（42）怎樣培養(yǎng)作文課的傾聽能力？
不善于傾聽的老師只能按照原先設(shè)計的教案上課，遇到課堂教學(xué)中的難點(diǎn)就常常一言以蔽之，簡單敷衍問題，不重視教學(xué)的生成。不善于傾聽的學(xué)生往往難以進(jìn)入教學(xué)情境，難以充當(dāng)演員的角色，常常扮演觀眾。對老師的講解一知半解，沒辦法記錄，對于同學(xué)的發(fā)言漠不關(guān)心，不能從同伴中學(xué)習(xí)知識，同伴成長，阻礙了交流與合作。
培養(yǎng)作文課的傾聽能力，首先要求說得清楚，說得具體。有些學(xué)生說話語無倫次，有些學(xué)生說話聲音太小，有些學(xué)生說話語速太快。這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)做出示范，哪個地方應(yīng)該停頓，哪個地方應(yīng)該講具體，先說什么，再說什么，最后說什么？做好語速和聲調(diào)的控制。一般要求逗號、句號的地方，停頓要明顯，其次是耳聞八方，鍛煉記憶聽具體。
作文課聽具體指學(xué)生把老師講課的內(nèi)容聽具體，把同學(xué)的發(fā)言聽具體，記住要點(diǎn)和前后聯(lián)系。怎樣指導(dǎo)學(xué)生傾聽的訣竅，關(guān)鍵在于作文課上經(jīng)常訓(xùn)練聽一段話，然后讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述。如果學(xué)生的傾聽能力差，則允許邊聽邊記，接受訓(xùn)練后才脫離筆記。在集體的教學(xué)實(shí)踐中可采取的方法有：聽寫、聽講、聽記、聽音、聽讀。在作文課上，需要學(xué)生傾聽的往往不是單方面的，有時需要學(xué)生“眼觀六路，耳聽八方”。
