老話講：“養(yǎng)兒一百歲，長憂九十九。”為人父母，為孩子操心好像總也停不下來。對孩子寄予厚望，希望把他培養(yǎng)成優(yōu)秀的人······關心孩子，自然是好的，但如果家長“用力過猛”，過度關心，反而會引發(fā)更多問題。生活中，家長的過度關心尤其表現(xiàn)在學習上，比孩子自己還要急迫。比如：經(jīng)常問孩子“有哪些作業(yè)？”“作業(yè)寫完了嗎？”督促孩子完成作業(yè)；按照自己的想法給孩子買試卷、輔導資料，安排各種額外的學習任務。而這種過度關心導致的直接結(jié)果就是，孩子的學習動力越來越不足，磨蹭、拖延現(xiàn)象越來越嚴重。“有人一直在盯著我、催著我往前走”，這種感覺其實很不好受——孩子感到自己的行為受限制，沒有自己做主、做安排的自由。在這樣的狀態(tài)下，孩子學習的主動性就會被削弱，學習興趣和積極性大打折扣。不光是學習，在培養(yǎng)孩子閱讀習慣、興趣愛好上也是如此，當家長的熱情，超過孩子自己的熱情時，就很容易破壞孩子做事的動力。
拿培養(yǎng)孩子閱讀習慣來說，不少家長都會犯這個錯：要求孩子每看完一本書后，說說這本書講了什么，有什么收獲，甚至寫一篇讀后感出來。這種做法，讓閱讀變成了一項任務，會導致孩子的閱讀興趣大大降低，到最后放棄閱讀。每個人都希望能對自己的事情做主，做起事來才會更加主動自覺。從孩子成長發(fā)展的角度來說，孩子才是自己成長道路上的第一責任人。因此，家長應該把主導權(quán)教給孩子自己，給他留出自由的成長空間，讓他可以自己決定一些事情，這樣才能激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，孩子學會自我負責、自我管理。家長的角色應當是咨詢顧問，在適當?shù)臅r候給孩子一些建議或提醒，不要過度干涉、管控孩子的事情。節(jié)目《少年說》中，一個叫羅俊杰的男孩，站在天臺上向樓下的母親大聲喊道：“媽，我這輩子再也不想吃蘋果和雞蛋了！”
從上小學開始，媽媽要求他每天吃一個蘋果，直到小學畢業(yè)共2190個蘋果，小學畢業(yè)后，媽媽又要求他每天一個雞蛋，就這樣，他整整吃了一年半的雞蛋，共547.5個雞蛋。他一個不落，全都記在心里。電影《狗十三》中，主人公李玩由于體質(zhì)原因，不能喝牛奶，一喝就吐，家里人還總是給她遞牛奶，告訴她“喝牛奶對身體好”。這些事例，不但暴露出家庭中孩子的弱勢地位，連自己不吃什么都決定不了，也反映了父母過度關心孩子，以致于直接忽視孩子真實感受的錯誤教育方式。現(xiàn)實中，許多家長都有這個通病：總覺得孩子不懂事，把自認為好的東西強加給孩子，看不見孩子的真實感受和需求。比如：孩子愛吃蘋果，想買蘋果吃，家長卻認為草莓更有營養(yǎng)，讓孩子買草莓。孩子不愿意，家長就罵孩子：“真是不識好歹。”孩子喜靜，更喜歡待在家里，看書，畫畫，家長覺得多出去旅游對孩子好，不顧孩子的厭煩，非要帶孩子出門，結(jié)果孩子玩得并不開心。家長認為自己是關心孩子，殊不知，孩子感受到的卻是一種忽視和否定，家長看不見自己的感受，也不在乎自己的想法，自我價值感低。在家長的逼迫和控制下，孩子不能按照自己真實的感受和意志做事，缺少對生活的掌控感，內(nèi)心壓抑，很不快樂。這種過度關心，也容易造成親子之間的矛盾和沖突，孩子滿腹怨氣，家長覺得孩子不懂事，不理解自己的良苦用心。圣賢孔子曾說“己所不欲，勿施于人?！保鋵?，即使自己很喜歡的事，也不要強迫別人去做。你所喜歡的事物，不代表孩子也喜歡；你覺得應該做的事情，不代表孩子也是這么想的，更不代表孩子做了你期待的事情之后會覺得開心、滿足。能夠按照自己的意愿真實地生活、成長的孩子，才能真正地活出生命力、創(chuàng)造力，感受到自己的價值，體會人生的幸福。關心的前提，是看見并尊重孩子自己的感受，家長不要讓自己的感受覆蓋了孩子的感受，否則只會給孩子帶來痛苦。孩子的注意力差，是我們老生常談的話題。表現(xiàn)為上課跑神、開小差，不能集中精力聽講；寫作業(yè)不專心，小動作多，磨蹭······事實上，孩子的注意力會隨著年齡不斷發(fā)展，正常情況下，孩子在一個良好的環(huán)境中成長，注意力會不斷提高。因此，相比于培養(yǎng)孩子的注意力，更關鍵的是從小保護孩子的注意力不被破壞。生活中，家長許多過度關心孩子的行為，就會對孩子的注意力發(fā)展帶來不利影響。比如：孩子在寫作業(yè)的時候，動不動就去噓寒問暖，給孩子送水果、倒水；孩子堆積木、畫畫、玩沙子的時候，在一旁指手畫腳，告訴孩子應該怎么做，甚至直接動手幫孩子做······當孩子專注地做一件事時，家長的突然打斷、干擾，會分散孩子的注意力，破壞了孩子專注做事的體驗，久而久之，孩子的注意力就會越來越差。美國印第安納大學心理與腦科學專家Chen Yu曾做過一個實驗，目的是探究家長與一歲左右孩子的互動模式對孩子專注力的影響。實驗一共邀請了40組一歲左右的孩子與父母，運用眼動追蹤技術(shù)，通過孩子和父母的眼球運動來分析專注力。每個孩子手中都有一個玩具，父母按平時的習慣與孩子互動。實驗發(fā)現(xiàn)，那些“努力過頭”的父母，比如幫孩子拿著玩具，告訴孩子玩具的名字，孩子的眼睛已經(jīng)徘徊在天花板上或者父母的肩膀上——孩子根本沒有專注在玩具中。反之，那些表現(xiàn)“不主動”的父母，等待孩子自己對玩具產(chǎn)生興趣，讓孩子主導，孩子卻能保持很高的專注力。教育家蒙特梭利有句名言：“除非你被孩子邀請，否則永遠不要去打擾孩子。”家長的關心要適度，尤其是在孩子專注做一件事的時候，不要隨便去打斷、指導孩子，給他一個安靜、不受打擾的環(huán)境，才能幫助孩子順利地發(fā)展注意力。陪伴孩子時，家長可以在一旁靜靜觀察，或是專注地做自己的事情，等孩子主動和你互動時，再參與其中。總而言之，教育的智慧，離不開適度這個原則。家長再愛孩子，關心也要適度，給自己和孩子之間留出一個恰到好處的空間，孩子會發(fā)展得更好，家長教育起來也更加輕松。原創(chuàng)文章，原創(chuàng)插畫
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