家有家規(guī)、校有校紀(jì)、社會(huì)還有法律。在家里，家長(zhǎng)就是執(zhí)法者。在學(xué)校，你就得聽(tīng)老師的。在社會(huì)上，有警察、有法院、檢察院。所以必須讓孩子知道哪些可為，哪些不可為。在家里，溺愛(ài)嬌慣；在學(xué)校，要求老師縱容，可是將來(lái)走向社會(huì)，還可以為所欲為嗎？所以，懲罰是教育的重要形式。沒(méi)有懲罰，一味地正面引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、欣賞，是不完整的教育，就像缺少了嚴(yán)冬的四季。沒(méi)有了懲罰，教育的效果就會(huì)大打折扣。當(dāng)孩子們無(wú)所顧及的時(shí)候，他們只會(huì)變得更加肆無(wú)忌憚，把家庭教育拖入更深的泥沼，連挽回的余地都沒(méi)有。
湖南婁底高二學(xué)生在英語(yǔ)課上，與另外一名同學(xué)下五子棋。授課的譚勝軍老師發(fā)現(xiàn)后便上前制止。制止沒(méi)有成功，師生發(fā)生沖突。那個(gè)學(xué)生竟然搶走譚老師的教鞭，對(duì)譚老師動(dòng)起手。事后，班主任通知了家長(zhǎng)，并叫學(xué)生當(dāng)眾道歉。在學(xué)生毫無(wú)誠(chéng)意后，班主任還讓譚老師說(shuō)幾句，于是有了驚人的一幕 —— 譚老師突然下跪。譚老師希望通過(guò)下跪，震撼并喚醒孩子們。
譚老師這驚天一跪，雖然飽含心酸和無(wú)奈。但是，跪著的老師絕對(duì)教不出站著的學(xué)生！
現(xiàn)在，家長(zhǎng)的手太長(zhǎng)，攬得太寬，甚至嚴(yán)重干涉了學(xué)校教育。父母代替不了老師的角色的。有血緣關(guān)系的父母，充當(dāng)職業(yè)教育者，去管自己的熊孩子，這本身就是教育錯(cuò)位，這會(huì)錯(cuò)誤地向孩子傳遞犯錯(cuò)成本。因?yàn)楦改缚倳?huì)降低犯錯(cuò)成本。父母作為教育者，沒(méi)有辦法像老師那樣，以第三方身份存在，客觀教育孩子，也不會(huì)忍心。
教育孩子的第一步，是讓孩子懂得基本的社會(huì)規(guī)則，與父母相比，老師這個(gè)角色，離社會(huì)更近一些。教育學(xué)家孫忠育先生說(shuō)：“現(xiàn)代教育之所以摒棄私塾，讓孩子進(jìn)入學(xué)校。就是因?yàn)樗桔邮撬綄W(xué)，而學(xué)校是公學(xué)。私塾是熟人關(guān)系社會(huì)里的產(chǎn)物，而現(xiàn)代學(xué)校是契約社會(huì)的產(chǎn)物?！睋Q句話說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)校，比以前的私塾，更像社會(huì)。孩子們進(jìn)入學(xué)校，熟悉并遵守學(xué)校的規(guī)則，更有利于進(jìn)入社會(huì)，并遵守社會(huì)規(guī)則。
家長(zhǎng)不忍說(shuō)的，老師能說(shuō)；家長(zhǎng)不忍罰的，老師能罰；家長(zhǎng)不忍管的，老師能管。熊孩子是父母慣出來(lái)的，最好的辦法，是讓老師去管！給老師權(quán)力，才能讓熊孩子意識(shí)到，學(xué)校就是社會(huì)，違反規(guī)則，會(huì)受到懲罰。如此，規(guī)則意識(shí)才會(huì)深入內(nèi)心。
但目前的社會(huì)生態(tài)，讓教師不敢管、不能管、不想管。老師普遍感到“懲戒學(xué)生，我們怕啊”。罰站不敢罰久，批評(píng)不敢說(shuō)重，只要家長(zhǎng)一來(lái)鬧，學(xué)校多半處于弱勢(shì)。接著老師被要求寫(xiě)檢討、扣工資。這是中小學(xué)教師的普遍反映。“在家長(zhǎng)面前學(xué)校還是慫的?！庇幸晃焕蠋熞?yàn)椴贾玫淖鳂I(yè)大半學(xué)生沒(méi)做，便讓沒(méi)做的學(xué)生在教室后面罰站一節(jié)課，接著家長(zhǎng)就到學(xué)校鬧事，最后老師在全校大會(huì)上做檢討。如果老師懲戒學(xué)生要冒職業(yè)危險(xiǎn)，那就犯不著。老師明哲保身，因?yàn)橐坏┌l(fā)生師生沖突，錯(cuò)的一定是老師。
上世紀(jì)80年代時(shí)，一把尺子拍下去，沒(méi)有問(wèn)題，社會(huì)尊師重教氛圍很濃，但是現(xiàn)在不行了。管教學(xué)生時(shí)，教師自然而然去尋求安全感。
現(xiàn)在的師生關(guān)系不再純粹，老師管起學(xué)生來(lái)，心存戒備，放不開(kāi)手腳，想管卻怕管，最后的辦法就是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)。據(jù)說(shuō)有位老師情急之下打了一名不守規(guī)矩、挑釁老師的學(xué)生一巴掌，結(jié)果家長(zhǎng)、教育局、學(xué)校對(duì)老師施以各種壓力，最后這個(gè)老師按家長(zhǎng)的要求，當(dāng)著全班同學(xué)道歉。如果愛(ài)生心切動(dòng)了手，后續(xù)的事情是很麻煩的?！边@件事，刺痛了老師的心。如今，教師群體中彌漫著一種管教學(xué)生的“無(wú)力感”，有的為了保全身為人師的體面，盡可能規(guī)避窘境，更何談懲戒？
據(jù)報(bào)道，江西一所小學(xué)發(fā)生了學(xué)生對(duì)老師拳打腳踢、扇耳光事件。這名老師采用的是“罰站一會(huì)兒”的辦法，來(lái)懲戒這名擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，但學(xué)生反應(yīng)激烈。老師對(duì)此表示“寒心”“悲涼”。校長(zhǎng)、老師都希望息事寧人。面對(duì)學(xué)生在校園或教室里的不當(dāng)行為，老師們往往不知如何應(yīng)對(duì)。老師們感嘆，教師這個(gè)職業(yè)再也不是“人類(lèi)靈魂的工程師”了。只能教書(shū)，不敢育人。
懲戒教育是維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的需要，是每位教師應(yīng)有的權(quán)利。教師不敢管、不能管、不想管，只管教書(shū)，傷的只是老師的尊嚴(yán)嗎？
老師對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為不問(wèn)不管，雖說(shuō)這樣的老師不會(huì)受到處罰，但不能及時(shí)教育學(xué)生，學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為很容易得到強(qiáng)化，無(wú)助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好教學(xué)秩序的建立。
以前的學(xué)生，老師打罵是常有的事，但是非常感謝老師。成人的規(guī)矩意識(shí)與中小學(xué)老師的嚴(yán)管是分不開(kāi)的。古語(yǔ)說(shuō)，嚴(yán)師出高徒，名師出高徒。孩子猶如一棵樹(shù)，除了陽(yáng)光、雨露、溫度、土壤，還需要修枝剪杈，這樣才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。成長(zhǎng)過(guò)程中規(guī)矩意識(shí)缺乏，是現(xiàn)在孩子存在的普遍問(wèn)題。許多事情讓老師寒心。老師怎么保護(hù)自己呢？不管就是了，最后傷害的還是孩子。規(guī)則意識(shí)淡薄，得不到及時(shí)教育，將來(lái)給孩子一巴掌的，不是老師，而是社會(huì)。
失去懲戒的教育，難以保障學(xué)習(xí)環(huán)境不受干擾。現(xiàn)在，學(xué)生上課吃瓜子、下棋、打撲克、玩手機(jī)、亂說(shuō)話，擾亂課堂紀(jì)律，老師經(jīng)常被頂撞，學(xué)生跟老師掀桌子，尊師重教的傳統(tǒng)美德丟失了，現(xiàn)在校園欺凌等亂象很多。健康的教育環(huán)境需要多方主體參與，共同落實(shí)教育責(zé)任。要想取得好的治理效果，將德育放在首位，發(fā)揮師的懲戒警示作用必不可少。老師現(xiàn)在的懲戒權(quán)實(shí)在太弱了。弱到了老師成為一個(gè)高危行業(yè)，一個(gè)弱勢(shì)群體。
究竟是什么弱化了教師懲戒權(quán)？
獨(dú)生子女家庭教育缺乏正確引導(dǎo)，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭普遍，尤其是一批獨(dú)生子女已成為父母，他們?cè)谠彝ブ?，形成的以自我為中心的意識(shí)，在新生家庭孩子身上得到繼續(xù)，認(rèn)為孩子不能受到一絲傷害。其實(shí)老師的懲戒并不是傷害，而是關(guān)愛(ài)的另一種形式。嬌生慣養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。一些孩子從小過(guò)份嬌慣，抗壓能力弱，有的拿離家出走、跳樓當(dāng)作對(duì)付家長(zhǎng)的方法。
快樂(lè)教育深入人心，社會(huì)對(duì)教育懲戒不再寬容。近年來(lái)，許多人潛移默化地不再認(rèn)可教育懲戒是必須手段，似乎學(xué)習(xí)就應(yīng)該是快樂(lè)的。老師只能對(duì)學(xué)生和顏悅色，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師缺乏敬畏。一些學(xué)生不把老師放在眼里，甚至罵老師是老不死的。
一些教師缺乏職業(yè)道德的案例，被輿論片面放大，削弱了教師群體的權(quán)威感。不可否認(rèn)，有的教師，唯利是圖，利用教師職位向?qū)W生銷(xiāo)售商品，以牟取利益，索取、收受家長(zhǎng)財(cái)物。有的課上不講課外講，牟取巨額補(bǔ)課費(fèi)。有的肆意對(duì)學(xué)生施以拳腳，甚至進(jìn)行性侵害。這些案例頻頻曝光后，在網(wǎng)絡(luò)輿論的放大效應(yīng)下，人們形成了對(duì)教師群體的負(fù)面印象。在這種情況下，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校，難以達(dá)成共識(shí)。其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浣o予理解和支持，健康的師生關(guān)系需要共同努力建立起來(lái)。教育懲戒不是非人道、反教育、落后的教育方式，而是現(xiàn)代教育的一部分。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校有效結(jié)合，才能教育好中國(guó)的下一代。
懲戒教育符合心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，很有必要。要使懲戒教育有效、規(guī)范，教師的教育素質(zhì)要相應(yīng)提高。提高教師的工資待遇和社會(huì)地位，還像20年前那樣，切實(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校，能整體提高教師水平。
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