在幼少兒階段，智力開發(fā)和語言表達能力訓練，為什么顯得尤為重要呢？生而知之的人很少，都是要經(jīng)過后天的學而知之，困而知之，踐而知之來獲得更多的知識和素養(yǎng)；能力和方法。當孩子在學習的時候，如果做錯了，家長對孩子嚴厲批評了，這樣孩子就會對做錯所產(chǎn)生的結(jié)果印象深刻，而只是在做事的時候保持謹慎，不讓做錯事；而家長沒有教會孩子如何去正確做，如何避免做錯事，這就是目前的問題所在；有的時候孩子在學校成績不好，或做了錯事，老師讓家長來教育孩子，而家長又不懂得如何有效教育；就會產(chǎn)生家長和老師兩頭都不能有效解決孩子的問題。所以教育的空白就存在家長和老師之間?，F(xiàn)在家長是希望孩子能夠盡早地掌握知識，在幼兒園階段就開始啟蒙，培訓，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)能力，塑造習慣，目的是為了能夠在小學階段能更順利學習，不會產(chǎn)生學習方面的困擾。
很多時候，家長更注重學校老師的培訓，知識和技能方面的提升，見識廣泛，增強能力，提高記憶，努力學習，克服課堂上的問題，而不知道如何去解決生活中，人際交往等學校沒有的問題；家長覺得只要孩子學習好就行了，學習好是一個方面，怎么樣才能讓孩子學好呢，能掌握方法；怎么掌握好方法，適應，調(diào)整，熟悉，理解和靈活使用，然后才能掌握。而孩子在適應，理解和實踐能力從哪里來呢，從生活中來，從家庭教育中，從跟隨家長的言行舉止中來；家長都希望孩子能怎么怎么努力，而家長自己不去努力，反而讓孩子去努力，就像“己所不欲，勿施于人”一樣。比如教孩子學少兒英語，老師負責教，孩子負責學，孩子怎么學，老師總不會一直陪讀，自然要家長幫助孩子去掌握復習方法，達到記憶和鞏固目的，實現(xiàn)消化和理解，逐漸養(yǎng)成習慣。在幼兒園階段，家長在里面陪伴孩子的時間相對比較長，而學習英語的時間是比較短暫的；所以決定孩子英語學習能力的，就是課后復習階段。
就幼少兒英語培訓和學習來說，教會孩子聽說讀寫很重要，如果老師只負責教，孩子怎么才能會呢？教的過程，包括老師的努力，課堂氣氛，教材，培訓特色，方式方法，能不能因材施教，發(fā)揮孩子的特長，培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子感覺到開心快樂；如果學習給孩子的印象是很沉重的負擔，估計孩子會不喜歡，更別說興趣了；所以初期啟蒙教育，就是給孩子一個美好的影響，包括生活技能，學習，社交，語言表達等；在教孩子的過程中，要讓孩子能接受，這個很重要。教，不僅是知識的灌輸，更是能力的培養(yǎng)，能力要根據(jù)孩子性格特點，喜好和習慣來培養(yǎng)，所以啟蒙教育并不是簡單地培訓。幼少兒英語學習，考核的是孩子的記憶力；不必去讓孩子做很多題，也不要把家長的學習方式套在孩子身上去，量力而行，適可而止。因為才能不是靠做題做出來的，習慣也不能僅僅是為了考試而養(yǎng)成的；孩子的人生包括多個方面，而學習僅僅是貫穿其中的一條主線，影響著方方面面。知識和能力，并沒什么關(guān)系，但是有能力的人可以根據(jù)需求掌握更多的知識；而有知識的人，未必有能力，相信很多家長都深有體會。
少兒英語培訓有沒有必要，是看家長對孩子的責任，希望孩子將來怎么樣，如何做準備，不僅是為了快樂的童年，更重要的過的有意義；什么是過的有意義，就是當孩子在小學階段，家長不會對幼兒園階段所做的決定后悔，當孩子上初中的時候，家長不會為小學讓孩子參加培訓而懊惱。因為時光一去不復返，人生沒有排練；學校教學是為了讓孩子學到知識和技能，而不能為了技能和知識而去學，而是通過學習過程，讓孩子更聰明。少兒英語培訓的時候，老師會通過豐富多彩的游戲，情景模擬，職業(yè)角色扮演，道具形體，幽默風趣的表情，生動活潑的舞臺表演，寓教于樂的手工活動，幫孩子在生活中體驗英語的魅力，在學習英語的時候，也能更深刻了解英語所涉及的環(huán)境，讓孩子除了學到英語知識和技能外，更了解和適應社會，交際，獨立生活，互動交流，愛心和禮儀，動手能力等方面，是平時家長所不能面面俱到的。有的時候孩子喜歡上英語課，并不是英語詞匯和語法，拼讀，拼寫，可能更多是喜歡這樣的氛圍，更喜歡學英語所給孩子帶來的興趣，快樂，更喜歡通過學習感受進步的喜悅。
