，活躍起來。我們可以把誦讀活動(dòng)設(shè)計(jì)為聽讀、嘗試讀、示范讀、角色讀、分組讀、對(duì)抗讀等多種多樣的形式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)掌握朗讀的技巧，揣摩人物的情感，享受朗讀的快樂。如誦讀《皇帝的新裝》，可采用角色誦讀的方式，讓學(xué)生充當(dāng)老大臣、隨從、騙子、皇帝等角色，通過角色誦讀，再現(xiàn)《皇帝的新裝》所展示的生活情景，展現(xiàn)驕奢淫逸、腐朽昏庸的皇帝形象，以及虛偽、淺薄、自欺欺人的群臣形象。
?。ǘ┨骄炕顒?dòng)
對(duì)文章內(nèi)容的解讀需要學(xué)生深入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，與文本人物對(duì)話，與文本所反映的社會(huì)生活對(duì)話。由于學(xué)生受知識(shí)基礎(chǔ)與生活閱歷的限制，對(duì)文本的把握有一定的難度，這就要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。對(duì)文本的探究可采用“問題引路”的活動(dòng)方式，根據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的問題。具體操作：一是示范提問，即教師示范提出問題，或把握文章的主旨，或突破文本的重難點(diǎn)，給學(xué)生的思維指向。二是自主試問，可要求學(xué)生嘗試發(fā)問，即學(xué)生模仿教師提問的方式就文本內(nèi)容或?qū)W習(xí)的重難點(diǎn)自主發(fā)問。三是因疑置問。即學(xué)生真正走進(jìn)文本以后對(duì)文中的某一問題理解不透徹或根本不理解，為了滿足自己學(xué)習(xí)的需要自主置疑。另外，在探究活動(dòng)中，可給學(xué)生指示方法（即給學(xué)生指示提問的方法），常用的方法：一是標(biāo)題切入法。如：執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》，可由標(biāo)題發(fā)問：羅布泊在哪里？仙湖是什么樣子？羅布泊為什么曾是仙湖？羅布泊現(xiàn)在狀況如何？將來會(huì)是怎樣？這樣就把文本所需要探究的問題都可以展示出來。二是導(dǎo)語讀入法。如《列夫·托爾斯泰》導(dǎo)語“就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”一句可發(fā)問：“托爾斯泰的眼睛有何特征？”“為什么透過托爾斯泰眼睛能進(jìn)入他深邃而豐富的內(nèi)心世界？”三是要點(diǎn)引入法。即根據(jù)文章內(nèi)容要點(diǎn)設(shè)問。
?。ㄈ┙涣骰顒?dòng)
交流是課堂活動(dòng)的重要形式，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的展示與學(xué)習(xí)愉悅的分享，同時(shí)也是同學(xué)之間相互釋疑解難，達(dá)成學(xué)習(xí)成果共享的重要途徑。在同學(xué)們完成文本的探究活動(dòng)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)。如果是小組合作學(xué)習(xí)，可派小組的代表交流本組的學(xué)習(xí)成果；對(duì)于小組學(xué)習(xí)中不能解決的問題，可采取生生交流、師生交流的方式，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同成長的目的。
?。ㄋ模┓e累活動(dòng)
語文學(xué)習(xí)離不開積累，語文素養(yǎng)的提升必須依賴于平時(shí)語言的積淀，只有做到厚積才能薄發(fā)，舉三才能反一。因此，每一節(jié)課的教學(xué)必須適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展積累活動(dòng)，不僅要給學(xué)生積累的時(shí)間，還要給學(xué)生積累的內(nèi)容。如執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》可要求學(xué)生積累有關(guān)冬天的名言佳句。欣賞古典詩詞，可要求學(xué)生進(jìn)行古典詩詞名句的背誦積累。經(jīng)過平時(shí)課堂學(xué)習(xí)長期的積累，學(xué)生就能視野開闊，博學(xué)多識(shí)，寫作起來才能文思泉涌。當(dāng)然學(xué)生課堂積累活動(dòng)也應(yīng)采取新鮮活潑的方式，如故事會(huì)，詩詞朗誦會(huì)，名言佳句背誦比賽等。通過這樣豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)中積累，在快樂中求知，在積淀中進(jìn)步。
二、主體教學(xué)活動(dòng)特色化
教師在執(zhí)教一篇課文時(shí)，開展的課堂活動(dòng)應(yīng)有主次之分，突出課堂特色的主體活動(dòng)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，做到因課而異，因生制宜，具體可設(shè)計(jì)為如下幾種：
?。ㄒ唬┍硌莼顒?dòng)
表演活動(dòng)就是將課文改編為劇本，以課本劇表演的形式呈現(xiàn)。課本劇的表演能形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，展現(xiàn)文本所反映的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生很快走進(jìn)文本。課本劇表演的形式可多種多樣：
1.角色表演
就是根據(jù)課本內(nèi)容，以人物為核心，分不同的角色進(jìn)行誦讀表演。如：執(zhí)教《我的叔叔于勒》可對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行加工改造，分若瑟夫、于勒、菲利普夫婦等角色進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生很快進(jìn)入文本，了解到菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖的特性以及資本主義社會(huì)人與人之間的純金錢關(guān)系。
2.話劇表演
話劇表演就是將課文改編為話劇進(jìn)行表演。劇本改編可對(duì)課文內(nèi)容采取取其精華、去其枝葉的方法，將文章核心部分以話劇表演的方式來呈現(xiàn)。如執(zhí)教《變色龍》，可刪減課本中的次要內(nèi)容，通過“畫外音”交待情節(jié)，通過人物的對(duì)話讓奧楚蔑洛夫這條變色龍盡情地演繹。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，課本中人物栩栩如生，呼之欲出，學(xué)生學(xué)起來也就覺得妙趣橫生，興趣盎然。
3.想象表演
想象表演就是教師要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，借助想象對(duì)課文的情節(jié)作必要的補(bǔ)充，然后進(jìn)行表演的教學(xué)形式。如《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土正面寫的不多，只敘述了少年閏土與中年閏土的境況，可以“閏土的故事”為主題，通過想象對(duì)課文進(jìn)行改編與補(bǔ)充，然后表演，讓全班同學(xué)在輕松的氛圍中了解舊中國農(nóng)民痛苦生活的社會(huì)根源——多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，從而掌握文章的內(nèi)容。再比如執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文，要求學(xué)生想象：假如菲利普一家在船上看到的是百萬富翁的于勒，將會(huì)發(fā)生怎樣的故事？再將這想象的情節(jié)表演出來，這樣就便于學(xué)生深入理解文章的主旨。
?。ǘ┺q論活動(dòng)
在課堂上可就文章的內(nèi)容巧妙地設(shè)置一些辯論活動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，同時(shí)又使學(xué)生的思辨能力得以提升。那么，怎樣才能組織好課堂辯論活動(dòng)呢？
其一是設(shè)計(jì)好辯題。辯題應(yīng)是由課文中生發(fā)出來的，辯論活動(dòng)的開展應(yīng)是為學(xué)生解讀文本、透徹理解文章的主旨服務(wù)的。其二是確立辯論點(diǎn)。辯論時(shí)盡量從文本中找理由，找依據(jù)，也可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生鏈接自己的生活。其三是定位辯論目標(biāo)。開展課堂辯論，目的是為了提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的水平，通過正反雙方的辯論，最終雙方的觀點(diǎn)應(yīng)達(dá)成一致。如執(zhí)教《皇帝的新裝》可針對(duì)小孩說出真話，揭示出事情真相的情節(jié)，設(shè)計(jì)出正反辯題：“每個(gè)人應(yīng)該（不應(yīng)該）說真話”，讓學(xué)生展開課堂辯論，通過辯論讓學(xué)生明確：人應(yīng)該講真話，但有時(shí)善意的謊言也是美麗的。這樣就提高了學(xué)生辯證思維的能力以及與他人相處的能力，從而達(dá)成閱讀教學(xué)三維目標(biāo)之一——情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
?。ㄈ┙育埢顒?dòng)
為了在課堂教學(xué)中關(guān)注更多的學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師可根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)一些課堂接龍活動(dòng)。如讓學(xué)生積累成語，可組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍；讓學(xué)生積累名言佳句，可組織學(xué)生進(jìn)行名言佳句接龍連珠活動(dòng)；讓學(xué)生疏通文言文的文意，可讓學(xué)生進(jìn)行接龍譯句活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的設(shè)置，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)我們的課堂教學(xué)又能面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
?。ㄋ模┍绕椿顒?dòng)
為了極大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師可在教學(xué)中組織一些學(xué)習(xí)比拼活動(dòng)，把競爭的活力引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下緊張快樂地學(xué)習(xí)，從而極大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的能力。如執(zhí)教《諾曼底號(hào)遇難記》可把學(xué)生分成兩個(gè)大組，設(shè)計(jì)“誦讀比拼活動(dòng)”、“探究比拼活動(dòng)”、“品析比拼活動(dòng)”等，讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，快樂的收獲。
著名學(xué)者葉楠教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”活動(dòng)是語文課堂教學(xué)中顯現(xiàn)的一道亮麗的風(fēng)景，它能讓學(xué)生在課堂主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)展，它能提升課堂藝術(shù)與教學(xué)質(zhì)效。但如何設(shè)計(jì)好每一堂語文課中的“活動(dòng)”需要我們教師付出艱辛的勞動(dòng)，更需要我們廣大教師付出自己的智慧與創(chuàng)造。我相信：只要我們深愛我們的事業(yè)，癡愛我們的語文，并為之不斷地付出，我們語文課堂一定會(huì)靈氣飛揚(yáng)，活力四射，我們的語文課也一定會(huì)演繹成學(xué)生生命中最具魅力的人生風(fēng)景。
來源：《語文教學(xué)與研究》
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