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《向兒童學(xué)習(xí)——家庭反向社會化案例研究》
主編：虞永平
副主編：汪麗、楊帆、盧俊岑
ISBN：978-7-5760-3931-3
出版時間：2023年7月
01
反向社會化是社會發(fā)展的必然，
其本質(zhì)是向兒童學(xué)習(xí)
《向兒童學(xué)習(xí)——家庭反向社會化案例研究》
人的社會化是人類發(fā)展的基本現(xiàn)象，是個體不斷接受社會信息、感受社會影響、習(xí)得社會規(guī)范、形成社會行為、不斷適應(yīng)并融入社會，成為社會成員的過程。
隨著時代的發(fā)展，知識更新速度的加快，社會化也呈現(xiàn)了新的樣態(tài)。在傳統(tǒng)社會，年長一輩在知識、信仰、價值和規(guī)范與年幼一代具有落差優(yōu)勢，因此主要是年長一輩向年幼一代傳遞知識、信仰、價值和規(guī)范，這常被視作是正向的傳遞，是正向社會化。在現(xiàn)代社會中，年幼一代知識越來越豐富，越來多樣化，在某些方面年輕人掌握的知識更多、更新，與年長一輩形成倒差，因而年幼一代也在向年長一輩傳遞先進的知識和文化，這是反向的傳遞，即反向社會化。
在一個現(xiàn)實的社會中，往往是正向社會化和反向社會化共存的，因而社會化是雙向的。雙向的社會化各有其價值：正向社會化能確?；旧鐣幕诵牡膫鬟f，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展至關(guān)重要；反向社會化是知識和文化的超越和創(chuàng)新，是社會發(fā)展的重要動力之一，也是年長一輩實現(xiàn)自我更新所需要的。
反向社會化并不是人類社會一產(chǎn)生就具有的，只有當(dāng)知識總量和更新速率達到一定的程度才會產(chǎn)生。在現(xiàn)代社會中，反向社會化與社會化一樣，是推動社會成員進步和發(fā)展的重要力量，尤其是推動成人不斷適應(yīng)社會的重要力量。
成人父母或教師由于兒童的言行而觸動內(nèi)心，改變自己的過程，就是反向社會化。這種反向社會化一方面是兒童的“能”的問題，另一方面是成人的“愿”的問題。反向社會化的核心是成人的“愿”——敏感、樂意、接納。成人的這種“愿”，是“修煉”而成的，是成人在對兒童、對生活、對自己認識的不斷完善中形成的。
反向社會化本質(zhì)上是成人向兒童學(xué)習(xí)。成人是否愿意向兒童學(xué)習(xí)，還有一個重要因素是成人的兒童觀。童年是人生歷程中的一個階段，這個階段對兒童的現(xiàn)在和未來都有特殊的意義。這個階段兒童所擁有的特殊品質(zhì)極其珍貴，是很多成人已經(jīng)不具有的。兒童不但值得尊重和愛護，兒童身上美好的一切還值得成人學(xué)習(xí)。這樣認識兒童，那么反向社會化就一定會發(fā)生。比如豐子愷十分珍視童年的價值，倡導(dǎo)向兒童學(xué)習(xí)。一個懂得兒童身上有珍貴品質(zhì)的人，才可能真正尊重兒童、理解兒童，并努力向兒童學(xué)習(xí)。
父母是在與兒童的共同生活中，在陪伴兒童的過程中，了解兒童，逐步理解兒童，努力改變自己的觀念，改進自己的行為的。因此，反向社會化最大的、最普遍的成效是向兒童學(xué)習(xí)兒童是誰，童年應(yīng)該是怎樣的，什么教育才是科學(xué)的、合理的，并且能從兒童的爛漫天真和自然天性中獲得啟發(fā)。
（本文節(jié)選自《向兒童學(xué)習(xí)——家庭反向社會化案例研究》，有刪減）
02
向兒童學(xué)習(xí)，學(xué)什么
《向兒童學(xué)習(xí)——家庭反向社會化案例研究》
在當(dāng)今社會，反向社會化會發(fā)生在幼兒與長輩（家長、老師）之間嗎？如果發(fā)生了，主要會涉及哪些內(nèi)容？反向社會化是長輩自覺的，還是被迫的呢？反向社會化對長輩產(chǎn)生了哪些影響呢？為了了解當(dāng)今在園幼兒對父母行為和心理的影響，了解反向社會化的基本內(nèi)容、途徑和成效，我們進行了反向社會化案例收集和研究工作。我們以“向孩子學(xué)習(xí)”這個主題收集相關(guān)故事，并根據(jù)案例的典型性和故事內(nèi)容的差異性，選擇了50個故事案例進行分析。
在《向兒童學(xué)習(xí)——家庭反向社會化案例研究》一書中，通過對故事案例分析，我們形成了以下幾個基本認識：第一，育兒過程就是重溫童年，反思童年成長，因而投注了自己的理想和期待。第二，相互學(xué)習(xí)和建構(gòu)是理想的社會化模式。第三，最根本的追求是讓兒童適應(yīng)社會生活，并成為他（她）自己。第四，從賞識兒童和擁有接納開放和接納的心態(tài)開始。
任何人的進步和發(fā)展，首先應(yīng)該是自己愿意改變。這就需要有開放和接納的心態(tài)。開放意味著無界限，一切對自己有益的信息都應(yīng)該關(guān)注，不要因為面對還需要自己照料的幼小兒童而關(guān)閉自己心靈的窗口。在開放的基礎(chǔ)上勇于接納，哪怕有益的信息來自兒童。只有這樣，才能真正實現(xiàn)自己的改變和發(fā)展。
本書簡介
本書介紹了社會化的一般理論及反向社會化的基本內(nèi)涵，認為社會化是多向的，反向社會化是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是社會變革創(chuàng)新不可缺少的。本書將反向社會化研究的內(nèi)容聚焦于幼兒對父母的影響，通過具體的案例，呈現(xiàn)了父母為何會向兒童學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了什么和是怎樣學(xué)習(xí)的，以及父母的認識、態(tài)度和行為因此有何改變。
本書收集了50個相關(guān)案例，對案例進行了逐個分析，并討論了每個案例的特點及其反向社會化的表現(xiàn)。通過對案例的分析，概括出家庭反向社會化的基本特征。本書對于廣大家長和幼兒園教師具有實踐啟示作用。
本書亮點
·聚集現(xiàn)代兒童意識的確立：積極倡導(dǎo)在全社會形成健康積極的兒童意識，真正理解兒童、尊重兒童
·專家與幼兒園教師共同打造：編寫團隊中既有學(xué)前教育領(lǐng)域的專家，又有一線幼兒園教師
·具有較強的學(xué)術(shù)價值與可讀性：既有前沿的反向社會化的理論知識，又有對豐富兒童案例的分析與解讀
主編簡介
虞永平：南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。主要從事幼兒園課程、學(xué)前教育管理和政策的教學(xué)和研究工作。主持教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大項目“學(xué)前教育體制機制改革研究”等多項課題。出版專著《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前課程價值論》《多學(xué)科的學(xué)前課程透析》《幼兒園課程評價》《幼兒教育觀新論》《生活化的幼兒園課程》《兒童幸福與學(xué)前課程》《生活與幼兒教育》《德性與幼兒教育》《學(xué)前教育體制機制改革研究》《學(xué)前教育管理》《幼兒園班級管理》《幼兒園語言與社會教育》等。
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