很多孩子在做作業(yè)的時(shí)候容易投機(jī)取巧，用自己的“小聰明”蒙混過(guò)關(guān)。
在這樣的情況下，如果孩子沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，那么就將會(huì)使他們的成長(zhǎng)受到不良的影響。
有一位最“懶”小學(xué)生走紅于網(wǎng)絡(luò)。這位小學(xué)生在試卷的造句題上?！靶÷斆鳌?，老師看到之后將他的回答拍了下來(lái)，分享到了網(wǎng)上。
有一道造句的題目給的是：用“馬失前蹄”這個(gè)詞造句。這個(gè)小學(xué)生給出的回答是：我馬失前蹄。另外一道造句的題目是：用“痛快淋漓”造句。這個(gè)小學(xué)生的答案是：我痛快淋漓。
還有很多這種造句的類(lèi)似題目，小學(xué)生全部都只寫(xiě)了一個(gè)“我”“他”的主語(yǔ)就完成了題目。老師覺(jué)得這個(gè)小學(xué)生的回答實(shí)在是投機(jī)取巧，但他的回答確實(shí)也都是完整的句子，實(shí)在是挑不出一點(diǎn)毛病。
老師在無(wú)奈之下只能給這個(gè)小學(xué)生全對(duì)。小學(xué)生的回答引起了網(wǎng)友們的關(guān)注。有的網(wǎng)友表示，這個(gè)小學(xué)生的答案雖然沒(méi)有錯(cuò)誤，但他耍“小聰明”的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對(duì)是不及格的。
1.讓孩子明白寫(xiě)作業(yè)的重要性
孩子如果意識(shí)不到寫(xiě)作業(yè)的意義和重要性，在寫(xiě)作業(yè)時(shí)自然就會(huì)敷衍對(duì)待。
在他們眼里，寫(xiě)作業(yè)只是為了給家長(zhǎng)和老師一個(gè)交代，對(duì)自己來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么好處。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子明白寫(xiě)作業(yè)的重要性，讓孩子自然而然地接受寫(xiě)作業(yè)這件事情。
2.先對(duì)孩子肯定再進(jìn)行引導(dǎo)
當(dāng)孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中投機(jī)取巧時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該肯定孩子寫(xiě)出的答案，然后再對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
比如家長(zhǎng)要讓孩子明白，作業(yè)的答案不止一個(gè)，同時(shí)引導(dǎo)孩子思維的發(fā)散，讓孩子完善自己的答案。
3.讓孩子站在老師的角度思考自己的答案
當(dāng)孩子投機(jī)取巧地完成了自己的作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子進(jìn)行角色互換的游戲，讓孩子站在老師的角度上看自己的答案。
當(dāng)孩子轉(zhuǎn)換成老師的角度時(shí)，自然就能夠意識(shí)到自己答案的敷衍，明白自己錯(cuò)在哪里。
1.為孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子制定一個(gè)有效合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的。
同時(shí)在孩子執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)一定要嚴(yán)厲監(jiān)督。這樣孩子才能漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.多和老師溝通交流
要想提高孩子的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)在平時(shí)生活中應(yīng)該多抽出時(shí)間來(lái)和老師溝通交流。
了解孩子在學(xué)校的情況和表現(xiàn)，同時(shí)家長(zhǎng)也能和老師協(xié)商出更好的教育計(jì)劃，幫助孩子更好的成長(zhǎng)。
3.家長(zhǎng)要以身作則
家長(zhǎng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)榜樣。要想培養(yǎng)起孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)首先也應(yīng)該做到這一點(diǎn)。比如在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)在孩子旁邊一起看書(shū)等等。
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