| 核心提示 讓優(yōu)秀學生期末免考，是一些小學為學生減負探索的一條新路，被許多教育工作者稱為小學階段素質教育的有益嘗試。近日，我市一小學推行的“優(yōu)等生免試制”在獲褒獎的同時也遭到質疑。記者了解到，許多家長對“優(yōu)等生免試制”比較陌生，同時推行該制度會讓孩子因無法得到明確的“分數”，而令人疑慮。 1 【背景】素質教育改革 催生小學“免試制” 澗西區(qū)中信小學是我市較早推行“優(yōu)等生免試制”的學校，從1997年起，已有17年了。該校校長張鐵鴻是這一制度的最早實施者之一。 1997年前后，全國提出“素質教育”這一口號，給張鐵鴻帶來啟示——在應試教育大環(huán)境下，如何能讓小學這一基礎教育機構在素質教育上有更好的探索？ “我們借鑒上海的經驗，試行‘優(yōu)等生免試制’?！睆堣F鴻介紹，中信小學推行的“優(yōu)等生免試制”，是每學期末從各班內選出成績及其他方面相對優(yōu)秀的學生，不用參加期末考試。這一制度的目的，并非不注重學生的考試分數，而是把重點放在學生平時的表現上，如思想品德、遵守紀律、熱心公益等。 “我一直堅持這樣一個觀點，孩子在小學階段只要能夠養(yǎng)成較好的學習習慣、思維方式，對學習保持一種興趣，能夠與同學們開心地相處就可以了?！睆堣F鴻認為，對于小學階段的學生來說，教師和家長不應以分數論高低，而應該側重于對其愛好、特長、習慣、興趣等方面的培養(yǎng)，這也是他們推行免試制度的初衷。 2 【評選】想當免試生須“過五關斬六將” 究竟什么樣的學生能成為免試生，這在中信小學有著嚴格的評選程序。 本學期，該校共評選出43名免試生。五年級二班的趙鵬遠和張尚玥雙雙被評為免試生，并被授予“免試生”榮譽證書。這兩個孩子不但平時學習成績出眾，而且品德良好、身心健康、素質全面。 免試生的評選，重擔主要在教師。哪個孩子平時學習努力、成績良好、樂于助人、特長發(fā)揮明顯等，其學科教師心里有桿秤。在臨近期末考試時，由語文、數學、英語三名教師共同研究確定免試生人選，并由班委會通過，最后確定入選者。 被評為免試生的學生，并非完全與考試無關，他們仍將在統(tǒng)一考試后獲得相應試卷，在家中視情況進行“自考”，以明確自己的成績。張尚玥告訴記者，其在家中“自考”的成績?yōu)檎Z文96分、數學95.5分。 “免試生”的榮譽不單屬于學生，家長也有份。學生在獲得“免試生”榮譽證書的同時，其家長也會獲得學校頒發(fā)的榮譽證書——教子有方好家長。中信小學之所以給予學生家長這一榮譽，其目的也很明確，就是孩子的成長離不開家庭教育。 “免試生的評選看似苛刻，卻是對學生素質的全方位評價?！睆堣F鴻說，這種評價方式，是對過去以分數論高低的“一條腿走路”評價模式的改變。 3 【質疑】“減負”還是變相“加壓” 記者在采訪中了解到，孩子們普遍對這種“免試”制度表示歡迎，他們認為：“平時不努力肯定得不到免試資格”“這是一種榮譽”。與此同時，也有人對優(yōu)等生享受免試這一“待遇”持懷疑態(tài)度。 一名學生家長坦言，即便孩子平時在學校表現不錯，但還是愿意看到期末考試的分數，沒分，家長心里沒底。有家長說，小學生免試可以理解，但長此以往如何能適應初中、高中的各類考試？也有家長認為，一些學習成績較差或進步不明顯的學生，會因沒有獲評“免試生”而受到打擊，對孩子成長不利。還有一些家長的想法則很現實：孩子以后要面臨升學壓力，必須多積累考試經驗，免考是讓學生失去了一次學習的機會。 西工區(qū)一名不愿透露姓名的小學校長表示，“優(yōu)等生免試制”的提出，在早期的作用是明顯的，而在我國全面實施教育制度改革的今天，其價值并不是很大。這名校長將高考的功能定義為“選拔”，中考為“監(jiān)測”，而小學則為“反饋”。小學生的學習過程，其實只起到向家長或老師反饋的作用，小學利用考試這一形式對學生進行監(jiān)測或選拔，實則是加重了學生的負擔?！霸谌鏋閷W生減負的今天，免試可能會成為變相加壓?！边@名校長說。 4 【專家】探索值得提倡，配套制度應完善 洛陽師范學院教授、教育專家孟憲樂認為，一些家長對優(yōu)等生免試制提出質疑不無道理，但這一制度無疑是強化學生素質教育和減輕學生負擔的有益探索。 孟憲樂表示，小學實行免試制度，在我國南方較發(fā)達地區(qū)早有探索?？荚?，是對知識水平的一種鑒定方法。其實，免試也是考試的一種形式，與常規(guī)考試形式不同的是，免試鑒定的并不是學生的最終卷面分數，而是學習過程。注重學習過程的鑒定，起碼孩子們不再為最終的分數而擔心，從這一點看，起到了一定的減負作用。 在“談考色變”的今天，免試是一種較為積極的探索，免試生評選標準的制定以及其導向性的正確與否，是這一探索的關鍵所在。如何讓免試生的評選更科學、更合理、更透明，其重要路徑就是配套制度的制定。與之相對應的是，免試生制度也給學校和教師帶來無形壓力，如何評判一個學生平時的表現，如何讓一個學生的特長發(fā)揮得更明顯，是教師應該研究并具有的能力。如果因為各方原因而導致對“平時注重學習”這一過程進行鑒定出現偏差，免試制度實施的結果將適得其反。 孟憲樂同時表示，免試生的評選不應僅限于優(yōu)等生。實施免試制度的初衷，應該是以激勵為目的的多元化學生評價，在對優(yōu)等生進行免試的同時，還可考慮將范圍擴大到進步較快學生甚至是差等生。 “教育評價是一種杠桿，是教育發(fā)展的動力。我認為，如果配套制度完善、導向正確、覆蓋面再廣一些，免試生制度這一多元化評價方式將會對學生的成長起到積極作用?！泵蠎棙氛f。 |
