優(yōu)化教學(xué)管理 構(gòu)建博雅文化
武昌文華中學(xué) 王瑋
我校在“十一五”期間將著力推進以博雅教育為特色的學(xué)校文化建設(shè)，而建設(shè)一支“博雅”的師資隊伍是創(chuàng)建“博雅”學(xué)校的關(guān)鍵。因為，教學(xué)是實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才的主要途徑，有無高水平的師資隊伍是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，反映學(xué)校的核心競爭力強弱。有“博雅”的教師，才可能培養(yǎng)出“博雅”的學(xué)生。在博雅的教育理念下，實現(xiàn)教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“博雅”校本課程的開發(fā)、利用，實現(xiàn)特色學(xué)科開設(shè)，實現(xiàn)課程從一般知識體系的傳授達到“既博且雅”的知識體系的構(gòu)建等目標(biāo)，是形成“博雅”辦學(xué)特色和達成最終教學(xué)效果——“博雅”學(xué)生的養(yǎng)成的基礎(chǔ)。
基于以上現(xiàn)實考慮，教學(xué)管理在學(xué)校博雅教學(xué)文化建設(shè)工程中應(yīng)發(fā)揮指向作用、組織協(xié)調(diào)作用和激勵作用，必須把以下幾個方面作為管理著力點。
一． 關(guān)注教師發(fā)展，加強學(xué)習(xí)管理。
實施博雅教育的希望在于教師。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，教育目標(biāo)的實現(xiàn)，有賴于學(xué)校全體師生員工的共同努力，特別重要的是要建立一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。博雅教育的施行者最基本的素養(yǎng)必須是落落大方，情態(tài)自然，舉止文雅，心智良好。教學(xué)技能也是不可缺少的，譬如情感能豐富多變，說話能流利中聽，寫字能漂亮美觀，畫畫能順手拈來，提問能切中要害，反應(yīng)能靈敏機智等等。可以說，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都在展示著教師的技能。教學(xué)技能應(yīng)該常抓不懈，嚴(yán)格的要求，這樣，才能跟上新課堂的步伐。
在學(xué)校中，教師素養(yǎng)是參差不齊的，素質(zhì)的提高也不可能一蹴而就，因此有必要加強教師的學(xué)習(xí)管理。在新的教學(xué)形勢下，對教師學(xué)習(xí)的組織和管理要做到三點：一是要通過學(xué)
在教師學(xué)習(xí)管理中可采取的具體做法是：
一是安排專
二是加強教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，我校在基礎(chǔ)教育中實施博雅教育學(xué)校文化建設(shè)。這不僅為我們主動介入基礎(chǔ)教育改革與“學(xué)校文化”重建提供了機遇，也為廣大教師的專業(yè)化發(fā)展提供了機遇。教師發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，因此我們制定了《教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，積極鼓勵教師通過繼續(xù)教育、學(xué)歷學(xué)習(xí)等多種途徑進修，提高自身的文化水平和專業(yè)知識水平。組織教師參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如市、區(qū)專業(yè)培訓(xùn)、青年協(xié)作助、專家聽課，在校內(nèi)通過老帶新、校本培訓(xùn)、校本教研提高教師專業(yè)素質(zhì)，通過教學(xué)能手評比、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師評比等為教師成材立業(yè)搭建平臺。
三是制定教師崗位責(zé)任制，開展教學(xué)研究，練好基本功，培養(yǎng)良好的教風(fēng)?？梢酝ㄟ^量化考核、檢查評比、教學(xué)競賽等方式激勵廣大教師尤其是青年教師脫穎而出，努力培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師和名師。
通過進行學(xué)習(xí)管理，促進教師專業(yè)發(fā)展，其意義是可打造一支合格的“博雅”教師隊伍，為博雅教育的實施提供人才保障。
二．改進教學(xué)模式，提高課堂效率。
面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，即致力于培養(yǎng)有求真務(wù)實精神、勤懇好學(xué)作風(fēng)、全面均衡發(fā)展的知識與能力結(jié)構(gòu)的博學(xué)多才學(xué)生，這是實施博雅教育的基本要求。
要提高教學(xué)效率，必須更新教學(xué)思想，改進教學(xué)模式?！皾M堂灌”、“一言堂”等陳舊落后的教學(xué)模式，既適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求，更不可能培養(yǎng)出博雅的文華學(xué)子。通過組織教師學(xué)習(xí)先進的教育理論，研究新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。要求教師從備課入手，以教學(xué)設(shè)計為突破口，注重模式創(chuàng)新，在課堂組織、教學(xué)步驟、情境設(shè)計、啟發(fā)引導(dǎo)、討論探究上下功夫，積極倡導(dǎo)“個性化學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”的課堂模式，突出學(xué)生的主體地位，努力營造積極、主動、民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的角度看，我們強調(diào)課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及意志品格入手，使學(xué)生對學(xué)習(xí)從被動的應(yīng)付狀態(tài)中解脫出來，變消極學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)，這才是提高教學(xué)效率的有效途徑。從博雅教育的思想內(nèi)涵分析,強調(diào)教育對象的主體觀，即學(xué)生觀是博雅教育思想的核心。那么，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進教育質(zhì)量的全面提高，就不難想到良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和意志品格培養(yǎng)的重要性了。
從轉(zhuǎn)變教師的思想觀念入手，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，在重視學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，充分地認(rèn)識學(xué)生的先天差異，真正地認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的主體和具有豐富潛能的獨特個體。重視學(xué)生個性發(fā)展，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)社會化，教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化，研究學(xué)習(xí)多元化，問題思考焦點化，從而讓學(xué)生置身于紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實中來提升自己的能力。
實施課堂教學(xué)模式管理，以實現(xiàn)“博雅”知識體系的構(gòu)建，形成“博雅”教學(xué)特色，并最終達成“博雅”學(xué)生養(yǎng)成的目標(biāo)。
三．強化教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量。
實施博雅教育要加強教學(xué)質(zhì)量管理，教學(xué)質(zhì)量的好壞是檢驗學(xué)校實施博雅教育效果的重要依據(jù)。“質(zhì)量是學(xué)校的生命”，實施博雅教育，學(xué)校的質(zhì)量觀始終沒有改變。而有所改變的是：我們?nèi)绾稳ヌ岣呶覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量。
教學(xué)常規(guī)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
其中，備課與作業(yè)批改是落實教學(xué)常規(guī)的重點，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們以檢查備課筆記為主，規(guī)范教案的編寫，在教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生活動的面和量，課后反思等方面提出相應(yīng)的要求。要在集體備課上下功夫，充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，進行研究型校本教研，發(fā)揮集體的智慧和力量，做到資源共享，進度統(tǒng)一，共同提高教學(xué)水平。對教師的備課和作業(yè)批改，實施個人、備課組、學(xué)校三級質(zhì)量管理，變“監(jiān)控”為“自我調(diào)控”，即教師自查自評——組查評價——校查評價。充分發(fā)揮教師的主觀能動作用，以教師自查為主，變被動為主動?！白圆樽栽u”，就是教師依據(jù)學(xué)校制定的評價項目中的評價要素，檢查并且寫出對備課或批改作業(yè)的自我評價鑒定。同時還要對每次自查過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行反思，寫出反思總結(jié)。“組查評價”，就是在自查的基礎(chǔ)上，完成組內(nèi)互查。 “學(xué)校檢查”或“抽查評價”，就是在自查和組查后，學(xué)校進行備課和作業(yè)批改情況的檢查，并認(rèn)真做好檢查和評價意見的記錄。對備課和作業(yè)批改實施三級質(zhì)量管理機制，所產(chǎn)生的積極作用和效果是：第一，評價的項目和標(biāo)準(zhǔn)
課堂是關(guān)鍵，為促進課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時啟用教師聽課評課和學(xué)生評教評學(xué)兩套程序，促使教師更新觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。作業(yè)的布置、批改與課后的輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的反饋與補充，要在資料的規(guī)范和作業(yè)量的控制、學(xué)科競賽的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)上做文章，把減負(fù)增效作為實施博雅教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要深入課堂聽教師的推門課，倡導(dǎo)教師主動參與研討課。深入課堂聽課、說課、評課、指導(dǎo)教學(xué)是教學(xué)管理中的重要內(nèi)容之一。
強化教學(xué)常規(guī)管理，有利于構(gòu)建博雅教學(xué)質(zhì)量觀，保障我校博雅教育文化建設(shè)能穩(wěn)步有序推進。
四．加強教育科研，促進持續(xù)發(fā)展
教科研是興校之策。為了充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，努力開創(chuàng)我校教育科研的新局面，應(yīng)不斷地更新教育科研觀念，完善教育科研管理，在教科室的組織下，以教研組、備課組為單位，以教育教學(xué)活動為陣地，以課程改革為主線，在全校教師中深入開展一系列教育教學(xué)研究活動。
要把“以教育科研促教學(xué)質(zhì)量”確定為我校教育教學(xué)工作的基本思路,使 “科研興?！?、“科研興教”，“向教科研要質(zhì)量”成為全校教師的共識 ，“全員教科研”成全校教師的自覺行為。
為進一步提高教師的科研意識，學(xué)校聘請北京
加大外語特色研究力度，召開特色班研討會，成立專班，制定方案，在堅持外語特色“四個一”活動的基礎(chǔ)上，在外語氛圍創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、教材編寫等方面不斷開拓新思路，力爭有所突破，使學(xué)校這一品牌能可持續(xù)發(fā)展下去，為學(xué)校發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
加強教科研管理，其根本目的是為我校開展博雅教育的實踐活動提供決策依據(jù)、理論指導(dǎo)和經(jīng)驗總結(jié)。
總之，在我校全面實施博雅教育的大環(huán)境下，作為學(xué)校教學(xué)管理者，從教師學(xué)習(xí)、教學(xué)模式、教學(xué)常規(guī)和教育科研等方面實施有效的管理，對打造“博雅”教師隊伍、形成“博雅”教學(xué)特色、構(gòu)建“博雅”教學(xué)質(zhì)量關(guān)、提供“博雅”理論支持、最終推進學(xué)校文化建設(shè)，具有極其深遠(yuǎn)的意義。
