鑫坐在我的對(duì)面，低著頭，濃密的頭發(fā)幾乎遮住了全部的臉。
她雙手置于腿上，右手指甲按著左手手背。
“老師，她還自己掐自己的手！”
一旁的伊說(shuō)。
我拉過(guò)她的手。
左手背上有紅紅的弧印。
“這都是你自己掐的？”我問(wèn)道。
鑫輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“老師，我想在這個(gè)班?！宾握f(shuō)道。
“和誰(shuí)有矛盾了？”我問(wèn)。
“沒(méi)有。”鑫搖搖頭。
“誰(shuí)欺負(fù)你了？”
“沒(méi)有?！?br>“真的沒(méi)有嗎？”我問(wèn)一旁的伊和涵。
她們也搖搖頭。
“老師，我抑郁了。我明天請(qǐng)假去看病。”
“看什么?。啃牟。坷蠋熤滥阕罱眢w不舒服，心臟有點(diǎn)炎癥，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)這么發(fā)達(dá)，過(guò)段時(shí)間就看好了。如果是為這個(gè)事發(fā)愁，心情低落，可以理解?！?br>我為她解釋?zhuān)⒂幸獗荛_(kāi)了“抑郁”這樣的字眼。
“縣醫(yī)院的醫(yī)生說(shuō)的。昨天我去看病，他們讓我住院，先交五千住院費(fèi)，我爸沒(méi)交。他們說(shuō)要不到市里去看看。 ”
我看到她手背上有淚水，遞給她一張紙巾。
“去市里看？這事，我得聯(lián)系一下你的爸爸媽媽?zhuān)瑔?wèn)一下情況。老師也是心理咨詢(xún)師，可以幫助你，不必先去醫(yī)院?！?br>我記下她爸媽的手機(jī)號(hào)，安撫她回教室上課去了。
放學(xué)她要請(qǐng)假條，說(shuō)明天去看病，我先簽了。
鑫之前是個(gè)很陽(yáng)光的女孩，有事沒(méi)事就到辦公室來(lái)，與同學(xué)關(guān)系也很好。
記得這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，轉(zhuǎn)來(lái)一名女生，她還主動(dòng)要求與她同桌。
鑫的父母之前一直在外地工作，最近孩子生病，爸爸才回家。
媽媽過(guò)幾天再來(lái)。
晚上聯(lián)系了她的爸爸媽媽?zhuān)嬖V他們：孩子身體有病，引起胸悶心郁，應(yīng)該先治身病，情緒心理問(wèn)題先找老師解決，不建議直接去醫(yī)院，更不建議去看心理醫(yī)生。
畢竟醫(yī)生眼里就是病人，一旦孩子被貼上病人的標(biāo)簽，反倒更不利于她心理的平和健康。
分別與她爸爸媽媽打了共三十余分鐘電話(huà)，他們也認(rèn)同我的觀點(diǎn)。
我提醒他們：
孩子用這樣的方式想讓自己得上“抑郁癥”，其實(shí)某種程度上，是想尋求家長(zhǎng)的關(guān)注。
做家長(zhǎng)，更應(yīng)該多關(guān)注孩子，陪伴孩子，給予寬容接納，配合看病，緩解焦慮情緒。
掐手背的行為，也是用自戧的方式，攻擊自己，發(fā)泄內(nèi)在的情緒。
作為老師，我會(huì)多多關(guān)注，排遣心緒，彌補(bǔ)她缺失的關(guān)愛(ài)，與家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
我想，這是每一個(gè)老師都可以做到的。不管他懂不懂心理知識(shí)。
關(guān)愛(ài)就是最好的良方。
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