張老師：
您好！
我兒子唐唐今年9歲，從出生開始就一直自由成長(zhǎng)。自己玩水、玩沙子能玩很久，我們也樂(lè)得讓他自己玩。兩歲左右他對(duì)電梯著迷，每天姥姥給烙一個(gè)蛋餅當(dāng)晚飯，我下班后就帶他去商場(chǎng)，坐扶梯上，再坐直梯下，反反復(fù)復(fù)直到商場(chǎng)關(guān)門，這樣持續(xù)了好幾個(gè)月。從小到現(xiàn)在，唐唐只要癡迷一件事，就什么都不管不顧，別人叫他根本聽不見(jiàn)。
三歲上幼兒園后，老師反映他不怎么跟小朋友交流，上課老玩自己的，看起來(lái)心不在焉，不過(guò)輪到他唱哪一句的時(shí)候也都能唱對(duì)。我跟老師交流認(rèn)為，每個(gè)孩子都是一顆種子，到時(shí)候自然就會(huì)發(fā)芽開花。老師并不反對(duì)，但也質(zhì)疑：“別的種子到春天都發(fā)芽了，你們的還沒(méi)發(fā)芽，也不太對(duì)吧？”唐唐5歲左右時(shí)，有一天忽然會(huì)100以內(nèi)的加法，還會(huì)看表了。我去質(zhì)問(wèn)老師“為什么要提前教算法”，老師很無(wú)辜地說(shuō)“我們沒(méi)教啊”。
上小學(xué)開學(xué)沒(méi)多久，老師找我談話，認(rèn)為唐唐基礎(chǔ)比較好，但是上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這樣到三年級(jí)以后就成問(wèn)題了。我跟老師解釋，因?yàn)樯狭?年公立幼兒園，沒(méi)正經(jīng)學(xué)課程?，F(xiàn)在唐唐上小學(xué)二年級(jí)，最近老師多次反映，他功課沒(méi)問(wèn)題，可上課跟同學(xué)講話，玩自己的，有時(shí)候連課本都不拿出來(lái)。
作為家長(zhǎng)，我一直崇尚自由生長(zhǎng)，沒(méi)有太早立規(guī)矩，唐唐在接人待物方面比較遲緩，跟同齡小朋友相比不會(huì)察言觀色，但是跟小朋友交流、玩耍都沒(méi)問(wèn)題。雖然成績(jī)還不錯(cuò)，但是他不認(rèn)為自己是好學(xué)生，可能是平時(shí)被點(diǎn)名的次數(shù)有點(diǎn)多。他在家怎么自由都可以，到了學(xué)校還是要遵守學(xué)校的規(guī)則。我希望能營(yíng)造自由寬松的氛圍，但是又不能讓他生活在真空里，這個(gè)矛盾應(yīng)該怎么解決？
焦慮的唐唐媽媽
唐唐媽媽：
你好！
我理解你的困惑與焦慮，對(duì)此我提出以下建議。
進(jìn)行兒童神經(jīng)系統(tǒng)方面的檢查，排除神經(jīng)系統(tǒng)異常。
根據(jù)你所描述的現(xiàn)象，孩子很小就表現(xiàn)出不同尋常的對(duì)事物的專注度和注意力，建議你在適合的條件下給孩子進(jìn)行兒童神經(jīng)系統(tǒng)方面的檢測(cè)，以排除神經(jīng)系統(tǒng)障礙等生理異常原因。
你對(duì)讓兒童自由成長(zhǎng)的理解存在偏差。
你談到孩子“從出生開始就一直自由成長(zhǎng)”，以及對(duì)自由成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，但是，你的讓孩子自由成長(zhǎng)更可能是“任性”成長(zhǎng)。例如，孩子對(duì)電梯著迷就幾個(gè)月里天天帶他去坐，晚飯都不正常吃。從這些行為中看到的是放任、任性和溺愛(ài)，而不是真正的自由成長(zhǎng)。所謂的自由成長(zhǎng)應(yīng)該是有規(guī)則、有約束、有塑造的成長(zhǎng)，是在一定約束內(nèi)的自由，而不是毫無(wú)約束的任性。孩子“從小到現(xiàn)在，只要癡迷一件事就什么都不管不顧，別人叫他根本聽不見(jiàn)”，這些都是任性的表現(xiàn)，而不是真正的自由。
你也許放棄了孩子成長(zhǎng)中那只無(wú)形的手。
你特別地談到“我們也樂(lè)得讓他自己玩”。這個(gè)“樂(lè)得”是否告訴我們，潛意識(shí)里你放棄了“孩子成長(zhǎng)中那只無(wú)形的手”，這只手就是父母在孩子的成長(zhǎng)背后看不見(jiàn)的影響。這種存在應(yīng)讓孩子成長(zhǎng)得很自由，但有規(guī)則。所以，要做到孩子成長(zhǎng)中的那只無(wú)形的手很不容易，過(guò)于明顯則干預(yù)過(guò)多，過(guò)少則成為“樂(lè)得讓他自己玩”的放任。
孩子成長(zhǎng)中爸爸在哪兒？
通過(guò)你的敘述我感到，在孩子的成長(zhǎng)中僅有你在操心，你是主力或者是一個(gè)人在做，沒(méi)有看到爸爸的影響。爸爸在哪兒？孩子成長(zhǎng)中父母教育合力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)也容易走偏。建議重建父母教育合力。
如果堅(jiān)信“自然發(fā)芽開花”還需要教育干什么？
孩子的成長(zhǎng)是社會(huì)化的過(guò)程。社會(huì)化實(shí)際上是孩子習(xí)得規(guī)則、技能等的過(guò)程。如果認(rèn)為孩子都是“到時(shí)候自然發(fā)芽開花”，還要教育干什么呢？“自然發(fā)芽開花”的觀點(diǎn)是針對(duì)不同孩子而言，而不適用于所有的孩子。當(dāng)自己的孩子社會(huì)化遲滯、與一般孩子不同步時(shí)，就需要父母給予更多的關(guān)注、支持了。
你有時(shí)誤解了老師的意思，且需要提高與老師的配合度。
開學(xué)沒(méi)多久你與老師的談話，我認(rèn)為你誤解了老師的意思。老師講習(xí)慣和自制力等問(wèn)題，你用知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)解釋。而且通常而言，公立幼兒園的知識(shí)教育基礎(chǔ)并不低。因此，建議要精準(zhǔn)理解老師的真實(shí)意思，提高與老師的配合度。
對(duì)你的無(wú)意冒犯，你會(huì)顯得很敵意。
唐唐5歲左右的一天忽然會(huì)100以內(nèi)的加法，還自己會(huì)看表了，你去質(zhì)問(wèn)老師。一般家長(zhǎng)看到孩子能力突然明顯提高會(huì)很高興，即使不贊成，也不會(huì)質(zhì)問(wèn)。你的“質(zhì)問(wèn)”，是否反映出你心里對(duì)不按照自己意圖行事容易產(chǎn)生被冒犯的感覺(jué)？這種表現(xiàn)方式是否對(duì)孩子成長(zhǎng)有負(fù)面影響？你是否應(yīng)該放下敵意學(xué)會(huì)接納和包容、讓自己變得更強(qiáng)大呢？
你現(xiàn)在的主要任務(wù)是讓孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、形成規(guī)則意識(shí)與心理。
最近老師多次反映唐唐上課跟同學(xué)講話，有時(shí)候連課本都不拿出來(lái)，意味著孩子在幼兒階段沒(méi)有建立規(guī)則的后效已經(jīng)開始顯現(xiàn)。所以當(dāng)前你的家庭教育的主要任務(wù)是讓孩子學(xué)會(huì)規(guī)則、遵守規(guī)則、形成規(guī)則意識(shí)與心理。
你的一些教育成長(zhǎng)觀點(diǎn)存在偏差。
你談到“孩子在家怎么自由都可以，到了學(xué)校還是要遵守學(xué)校規(guī)則?！边@個(gè)看法實(shí)際上存在偏差，一個(gè)沒(méi)有規(guī)矩的孩子怎么可能在另外的情境下突然就有了規(guī)矩？
回到現(xiàn)實(shí)，完成相應(yīng)的社會(huì)化。
你既希望能為孩子營(yíng)造自由寬松的氛圍，又不希望別人對(duì)他不滿、有消極的評(píng)價(jià)。由此看來(lái)，你意識(shí)到要讓孩子成長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)而不是自我主觀世界中，這需要你現(xiàn)在就開始行動(dòng)和改變。我們應(yīng)該讓孩子回到現(xiàn)實(shí)，完成相應(yīng)的社會(huì)化。
你說(shuō)“作為家長(zhǎng)，我一直崇尚自由生長(zhǎng)”。如果真是這樣，你就不會(huì)焦慮了。孩子現(xiàn)在不是生長(zhǎng)得很“自由”嗎？為什么你感到焦慮？你的“自由”實(shí)際上欺騙了你。現(xiàn)在你意識(shí)到了，也許是改變的開始。世界上“沒(méi)有完美的父母，只有有意識(shí)的父母”。當(dāng)我們成為有意識(shí)的父母時(shí)，我們就會(huì)關(guān)注孩子的真正成長(zhǎng)，就能以寧?kù)o的心態(tài)為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。
（作者單位：西南大學(xué)心理學(xué)部）
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