“老師，我的孩子最近老是說(shuō)不想上學(xué)了。我可怎么辦呀？”“那天，僅僅是因?yàn)槲覜](méi)有順著他說(shuō)爸爸的壞話，他就跑了，他都初三了，跑得很快，我都追不上他了。我可怎么辦呀？”
我問(wèn)：“那他最后回來(lái)了嗎？”
媽媽：“回來(lái)了。到了晚上，給我打電話，說(shuō)讓我去接他，他就會(huì)來(lái)了。”
我：“是你接的他嗎？”
媽媽：“是的?！?/span>
我：“如果您不去接他，他會(huì)怎么做呢？”
媽媽：“這我倒沒(méi)有想過(guò)。老師，我就是擔(dān)心他自己一個(gè)人在外面，萬(wàn)一去偷別人的錢被抓到怎么辦？萬(wàn)一吃不好怎么辦？萬(wàn)一讓壞人騙了怎么辦？”
這是我們的一個(gè)家長(zhǎng)最近的一次求助內(nèi)容。這個(gè)孩子我認(rèn)識(shí)，初一的時(shí)候教過(guò)他。他長(zhǎng)得矮矮的，白白凈凈的，看起來(lái)并不像媽媽說(shuō)的那么叛逆。可是我也有理由相信媽媽說(shuō)的話是真的，因?yàn)橛浀糜幸淮?，他的英語(yǔ)聽寫的很差，我找他談話，我語(yǔ)氣很平和，他可能覺(jué)得我很好說(shuō)話，臉上很明顯表現(xiàn)出了不服氣，嘴里咕噥了一句：“不好就不好，有什么大不了?！蹦谴挝覛獾没鹈叭桑苯幼屗麑懛此既チ?。
后來(lái)，這位媽媽因?yàn)楹⒆拥慕逃龁?wèn)題經(jīng)常聯(lián)系我，我才了解了他的成長(zhǎng)環(huán)境。爸爸脾氣比較暴躁，認(rèn)為沒(méi)有打不好的孩子，只要是孩子不聽話，就一個(gè)字“打”。媽媽呢？比較心疼孩子，為了不讓孩子挨打，經(jīng)常幫著孩子撒謊，孩子提出的要求盡量滿足，以撫慰那那顆幼小的心靈。長(zhǎng)此以往，孩子與母親的關(guān)系是不錯(cuò)，可是也出現(xiàn)了一個(gè)很不好的現(xiàn)象：只要是孩子想要達(dá)到的目的，都會(huì)要求媽媽幫忙。要是媽媽不答應(yīng)，他就威脅說(shuō)“不上學(xué)”“離家出走”，然后媽媽就會(huì)妥協(xié)。
如今，到了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子卻又要不上學(xué)了，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗?jīng)常作業(yè)做不完，卻還忙著玩手機(jī)，爸爸一怒之下就沒(méi)收了他的手機(jī)。他要求媽媽把手機(jī)要回來(lái)，被拒絕了，于是他要離家出走，他甚至提出來(lái)，要去外地打工，永遠(yuǎn)不回來(lái)了。
媽媽說(shuō)：“老師，要不我就把孩子的手機(jī)從老公那兒偷出來(lái)？”
面對(duì)著這樣一個(gè)苦惱萬(wàn)分卻又讓人無(wú)可奈何的媽媽，想到之前孩子的無(wú)理需求媽媽都會(huì)滿足，我想到了一句話：“當(dāng)愛(ài)泛濫時(shí)，你的愛(ài)就是阻礙?！?/span>
我跟媽媽說(shuō)：“你的這份愛(ài)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是阻礙了，你能認(rèn)同嗎？”
她很吃驚地問(wèn)：“為什么是阻礙？”
我：“孩子在爸爸面前會(huì)提這些要求嗎？”
她：“不會(huì)，因?yàn)樗滤职?，他爸?huì)揍他?！?/span>
我：是的，孩子在爸爸那兒，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，但是在你這兒，卻毫不顧忌，你覺(jué)得是為什么？
她：我覺(jué)得他欺負(fù)我。
我：他欺負(fù)您什么呢？
她：欺負(fù)我善良，對(duì)他好。
家長(zhǎng)的回答讓我吃了一驚，其實(shí)在伴隨著孩子長(zhǎng)大的多年中，她已經(jīng)隱約感到孩子是在利用她的愛(ài)來(lái)控制她了。
我：溺愛(ài)型的教育方式，家長(zhǎng)最后收獲的往往是孩子沒(méi)有底線的要挾與恐嚇。你的愛(ài)，與孩子的壞毛病，就猶如手心和手背，他們互相依存，互相支持。失去了手心，手背自然就不存在了。如果你對(duì)孩子的愛(ài)適度放手，我想孩子的這種行為應(yīng)該會(huì)緩和很多。
媽媽若有所思。但是我明白，這也僅僅是思考而已，她真的能做到去放手，還需要一段很長(zhǎng)的路要走。
果不其然，之后的一段時(shí)間，兒子頻頻挑戰(zhàn)媽媽的底線，每次她想出手去管孩子的時(shí)候，她就意識(shí)到，是自己太焦慮了，于是，她采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，只是關(guān)注著孩子的動(dòng)向，卻不再去支持他了。有一次，孩子因?yàn)閶寢尣宦犜?，又要離家出走。到了火車站給媽媽打電話，要求媽媽送錢過(guò)去，這位媽媽焦急萬(wàn)分，悄悄地到了火車站之后，發(fā)現(xiàn)兒子正在焦急地左等右盼，發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)有來(lái)之后，終于死心了，之后乖乖地坐車回家了。
幾番較量，媽媽的抗焦慮能力越來(lái)越強(qiáng)，孩子威脅媽媽的情況越來(lái)越少。最后，孩子回到了學(xué)校，死心塌地地上學(xué)去了。
為什么這位媽媽的教育方式能夠起到效果？因?yàn)樗龅囊磺校褪墙o孩子樹立一個(gè)規(guī)則意識(shí)。她用行動(dòng)讓孩子明白，在規(guī)則的范圍內(nèi)，你是自由的，一旦超出了規(guī)則的范圍，你就要為自己的行為負(fù)責(zé)。孩子在挑戰(zhàn)規(guī)則的過(guò)程中，只有媽媽去遵守，這個(gè)規(guī)則對(duì)孩子也才能有約束力。
我見到過(guò)太多溺愛(ài)型家長(zhǎng)養(yǎng)大的孩子，隨著孩子年齡的增大，他們對(duì)家長(zhǎng)的要求越來(lái)越多。因?yàn)榧议L(zhǎng)從小就給了孩子一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，我們都是聽你話的。當(dāng)孩子越來(lái)越過(guò)分，家長(zhǎng)們不想被孩子控制的時(shí)候，孩子們就會(huì)想方設(shè)法去折騰，讓家長(zhǎng)屈服于自己。
記得剛畢業(yè)那會(huì)兒，班里一名男孩，長(zhǎng)得特別帥氣，是很多女孩愛(ài)慕的對(duì)象。這個(gè)孩子吃的穿的，都是名牌，脾氣也是大大的，一言不合就離家出走，老師都不敢去管理他，怕他跑了不回來(lái)。他在外面有自己的小團(tuán)體，互相之間偷家長(zhǎng)的錢分享，一離家就是十幾天。
有一次，家長(zhǎng)好不容易找到他，把他拉到車上，可是他卻趁著家里人不注意，跳車逃走了。他離家出走的原因很簡(jiǎn)單，要求家長(zhǎng)給錢，幾千幾千的給，要求家長(zhǎng)買車，還必須是豪車，要求家長(zhǎng)送自己出國(guó)。只要是家長(zhǎng)做不到，他很快就會(huì)消失。
他的媽媽曾經(jīng)眼淚汪汪地對(duì)我說(shuō)：張老師，我這個(gè)孩子剛生下來(lái)的時(shí)候，真是不知道怎么去愛(ài)他，只要是他想要的，我們都盡量滿足。那個(gè)時(shí)候，就有人告訴我‘慣子就是殺子’，我不信，現(xiàn)在，我信了，可是已經(jīng)晚了。
最后，這個(gè)孩子去闖社會(huì)，沒(méi)幾年，就被警察抓起來(lái)了。
黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：秩序是自由的第一條件。我想說(shuō)的是，如果孩子在沒(méi)有規(guī)則的環(huán)境中長(zhǎng)大，孩子必將不斷挑戰(zhàn)規(guī)則，在成長(zhǎng)的路上撞得頭破血流。
幸運(yùn)的是，第一位孩子在外面還沒(méi)有自己的團(tuán)體，家長(zhǎng)們還有機(jī)會(huì)把他拉回來(lái)。
有一次，這位媽媽高興地給我打電話說(shuō)：“謝謝你，張老師，我現(xiàn)在終于明白了，原來(lái)對(duì)于孩子無(wú)底線的愛(ài)，真的就是阻礙。”
我相信，當(dāng)媽媽開始改變，把支撐孩子壞毛病的“手心”去掉后，“手背”自然也就消失了，而這個(gè)“手背”，就是孩子無(wú)底線的要求。
請(qǐng)別再讓你的愛(ài)，成為孩子成長(zhǎng)的阻礙。
《兒童消極情緒應(yīng)對(duì)》
評(píng)測(cè)介紹
當(dāng)孩子處于低落或消極情緒當(dāng)中時(shí)，父母采取的反應(yīng)方式通常會(huì)分為非支持性與支持性兩種。
如果父母對(duì)孩子的消極情緒做出支持性的或溫暖的反應(yīng)方式，這會(huì)對(duì)孩子情緒能力的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。反之，如果父母對(duì)孩子的消極情緒進(jìn)行懲罰、忽略等，這將不利于孩子學(xué)習(xí)用合適的方式調(diào)節(jié)自己的情緒。
影響力
當(dāng)孩子表現(xiàn)“不那么好”的時(shí)候，你會(huì)采取什么樣的應(yīng)對(duì)方式呢？本次測(cè)評(píng)可以從7方面評(píng)估你對(duì)孩子消極情緒的處理方式，幫助你了解自己的情緒處理風(fēng)格，并給出針對(duì)性的建議，更好地幫助孩子發(fā)展他的情緒管理能力。
聯(lián)系客服
