上好每堂英語課并不容易，它需要教師具備一定的教學(xué)水平及組織能力。而寫教學(xué)后記，可以幫助英語教師提高教學(xué)質(zhì)量，更可以不斷改進(jìn)英語教學(xué)方法，積累可靠的教學(xué)依據(jù)，進(jìn)而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維活化教材，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈピO(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。教師將教學(xué)過程中自己感覺深刻的、能達(dá)到預(yù)期效果的和引起共鳴的方法記錄下來，比如備課時(shí)自己獨(dú)到的見解，這樣就可以有效提高教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力。要以巧妙的以舊帶新的方式，對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)成功的操練、掌握過程進(jìn)行重點(diǎn)記錄，諸如教學(xué)過程中產(chǎn)生的突破教案框框的靈感等。這些靈感與見解，往往是教師在教學(xué)中的“得意之作”，如果細(xì)心地加以整理分類，寫成教學(xué)后記，并在以后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和完善，就能直接促進(jìn)教師水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
在英語課教學(xué)中，往往由于學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課。有時(shí)教學(xué)方法欠佳，有時(shí)教材處理不夠完善，有時(shí)師生活動(dòng)不協(xié)調(diào)，都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不良。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)自己教學(xué)中的不足，要及時(shí)將問題記錄下來并從主觀上找原因，同時(shí)還應(yīng)請(qǐng)同行指教，向?qū)W生征詢意見，采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。
教師在講課的過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，因此英語課課堂教學(xué)效果要看學(xué)生操練檢查的結(jié)果。對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生有更直接的體會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，對(duì)教師的滿意程度如何，都會(huì)及時(shí)反饋給教師。由于學(xué)生的接受力因人而異，其中有些學(xué)生的發(fā)言可拓寬師生的思路，促使師生頓悟。有些學(xué)生的思路可把問題引向縱深，這是教學(xué)相長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視學(xué)生的各種想法，對(duì)有用的內(nèi)容要及時(shí)整理并記錄在案，以充實(shí)自己以后的教學(xué)?！ ?/p>
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