4歲的樂樂在家練字時(shí)，寫著寫著便開始“望天”....
媽媽批評(píng)了兩句：“怎么又不專心寫字了？”
不少家長(zhǎng)都經(jīng)歷過類似的情景，孩子上一秒還在專心畫畫，下一秒就坐到地上玩玩具了；要么專心玩手里的積木玩具時(shí)，一不留神跑去玩腳踏板了；有時(shí)孩子明明很專心的在練琴，沒堅(jiān)持幾分鐘去吃零食了。
點(diǎn)擊加載圖片
為什么小孩子的專注力會(huì)這么差？
不僅跟孩子的大腦發(fā)育不完全有關(guān)，更多的是家庭教育的細(xì)節(jié)出現(xiàn)了問題，比如睡前半個(gè)小時(shí)孩子還在看電視。
點(diǎn)擊加載圖片
從大腦發(fā)育的教育分析，人的大腦中有2種波，一種是與催眠有關(guān)的阿法波；另一種是有關(guān)專注和理性思考的貝塔波。孩子看電視的時(shí)間越長(zhǎng)，腦中的阿法波越強(qiáng)，貝塔波越弱，大腦活力被大大削減，注意力和思考能力明顯下降。
點(diǎn)擊加載圖片
耶魯大學(xué)的電視與兒童專家辛格（Jerome Singer）曾建議，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣還沒養(yǎng)成之前，最好不要讓孩子看電視為妙。
而提升3-6歲孩子專注力最簡(jiǎn)單、最有效的方式，是每天在孩子睡前花半個(gè)小時(shí)進(jìn)行親子閱讀，這也是常常被父母?jìng)兒鲆暤摹靶∈隆薄?/p>
點(diǎn)擊加載圖片
親子閱讀為什么能提升專注力？
2010年，日本科學(xué)研究生院的兒童學(xué)家Shohei Ohgi和同事曾經(jīng)有過一項(xiàng)研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子共讀時(shí)，孩子大腦的前額葉部位得到刺激。
點(diǎn)擊加載圖片
經(jīng)常長(zhǎng)期進(jìn)行親子閱讀的孩子，不僅專注力更好，語言、認(rèn)知能力以及自制力都會(huì)超出同齡人。他們積累的知識(shí)量也會(huì)超越同齡人，因?yàn)檫@種知識(shí)積累效應(yīng)，在未來學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有更高的效率。
點(diǎn)擊加載圖片
但很多家長(zhǎng)在給孩子講故事、讀繪本時(shí)，只是繪本中的故事情節(jié)重復(fù)了一遍，并沒有讓孩子理解，更沒有引發(fā)孩子思考。不僅沒有給孩子帶來益處，還可能讓孩子對(duì)親子閱讀產(chǎn)生厭煩心理。
點(diǎn)擊加載圖片
如何做到高質(zhì)量的親子閱讀？
高質(zhì)量的親子閱讀并不是孩子看了多少本，追求閱讀的數(shù)量，而是利用好閱讀，訓(xùn)練孩子的思維。
豐富的互動(dòng)
有效的親子閱讀是家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)性語言和肢體上的交流。
我們?cè)诮o孩子讀繪本時(shí)，除了對(duì)故事情節(jié)的描述之外，配合提問、動(dòng)作、表情更有助于孩子對(duì)故事情節(jié)的理解和思考。
點(diǎn)擊加載圖片
比如下圖中的“躲貓貓”故事，除了提問“小猴藏在哪里呢？”，還可以問孩子“這個(gè)故事除了小猴還有哪些小動(dòng)物呀？”、“這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？”、“你知道圖片中的小兔子是什么顏色嗎？”
點(diǎn)擊加載圖片
多對(duì)孩子進(jìn)行提問，很容易增加親子間的溝通，通過細(xì)節(jié)的提問，讓孩子對(duì)故事高度集中，還有助于提升孩子的觀察力。
讓孩子總結(jié)故事，說出讀后感
在給孩子讀繪本時(shí)，不是講完故事就結(jié)束了，重點(diǎn)是孩子從故事中吸收到了什么。
給孩子讀完繪本后，要問孩子“這個(gè)故事主要講了什么？”，讓孩子對(duì)故事進(jìn)行總結(jié)。剛開始時(shí)，孩子會(huì)根據(jù)記憶力將故事復(fù)述一遍，這時(shí)家長(zhǎng)不要著急，適當(dāng)?shù)慕o孩子提供一些信息。
點(diǎn)擊加載圖片
比如：“這個(gè)故事中亂丟垃圾的小兔子后來怎么樣了？”、“為什么最后大家都不跟小兔子玩了呀？”
不僅能培養(yǎng)孩子的總結(jié)能力，還能引發(fā)孩子思考，從故事中學(xué)到一些生活常識(shí)和人生道理。
聯(lián)系客服
