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請賞識你的每一個學生

2010.12.20

請賞識你的每一個學生

一節(jié)語文公開課上，班上學習極差的王斌課前在黑板上歪七豎八寫著一行大字：“賞哥們個面了，這節(jié)課都要好好表顯，給我們老大掙口氣。”我努力地平靜了一下自己的心情，臨時改變了一下這節(jié)課的教學內(nèi)容，隨意抽出了一張中間有一個黑點的白紙，問學生看到了什么，全班同學盯住白紙，齊聲說看到了一個黑點。于是我又說，這么大的白紙沒看見，只盯住一個黑點，眼光集中在黑點上，黑點便越來越大，最后整個世界變黑了。在沉默中我又拿出一張黑紙，中間一個白點。又問學生看見了什么，全班同學恍然大悟，異口同聲回答道：一個白點。我欣慰地笑了。

我讓學生在七嘴八舌的議論中評價這行文字。讓學生懂得王斌寫這行字的用意，并從這行字中讀出他的豪爽、正直、義氣的個性。接著讓同學們在推銷自己的同時幫王斌找優(yōu)點：“他有正義感，看見同學被欺負時他總會出手相助。”“他勞動積極，臟活累活都不怕。” “他講信用，借了東西及時歸還。”聽到同學們幫他找出了這么多優(yōu)點，他抬起了一直低著的頭，不好意思的笑了。趁熱打鐵，我讓學生來完成一篇作文：《原來我真的很棒》

　　在作文中王斌寫到：“似乎所有人都瞧不起我，我更瞧不起他們，我以為我完了，老師，是你給了我自信，給了我抬起頭來做人的勇氣。”

　　一節(jié)課在緊鑼密鼓中有秩有序地進行，學生投入其中而樂此不疲。一節(jié)課下來，我陷人了深深的反思。細想我們經(jīng)常掛在嘴邊的不就是“學生該怎么樣，怎么樣”，而很少有“我該怎樣，怎樣”嗎？因此當我們的付出得不到回報時，便會有很多抱怨。不是我們不愛學生，說實在的，我們中國的老師最愛學生，卻往往最不會愛學生。
　
　　心理學研究表明，人性的本質(zhì)需求就是渴望得到尊重和賞識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾語重心長的呼吁“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”而假如學生得不賞識，又如何讓學生抬起頭來走路呢？“百年大計，教育為本。”教育大計，教師為本。教師的工作是培養(yǎng)人的工作。教師不僅向?qū)W生傳授知識，還要對學生進行思想觀點、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的培養(yǎng)。也就是說，教師所進行的是塑造人靈魂的工作。有什么樣的教師就有什么樣的學生。學生是一個平常人，他需要得到別人的賞識與尊重，特別是老師的賞識。而反觀我們的教學實踐，我們老師又是如何評價學生的呢？“你怎么這么笨，這么簡單的題都不會？”“你是不是榆木腦袋，我跟你講這樣做，你為什么不這樣做？”“有些教師總是以挖苦和數(shù)落學生為能事，對學生總是求全責備，雞蛋里挑骨頭。而學生心中有的只是委屈和無奈，正所謂“啞吧吃黃連，有苦說不出”。這樣受到批評指責的學生，慢慢地就心灰意冷，失去信心，失去學習的熱情，可想而知。“沒有欣賞，也就沒有教育。” “感人心者，莫過于情。”賞識學生，其核心就是要學會信任，學會尊重，學會理解，學會激勵，學會寬容，學會提醒，使學生樹立自信，使學生笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，含笑去克服自身的弱點和缺點；心靈舒展地去發(fā)奮學習只有這樣，才能讓學習真正成為學生自身的一種強大的內(nèi)驅(qū)力，才能讓他們?nèi)硇牡闹鲃油度氲綄W習之中，不斷去開拓進取，克服困難，充分調(diào)動積極性，朝著更深、更高、更好的方向努力。這樣，在教師大加賞識之下的學生，就會如沐春風，在知識的海洋里盡情遨游，不斷豐富自身知識，發(fā)展自身能力，提高自身素質(zhì)；我們的教育才會充滿活力，教育目標才會實現(xiàn)。

　　人們常說：“父親的愛深沉、博大，猶如浩瀚的大海；母親的愛細膩、輕柔，好像潺潺的溪水。當孩子在父母循循善誘下咿咿呀呀喊出了第一聲媽媽，在父母熱切鼓勵期盼的關(guān)注中邁出了可喜的第一步，我們不能不懾服賞識教育的魅力。其實每個孩子的心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，渴望得到別人的賞識。賞識是孩子生命成長中的無形的陽光、空氣和水。

　　陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。” 羅丹說：“世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們就應該用“發(fā)現(xiàn)美”的目光去賞識自己的每一位學生。

　　可是眼下我們的老師總是戴著一幅有色眼鏡來審視我們的學生。并理直氣壯地聲稱教育的主要任務就是提出被教育者的不是，就是不斷地敲打。于是就有老師聲稱，沒有殺驢的心腸不能教學。其實這是一種認識的誤區(qū)。我們只要想想自己的種種缺陷，比如，人同其他動物相比，沒有馬跑得快；沒有鳥那樣能高飛；沒有魚那么能持久潛水；不如螞蟻能負重；不如牛的皮厚耐寒；不如狗的嗅覺；不如貓的視覺……我們自己的弱點可謂多矣。如果在人的成長過程中，天天自責自己這也不行，那也不行，認定自己是最劣等的生物，人早就完蛋了。因此，不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機，從而斷送可能達到的輝煌。

　　由此我便想到了教師的工作，我們在求全責備中是不是有揠苗助長的嫌疑？老把學生的缺點夸大，小題大做，打個瞌睡寫檢查，遲到一次要罰站，成績下降便是驕傲；老拿優(yōu)生之優(yōu)去比“差生”之差，以示其差；又總愛拿別班的進步跟自己班的落后比……試問哪個學生還能比出自信？我們的出發(fā)點無疑是好的，但方式、方法卻與我們的目標背道而馳。

　　恩格斯曾經(jīng)指出“人只為能達到的目標努力奮斗。” 其實學生的成長是學生自己的事，只有調(diào)動和依靠學生自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點和弱點正是為了發(fā)揚長處和優(yōu)點，忘記了這個目標，學生就會感到一無是處，失去前進的信心，結(jié)果缺點和錯誤也難以克服。學生的心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵。就精神生命而言，每個學生仿佛都是為得到賞識而來到人世間的，好學生需要賞識，因為賞識使他們變得越來越好，但“壞學生”并不需要抱怨，因為抱怨只會使使他們變得越來越壞。讓我們用父母之愛去賞識每一個學生吧！

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