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第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周于本周在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心盛大開幕。開幕式上，北京師范大學(xué)副校長陳麗教授作了主題演講，從學(xué)者的角度指出了疫情后互聯(lián)網(wǎng)加速教育教學(xué)變革的方向。

中國的教育信息化總體來講分兩個大階段，第一個階段是疫情前，第二個階段是疫情后，雖然這樣劃分有一點粗糙，但是大家都會有同感，這次疫情使得我們整個教育領(lǐng)域都開始被迫體驗互聯(lián)網(wǎng)教育，被迫開展在線教育教學(xué)的實踐。疫情帶給整個教育體系最大的收獲，就是讓我們開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)這個空間，可以在互聯(lián)網(wǎng)空間開展教育教學(xué)。雖然我們對互聯(lián)網(wǎng)教育的評價各不相同，但是疫情期間的互聯(lián)網(wǎng)教育實踐確實帶動了全社會開始關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)為教育帶來的改變，使得我們對互聯(lián)網(wǎng)教育的認(rèn)識產(chǎn)生了變化。

從目前的教學(xué)實踐來看，互聯(lián)網(wǎng)除了可以解決居家隔離時教育教學(xué)的困難，共享優(yōu)質(zhì)教育資源之外，它更是成為了全新的教育教學(xué)空間。互聯(lián)網(wǎng)和與之相關(guān)的信息技術(shù)與應(yīng)用，已經(jīng)或者正在改變著我們原有的教育組織體系與教學(xué)流程。如今的互聯(lián)網(wǎng)和相應(yīng)的技術(shù)自身帶有制度性的特征與文化性的特征，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了一個全新的教育教學(xué)空間。

互聯(lián)網(wǎng)教育空間的六大新特性

傳統(tǒng)的教育是在物理空間和社會關(guān)系空間的共同支撐下進(jìn)行的，而互聯(lián)網(wǎng)這個全新的教育教學(xué)空間與以前的兩空間相比有著完全不同的特性，并對我們教育教學(xué)的組織體系、教學(xué)流程，人才培養(yǎng)流程與方式，都將產(chǎn)生變革性的影響。它的新特征主要體現(xiàn)在六個方面。

第一，時空靈活化。互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了教學(xué)的時空，也改變了教學(xué)的組織方式與管理方式。疫情期間，有很多地區(qū)改變了分班邏輯，不再按照原來的物理分班的方式授課，而是按照寒假之前的學(xué)生學(xué)業(yè)成績組班，而且有跨校組班——一個區(qū)域同一個層次的學(xué)生組成一個班。傳統(tǒng)班級的方式變了。另外，傳統(tǒng)的教師管理方式變了。傳統(tǒng)上授課教師和輔導(dǎo)教師是同一人，而且具體負(fù)責(zé)某個班的教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。而現(xiàn)在，衡水有些地區(qū)，一門課只有一個老師教，其他人員都是輔導(dǎo)老師，而且不再以傳統(tǒng)班級模式授課和輔導(dǎo)。這種新的教學(xué)組織的方式，也催生了新的職業(yè)。最近人社部就推出了在線學(xué)習(xí)服務(wù)師的崗位。從某種角度上看，這是教學(xué)職能的一次分化。

第二，資源共享化。互聯(lián)網(wǎng)不僅可以用來共享數(shù)字的資源，更可以促進(jìn)人力資源和物理空間資源的共享。原來很多做教育教學(xué)改革的思路，僅僅局限在數(shù)字資源，而互聯(lián)網(wǎng)的加入便可以管理并促進(jìn)教師資源的流動、物理空間的共享。例如在北京市跟北師大的合作項目中，北京市郊區(qū)初中的學(xué)生，可以點播北京市所有的教師講課。教師的教學(xué)職能與教師的物理身份完全公開，任何一個學(xué)校的老師可以自由流動并服務(wù)所有的學(xué)生。

第三，行為數(shù)據(jù)化。互聯(lián)網(wǎng)第一次使人類教與學(xué)的行為可以完全用數(shù)據(jù)的方式記錄下來，我們可以用教育大數(shù)據(jù)的方式來認(rèn)識、揭示教育教學(xué)的過程。通過數(shù)據(jù)，可以更細(xì)致的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過行為數(shù)據(jù)的分析，可以詳細(xì)了解兩個同樣是80分的同學(xué)，在知識點掌握上的細(xì)微差異，通過數(shù)據(jù)給學(xué)生畫像，并提供個性化、精準(zhǔn)的知識服務(wù)。另外，利用各種維度的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)、交互數(shù)據(jù)，還可以進(jìn)行教育資源配置的預(yù)測，監(jiān)控各個教育區(qū)域的過程。如果沒有互聯(lián)網(wǎng)、沒有教育大數(shù)據(jù)，以上這些事情是不可能完成的。

第四，信息眾籌化。信息眾籌改變了知識的屬性。教育行業(yè)是傳遞知識的行業(yè)，通過適合的文字符號記載并傳遞人類的智慧。學(xué)校有專門的教師、所以學(xué)生們只有到學(xué)校才能獲得知識，但是人類可以共享的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用文字符號所傳遞的知識，而人類需要的知識，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校規(guī)定好的那些內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)、音視頻、自媒體使得每個人的經(jīng)驗，都可能共享。而這種共享將成為人類加速進(jìn)步重要的力量。由于大家都可以共享，使得知識存在的方式發(fā)生變化，知識以網(wǎng)絡(luò)化的形式存在網(wǎng)上，而且是動態(tài)變化的。所以，我們要更新知識觀，更要充分的挖掘怎么促進(jìn)新類型的人類智慧的發(fā)展，整個教育領(lǐng)域?qū)Υ藰O為不敏感，但是恰恰這是創(chuàng)新的機會。

第五，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的教與學(xué)創(chuàng)造了新的教育體系，跟以前只存在于物理空間和社會關(guān)系空間的教學(xué)體系完全不一樣。新的教育體系呈現(xiàn)的規(guī)律也與以往完全不同，教與學(xué)的過程都出現(xiàn)了復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)特征和自組織的特點，并且具有整體大于每一個部分之和的特點。所以，在管理這樣的新組織時，會出現(xiàn)極強的不確定性，而我們的管理思維也要相應(yīng)的從線性思維升級為非線性思維。

第六，系統(tǒng)聯(lián)通化。互聯(lián)網(wǎng)上有各式各樣的知識，老師已經(jīng)不是學(xué)生認(rèn)知世界的唯一途徑。我們要重新定義當(dāng)今教育中什么才是最重要的。關(guān)于教育的本質(zhì)，早先的教育哲學(xué)家認(rèn)為，教育就是幫助個體認(rèn)識新的世界，后來杜威提出生成本體論。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們提出：教育的新本體論是聯(lián)通，聯(lián)通才是這個時代教育的本質(zhì)。我們要關(guān)注教育新的本質(zhì)，我們教學(xué)體系，特別是課程形態(tài)都要適應(yīng)新的教育本質(zhì)。今天的學(xué)習(xí)是三個網(wǎng)絡(luò)（神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、概念網(wǎng)絡(luò)、信息網(wǎng)絡(luò)）相互作用的過程，現(xiàn)今這個時代的教師，幫助學(xué)生構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)，比告訴學(xué)生知識的內(nèi)容更重要。

互聯(lián)網(wǎng)+教育協(xié)同發(fā)展的七個共識

教育是非常復(fù)雜的事情，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合已經(jīng)發(fā)生，教育已經(jīng)由兩空間（物理空間、社會關(guān)系空間）向三空間（物理空間、社會關(guān)系空間、互聯(lián)網(wǎng)空間）轉(zhuǎn)變，這個進(jìn)程可能需要幾十年。在這復(fù)雜的教育變革過程中，需要多方參與、互相協(xié)作，我們需要關(guān)于協(xié)同發(fā)展達(dá)成七個方面的共識。

第一，樹立全譜系網(wǎng)絡(luò)化的知識觀

第二，踐行共建共享的聯(lián)通思維與協(xié)同機制

第三，發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)空間的新型辦學(xué)形態(tài)

第四，創(chuàng)新線上線下融合靈活培養(yǎng)方式

第五，探索精準(zhǔn)個性化的教育服務(wù)供給模式，推動教育供給側(cè)改革，建立以用戶反饋為驅(qū)動的教育服務(wù)、資源建設(shè)的新機制

第六，建立開放聯(lián)通的組織關(guān)系

第七，形成多元共治的未來教育生態(tài)體系

疫情后，互聯(lián)網(wǎng)教育變革應(yīng)該在九個方面協(xié)同推動工作：學(xué)習(xí)資源多樣化；建立教育公共服務(wù)平臺；促進(jìn)各類數(shù)據(jù)融通共享；構(gòu)建新型教育組織；創(chuàng)建新型培養(yǎng)模式；利用好教育大數(shù)據(jù)；倡導(dǎo)消費驅(qū)動的教育服務(wù)；教育產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)參與方；應(yīng)建立開放協(xié)作機制；構(gòu)建完整的教育質(zhì)量保證制度。

（以上內(nèi)容根據(jù)陳麗教授演講整理）

編輯 | 姜浡

美編 | 嘉晨

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