影響個人成長的幾個因素(二) 學習意識 關于學習和知識積累從來沒有現(xiàn)在這樣被人重視過,學習的革命幾乎天天都在發(fā)生,而知識管理也成了企業(yè)參與競爭的利器。學銜和證書越來越多,再沒有人能逃避學習,或者說學習將成為未來社會最大的投資項目之一。在學習方面,也有許多值得思考的東西。 終身學習 學習可能是最具中國文化傳統(tǒng)的一件事,在科舉制度下未考取功名的學習更是甚行及至,多少老狀元或窮秀才被推崇到極高的地位。這種學習的動力來自于功名文化的壓力,把學習與功名機械地聯(lián)系在一起。當然這種分析也可能是道聽途說的,也許中國人的血脈深處便流淌著對未知事物的理解或把握的欲求。 現(xiàn)代社會的快速變化,知識積累成為爆炸性的,學習已經不再是一種特權,而是來自于分分鐘都可能被淘汰的競爭壓力。唯有不斷學習,才能跟上快速進步的社會步伐,學習成了終身的基本需求,不論是通過正規(guī)還是非正規(guī)的方式來學習。 從知識管理的角度,零散的積累是不能認為是學習的,多知道一點多擁有一種經驗不是完成的學習行為。要適應知識爆炸的狀況,需要掌握學習的方法,也就是獲取知識的手段?;ヂ?lián)網的迅速發(fā)展,在知識的產生、儲存和傳播上已形成新的方式,成了獲取知識或進行學習的最大資源。 終身學習最重要的應該包括兩個方面:一是思考方式的學習,在不斷成熟的過程中,聚集到一個人身上最有價值的是思維方式;另一個便是知識積累或獲得能力,知識與思維能力不同,它可以被儲存在外部世界中,比如圖書館或互聯(lián)網中,只要很好地掌握住如何利用它們即可。 成年人的零歲方案 教學的改革隨時都能看到,現(xiàn)在的小學生學習認字不在從字的結構學起,也不再強調從易到難,凡是需要掌握的直接就放到課文里就是了。而零歲方案的倡導者更強調無年齡差異的學習方式,把剛出生不久的嬰兒當成是可以接受這個世界的任何知識的普通生命。 這些方法的出現(xiàn)是對學習心理學的一種反思或反叛,強調的是開放的接受外部的知識。許多看似有關聯(lián)的知識,可能只是一種假象,只要你接受事實懂得應用,本身也就是知識的積累,沒有必要全部理解。 成人的學習也是同樣的道理,不必介意年齡所帶來的差異,任何專業(yè)的知識,只要像小孩子識字那樣,不斷接觸,反復閱讀或請教。重是可以產生積累的效果,進而掌握其中的關鍵所在,成為能駕馭這些知識的人。 就如操作機器一樣,只要知道機器的作用、指導各個操作部件的作用,也就是一種技能的獲得,和知識的積累。這一點也就是成人的零歲方案的精髓所在,把知識的應用作為第一目標來安排,零歲方案就隨時都可以啟動。 經營意識 我們知道學習是一種投資,而實現(xiàn)人生的價值,也就是要得到社會的承認,可能也就體現(xiàn)在所創(chuàng)造的社會財富和獲得的社會財富中。從這一點來看,每個人都是企業(yè)這樣的觀念無疑是正確的。 當我們以個體的形式存在于社會時,往往被公司、上司、老板等概念所淹沒。上班時間一到,關心的是獲知天下發(fā)生的事情,而對自己所要完成的事情反倒漠視處置。用不良情緒對待每天的工作和同事。 成功人士的首要素質是理解自己的價值,尋求發(fā)揮價值的機會,他們不會拒絕艱苦的工作,不懈的努力。永遠都能經營自己,把自己發(fā)展成具有社會價值的人。 在人生道路上,無論是創(chuàng)業(yè)還是打工,都要學會經營自己,為自己投入更多的知識、更積極的精神面貌、更主動的工作態(tài)度。不斷進步的每一天,不斷提高的每一天,才能取到事業(yè)的進步。 創(chuàng)造工作才是創(chuàng)造機會 在激烈的市場競爭環(huán)境中,企業(yè)必須要能為社會創(chuàng)造價值,才能獲得生存的機會。個人的成長中也同樣需要能創(chuàng)造價值。 創(chuàng)造價值的重要含義是找到可以形成財富的工作內容,也就是開創(chuàng)工作局面,而不是被動的接受工作,成長機會的獲得其實很重要的一點就是要首先創(chuàng)造出工作機會,爭取完成更多工作,把工作當成是一種樂事來做。 苦中求樂可能是不足取的人生態(tài)度,社會的進步并工作態(tài)度, 普遍流行的想法是勞動與報酬的觀念, 成功與失敗多因個人的態(tài)度而決定,比如積極的人生觀與消極的人生觀、自信的心態(tài)與消極的心態(tài)、主動的行為與被動的行為等等,都會為成功與失敗切劃出分水嶺。 而所有這些心態(tài)的形成與其成長過程密切相關,即便是成年人也只要少數(shù)能懂得通過行為教育來改變自己的心態(tài)、修養(yǎng),進而獲得成功。 0歲工程被認為是幼兒教育的重要方式,非常強調的一點就是激發(fā)幼兒的潛能,不作年齡的劃分,而以激發(fā)人的無限潛能為重要目標。 在成人教育里,特別是成人的自我修養(yǎng)教育中,也應該特別強調這一點,不為年齡所局限。把個人成長史從記憶中抹去,目光向前只求個人潛能得到激發(fā),把任何一天都看成是0歲工程的開始。 技術人才與管理人才 首先我們要分析技術與管理的價值所在,技術的特點是解決各種難題,通過新的創(chuàng)造和組合來完成產品功能提升,最需要的是擁有學科的專業(yè)知識,并創(chuàng)造性地加以應用;而管理則需要面對各種資源,把這些資源的情況搞清楚,理順它們的關系,并加以整合使之發(fā)揮最大效能。 技術人才首先要求成員學科的專家,不斷深入地學習和掌握學科里最前沿的知識,并具有把最新知識轉化成為提升產品功能的設計和實現(xiàn)。技術人才是最前沿的生產力,其創(chuàng)造性將被直接地體現(xiàn)在所設計的產品或系統(tǒng)中。 管理人才則需要能宏觀的把握各種資源的組合價值,能夠分析比較各種資源的貢獻,并且能通過組合而提高這些資源的功效,比如組建流水線、劃分各個工位上的工作,其產能便得到有效提升;其他的管理實例還有:庫存管理是把倉庫中的物資搞清楚,把正確的庫存品提交的正確的人手中,并能及時報告庫存的情況。 管理就是把所面對的對象的情況搞清楚,理順資源對象的關系,進而組合運用,實現(xiàn)價值整合與提升。而最為典型的管理問題是人的管理,當人在為資源對象時,其能量是最難清楚把握的,而且也是變化的,由于人的資源因素在得到適當激勵時,可以爆發(fā)出更大的能力,對人的管理也就含有某些藝術的成分。 | |
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