在家長姚女士的手機中，有很多班主任余靜老師發(fā)來的短信，內(nèi)容大多為提醒孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，其實這些短信并非余靜本人所發(fā)，而是姚女士把自己的手機號以余靜老師的名義存在手機里，以“善意的謊言”鞭策孩子。
姚女士的兒子達達今年7歲，就讀于漢陽某寄宿學(xué)校。姚女士說，達達比較貪玩，加上爺爺奶奶平時過于溺愛，達達每天放學(xué)回家后就一心撲在動畫片上，很少復(fù)習(xí)功課。
不得已，姚女士想到了假傳老師“圣旨”的辦法。沒想到，這招果然管用。
姚女士還記得，去年12月份，第一次以余老師的名義自己給自己發(fā)短信，提醒兒子預(yù)習(xí)完功課才可以看20分鐘動畫片時，兒子趕緊主動關(guān)上電視，跑到書房里做作業(yè)。
第二天，姚女士和達達的班主任余靜說起此事時，得到了認可。余靜告訴姚女士，其實達達在學(xué)校里表現(xiàn)很好，一直是老師表揚的對象。
對于家長冒充自己發(fā)短信的做法，余靜說，對低年段的孩子適當?shù)娜鲋e是可取的，可能會起到一定的促進作用。
這個學(xué)期的第一次家長會，余靜請姚女士將這一做法與其他家長分享交流。如今，不少家長開始效仿姚女士的做法，許多家長手機里都存著“班主任余靜老師”的短信。
家長王先生也說，但凡說服不了女兒的時候，都搬出手機“這是你們班主任老師說的”。
華中師范大學(xué)教科院教授范先佐認為，對于幼兒園至小學(xué)低年段的孩子，這樣“善意的謊言”撒一次兩次，可能會有一定成效，但隨著年齡的增長，這種形式難以真正讓孩子信服，一旦穿幫后，再教導(dǎo)孩子就比較困難了。
范先佐說，最佳的方式還是家長和學(xué)校建立有效的溝通，老師和家長相互配合，這對于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣都更加有益。
