教無(wú)定法、教學(xué)有法。語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，良好的閱讀方法不可小覷。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生在比較閱讀中掌握知識(shí)，提高閱讀能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高，將起到事半功倍之效果。
有比較才能有鑒別，從鑒別中得到提高，所謂比較閱讀，就是將同類課文或同篇課文中相同或相關(guān)的語(yǔ)段放在一起進(jìn)行比較閱讀，比較理解、比較分析。使學(xué)生能準(zhǔn)確迅速地提取信息，找出課文中人物描寫，景物描寫、寫作特色、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)及韻含的思想內(nèi)容等的異同。在閱讀中比較，在比較中分析，在分析中提高。從而使學(xué)生的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)等綜合能力得以充分地體現(xiàn)，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在講《烈日和暴雨下》這篇課文時(shí)，采用比較閱讀法，就能收到良好的效果。首先，讓同學(xué)們把《烈日和暴雨下》中關(guān)于寫“雨”的一段找出來(lái)，然后與已學(xué)過(guò)的朱自清抒情散文《春》中描寫“春雨”一段進(jìn)行比較，得出以下異同：二者都是寫“雨”，但前者寫的是夏日暴雨，后者描寫的春天細(xì)雨。兩篇文章都抓住了事件的特征進(jìn)行描寫。前者將雨寫成“箭頭、瀑布”從而突出了夏雨急驟，猛烈的特點(diǎn)，而后者將雨比作“牛毛、細(xì)絲、花針”從而突出了春雨的細(xì)密輕盈的特點(diǎn)，同學(xué)們一目了然。兩篇文章在寫“雨”的意圖有何不同？前者借對(duì)暴雨的描繪來(lái)襯托祥子生活的痛苦，仿佛看到暴雨中祥子被雨“砸”得痛苦不堪的樣子，反映出舊中國(guó)勞苦人民的悲慘生活，揭露出舊社會(huì)的黑暗。而后者寫“雨”是為了創(chuàng)造和平安寧的景象，渲染春雨沐浴下的溫馨，贊美了生活的甜美。兩幅雨簾兩幅畫，同學(xué)們很容易掌握。在分析上述兩段中，我著重點(diǎn)撥了寫雨的次序，描寫的層次。在《在烈日和暴雨下》作者從小到大，由疏到密，由點(diǎn)到片，用“砸”這個(gè)動(dòng)詞寫出雨“大”而“急”。而《春》則用“織”這個(gè)動(dòng)詞寫出雨“細(xì)”和“密”。在寫法上，兩篇文章共同運(yùn)用了比較、擬人、比喻、排比等手法，將暴雨與春雨描寫得惟妙惟肖。通過(guò)以上對(duì)比分析，加深了同學(xué)們對(duì)老舍“暴雨”及朱自清《春雨》的理解及對(duì)文章主題的感悟。
在比較閱讀中，可以將相同的事物加以比較，也可以將不同作者，不同人物加以比較。如魯迅《故鄉(xiāng)》中天真淳樸的少年閏土和麻木的中年閏土進(jìn)行比較，通過(guò)服飾、肖像、性格、語(yǔ)言等前后比較，加深了對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民生活的艱辛及黑暗社會(huì)的理解。同樣，《故鄉(xiāng)》中的閏土與《我的叔叔于勒》中的于勒這兩個(gè)人物進(jìn)行比較，一中一外，兩種不同的社會(huì)環(huán)境，他們的臉和手的描寫的比較，突出了兩個(gè)人物的悲慘遭遇，中國(guó)封建社會(huì)下勞苦大眾生活的凄苦和資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸金錢關(guān)系，生活在各自的社會(huì)中的必然結(jié)果，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
記敘文可以進(jìn)行比較閱讀，說(shuō)明文、議論文也可以進(jìn)行比較閱讀。如：說(shuō)明方法的比較，說(shuō)明對(duì)象的比較；論證方法的比較，論據(jù)的比較，找出它們之間的異同，加以分析概括，突出它們各自的作用，提高教學(xué)效果。
怎樣才能在比較閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)進(jìn)行比較閱讀的情境，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的興趣。興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不知樂(lè)之者。教師在比較閱讀中著力啟發(fā)學(xué)生“好之”“樂(lè)之”的興趣，創(chuàng)設(shè)比較閱讀的氛圍，讓學(xué)生積極參與，定能取得預(yù)期效果。此外，教師在進(jìn)行比較閱讀之前，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，布置好比較閱讀的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參加比較閱讀，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，變老師的“要我讀”為學(xué)生的“我要讀”、“我愛(ài)讀”。我讀書，我快樂(lè)，我收獲我成長(zhǎng)。
其次，教給學(xué)生良好的比較閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的能力。在教學(xué)中，要提倡學(xué)生們主動(dòng)閱讀，有目的的閱讀，要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊想邊劃，邊作筆記，并將課文中的精髓、疑惑體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，比較時(shí)供閱讀參考。要求學(xué)生正確使用一般的工具書，能隨時(shí)解決讀書中遇到的一般困難。教會(huì)學(xué)生抓住教材的特點(diǎn)，采取靈活多樣的比較閱讀方法。如人物形象比較，情境描寫比較，寫作方法比較等等，不斷培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀意識(shí)，掌握比較閱讀方法、技巧、能自己進(jìn)行比較閱讀、獨(dú)自比較分析、得出結(jié)論，形成一定的比較閱讀的能力。
第三，錘煉學(xué)生意志，教育學(xué)生養(yǎng)成比較閱讀的習(xí)慣。持之以恒地進(jìn)行，方能收到良好的閱讀效果。
學(xué)好語(yǔ)文和做任何一樣都需要毅力，需要頑強(qiáng)的意志，必須有鍥而不舍的精神，不怕苦、不怕累，靠頑強(qiáng)的意志力去創(chuàng)造學(xué)習(xí)中奇跡。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，不斷地使學(xué)生主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中的困難，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，樹立他們的自信心，堅(jiān)持在比較中閱讀，在閱讀中比較，在閱讀中提高，在閱讀中收獲，使他們不斷地嘗到比較帶來(lái)的成功與收獲的樂(lè)趣。這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不厭其煩，熟能生巧。學(xué)生的比較閱讀的習(xí)慣和能力就逐步形成了。比較閱讀不是簡(jiǎn)單的對(duì)比，是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，只有在閱讀中反復(fù)揣摩，細(xì)致分析，找出相同與差異，加以分析比較，才能準(zhǔn)確迅速地得出結(jié)論。得出自己所*的結(jié)論，正如；一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持比較閱讀，養(yǎng)成良好的比較閱讀習(xí)慣。不斷激發(fā)學(xué)生比較閱讀的興趣，使枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)既豐富多彩又扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生的閱讀能力在比較中發(fā)展，在比較中提高。從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)比較閱讀中更上一層樓。
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