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找暈
摘自:http://tangyumin1986.blog.163.com/blog/static/65289383201032292055774/
學(xué)習(xí)一篇叫做《春雨的色彩》的課文,大致內(nèi)容是說小燕子說春雨是綠色的,因?yàn)榇河曷湎?,草就綠了。小麻雀說春雨是紅色的,因?yàn)榇河曷湎?,杜鵑花就紅了。小黃鶯說春雨是黃的,因?yàn)榇河曷湎掠筒嘶S了。
問:“小燕子為什么認(rèn)為春雨是綠色的?”
答:“因?yàn)榇河晗孪聛?,草就綠了,所以小燕子認(rèn)為春雨是綠色的?!?div style="height:15px;">
這個(gè)回答還比較正常,再往下看:
問:“小黃鶯為什么認(rèn)為春雨是黃色的?”
陳錦城:“因?yàn)樾↑S鶯是黃色的所以他就認(rèn)為春雨也是黃色的?”
我一聽,這還了得,立馬往正確方向引導(dǎo):“不同意這種看法的舉手?!?div style="height:15px;">
楊樹:“雨是透明的,可是他們卻說是有顏色的,說明鳥是色盲的?!?div style="height:15px;">
蘇雨豪:“老師,是不是鳥的腦袋小所以他智商就低,所以他會(huì)很傻的認(rèn)為雨有顏色啊?”
當(dāng)時(shí)我那叫一個(gè)暈啊,頓時(shí)語文課變成了科學(xué)課,多浪漫的一篇課文,變得這么乏味了,無語中...
【短評(píng)】:暈啊,暈de好
自個(gè)找暈
小燕子為什么認(rèn)為春雨是綠色的?
小黃鶯為什么認(rèn)為春雨是黃色的?
-------
提問設(shè)計(jì)就找暈--非語文提問所致。
從這個(gè)教學(xué)片斷可以思考的是:有限的語文課堂教學(xué)時(shí)間,老師要教什么心里一定要有數(shù),采取什么手段和渠道達(dá)成目標(biāo)呢?
教學(xué)提問是常用的手段,設(shè)計(jì)出好的教學(xué)提問才會(huì)有助于目標(biāo)的達(dá)成。
看這個(gè)教學(xué)片斷中的提問,覺得有兩大問題:一是提問支離破碎,二是提問依據(jù)本課的語文教學(xué)本質(zhì)任務(wù)(或者說語文性)來設(shè)  計(jì)。比如這么提問,我想要好的多:春雨有色彩嗎?作者怎么寫出春雨的色彩的?
用“作者怎么寫出春雨的色彩的?”作為主問題研讀討論開來,學(xué)生既可借鑒寫法明了表達(dá)又能體會(huì)情感把握主旨,豈不高效而語文了呢?
看來語文教師首要的要牢記語文課的語文性,搞好教學(xué)設(shè)計(jì)是有課文味的前提。
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