第一章 緒論
第一節(jié) 什么是心理的發(fā)展
第二節(jié) 什么是發(fā)展心理學(xué)
第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來
第一節(jié) 什么是心理的發(fā)展
什么是發(fā)展
1. 發(fā)展過程包括變化與穩(wěn)定兩個方面
2. 發(fā)展性變化包括量的變化與質(zhì)的變化
量的變化：數(shù)量或程度的變化，如身高、體重或詞匯量的變化
質(zhì)的變化：在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)或組織上的變化，如從非言語性的交流到言語性的交流
一、心理的種系發(fā)展
從動物到人類的心理演變過程，包括動物心理的進化過程與人類心理的進化過程。
（一）動物心理的進化過程：動物的心理和行為的實質(zhì)——動物心理學(xué)
動物心理學(xué)研究從低級動物到類人猿為止的心理是怎樣發(fā)生的，又是怎樣在適應(yīng)自然的情況下逐步從低級形態(tài)(受刺激性)向高級形態(tài)(思維的萌芽)發(fā)展的。
（二）人類心理的進化過程：民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）和個體發(fā)展心理學(xué)，隨著歷史進步而發(fā)生的發(fā)展
民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）研究人類心理的發(fā)生和發(fā)展，與人類學(xué)相交叉。它主要研究原始人類，即從類人猿到文明人類的心理，意識的發(fā)生和發(fā)展。
心理種系發(fā)展的研究，主要是在達爾文的進化論思想推動下發(fā)展起來的。達爾文的《人類和動物的表情》一書是這方面的先驅(qū)性著作。而馮特的《民族心理學(xué)》則是原始人類研究的較早著作之一。
（一）動物心理的進化過程
刺激感應(yīng)性階段——感覺階段——知覺階段——思維萌芽階段
（二）人類心理的進化過程
意識性
社會性
語言
二、心理的個體發(fā)展
從出生到成熟到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史(心理的畢生發(fā)展)
實質(zhì)：社會化過程
內(nèi)容：生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展
三、發(fā)展的性質(zhì)
１.發(fā)展是終生性的；
２.發(fā)展同時具有得與失（多維性）
３.生物學(xué)因素與文化因素的作用是相對變化的
４.資源（時間、精力、才能、金錢、社會支持等）的分配不斷改變（兒童和成年初期側(cè)重于成長，中年同時側(cè)重成長、維持或康復(fù)，老年側(cè)重康復(fù)或復(fù)原）
５.發(fā)展是可以改變的
６.發(fā)展受歷史和文化環(huán)境的影響
第二節(jié) 什么是發(fā)展心理學(xué)
一、心理學(xué)
研究心理活動和行為表現(xiàn)的科學(xué)
動物（比較）心理學(xué)、人類心理學(xué)
人類心理學(xué)的特殊性
二、發(fā)展心理學(xué)
廣義的發(fā)展心理學(xué)：動物（比較）心理學(xué)、民族心理學(xué)、個體發(fā)展心理學(xué)
狹義的發(fā)展心理學(xué)：個體發(fā)展心理學(xué)，尤其是兒童心理學(xué)
研究畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)
三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)、內(nèi)容和目的
（一）任務(wù)
揭示畢生心理變化的過程和穩(wěn)定性（怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？）描述、解釋、預(yù)測、修正行為
（二）內(nèi)容
1.心理發(fā)展的基本規(guī)律
先天與后天（遺傳、成熟、環(huán)境、教育的作用）
連續(xù)性與階段性
發(fā)展的內(nèi)外因問題（主動與被動）
2.兒童心理發(fā)展的年齡特征
心理發(fā)展的各個階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。
（三）兒童發(fā)展心理學(xué) 研究的內(nèi)容
描述兒童心理發(fā)展的普遍模式
揭示兒童心理發(fā)展的原因和機制
解釋和測量個別差異
探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響
提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法
四、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域和生命分期
（一）發(fā)展領(lǐng)域
生理發(fā)展：身體和大腦的發(fā)育成長，感官能力、運動技能和健康的變化或穩(wěn)定性。
認知發(fā)展：學(xué)習(xí)、注意、記憶、語言、思維、推理和創(chuàng)造力等心理能力的變化或穩(wěn)定性。
社會性發(fā)展：情緒、人格和社會關(guān)系的變化和穩(wěn)定性。
三者相互影響。
（二）生命分期
產(chǎn)前期（懷孕到出生）
嬰兒期（和學(xué)步兒期）（0~3歲）
兒童早期（幼兒期）（3~6歲）
兒童中期（6~11歲）
青少年期（11~約20歲）
成年初期（20~40歲）
成年中期（40~65歲）
成年晚期（65~ ）
年齡階段劃分的相對性與生理、認知與社會性發(fā)展的年齡特征（見下表）
第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來
一、過去：歷史
誕生前：中世紀(jì)、宗教改革運動、啟蒙運動時期
誕生：普萊爾《兒童心理》，1882年出版
從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)
1930年，H.Z.Hollingwerth 的《發(fā)展心理學(xué)概論》
40年代出現(xiàn)“生命全程”概念。
70年代前后，畢生發(fā)展心理學(xué)研究興起
二、現(xiàn)在：現(xiàn)狀
(一)發(fā)展心理學(xué)的研究問題（成人心理）
1. 成人記憶
2.成人思維
3.成人智力發(fā)展趨勢
4.成人道德發(fā)展
5.成人自我概念
本土化研究
我國的發(fā)展心理學(xué)
補充材料：與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)
與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)
1.學(xué)前、幼兒園教師(preschool/kindergarten teacher)
2.中小學(xué)教師(elementary and secondary school teacher)
3.特教教師(exceptional children teacher/special education teacher)他們以教育殘障兒童即心智遲滯者、身體殘障者、學(xué)習(xí)失能者、行為異常者，以及天才兒童為工作對象。
4.日托（托兒）所督導(dǎo)(day-care supervisor)對日托所的學(xué)前教育計劃進行指導(dǎo)，并對計劃在日托所內(nèi)的運行負責(zé)。
5.早期教育工作者(early childhood educator)他們通常在社區(qū)學(xué)院從事教學(xué)。對早期教育工作者一般要求有碩士學(xué)位，或至少有2年的研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主修早期教育領(lǐng)域的課程，并在日托所或早期教育中心接受過有督導(dǎo)的實習(xí)訓(xùn)練。
6.兒童福利工作者(child welfare worker)他們受各州／省兒童保護服務(wù)機構(gòu)所聘用，主要是為保護兒童的合法權(quán)益做好有關(guān)的服務(wù)工作，尤為關(guān)注那些被處置不當(dāng)?shù)暮褪芘按膬和瘋€案。
7.輔導(dǎo)咨詢師(guidance counselor)他們的主要工作對象是中學(xué)生，對中學(xué)生在教育和生活方面的計劃給予幫助。對輔導(dǎo)咨詢師要求至少經(jīng)過四年本科教育，許多州／省還要求有2年的研究生課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或碩士學(xué)位。
9.兒科護士(pediatric nurse)他們在各種醫(yī)療單位中工作，工作目的是促進嬰幼兒和兒童的健康。
10.精神科護士(psychiatric nurse)
11.兒童生活專家。他們受醫(yī)院的聘請，工作對象是那些被允許住院之前的和被允許離院之后的兒童及其家長。
12.兒科醫(yī)生(pediatrician)
13.兒童臨床心理學(xué)家/咨詢心理學(xué)家(child clinical psychologist or counseling psychologist)。他們的工作是對兒童的各種問題和異常作出判斷和心理治療。要求在大學(xué)學(xué)習(xí)5-年，或獲博士學(xué)位，并在精神病醫(yī)院或心理衛(wèi)生機構(gòu)有過一年的實習(xí)醫(yī)生職務(wù)的經(jīng)歷。
14.兒童精神科醫(yī)生(child psychiatrist)其作用與兒童臨床心理學(xué)家相似。但是，精神科醫(yī)生能從事生物醫(yī)學(xué)方面的治療。
15.兒童發(fā)展、教育、家庭發(fā)展、護理、社會工作方面的高校教授(college/university professor in child development, education, family development, nursing, social work)要求他們有博士或碩士學(xué)位，有5-6年的研究生學(xué)歷，主修相關(guān)領(lǐng)域的研究生課程。
三、未來：趨勢
心理發(fā)展的系統(tǒng)觀
研究的生態(tài)化：現(xiàn)場研究（觀察、實驗等）
研究手段現(xiàn)代化：計算機、觀察實驗設(shè)備的運用
研究方法的綜合化
作業(yè)與討論
思考發(fā)展心理學(xué)、種系發(fā)展心理學(xué)、個體發(fā)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系
討論學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的意義
第二章 如何研究：
發(fā)展心理學(xué)的研究方法
第一節(jié) 具體的數(shù)據(jù)收集方法
第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計
第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢
問 題
如何研究不同年齡、性別（以及民族）的兒童在
1. 觀察力、記憶力、思維、想象力等能力的發(fā)展特點及其差異？
2. 氣質(zhì)或性格特征的差異？
3. 攻擊性的發(fā)展特點及其差異？
4. 利他性的發(fā)展及其差異？
第一節(jié) 具體的數(shù)據(jù)收集方法
一、兩種研究傳統(tǒng)
量的研究： 注重“ 硬” 數(shù)據(jù)和數(shù)量或統(tǒng)計學(xué)的測量的研究；
客觀性，有利于得到心理發(fā)展的一般結(jié)論
以自然科學(xué)方法為基礎(chǔ)（明確問題——形成假設(shè)——收集數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——發(fā)表研究結(jié)論）
通常在實驗室環(huán)境中開展
質(zhì)的研究： 注重主觀體驗、感受或信念等“ 軟” 數(shù)據(jù)的研究；
開放性、探索性；
不能產(chǎn)生一般性結(jié)論，但可以深入探討人的態(tài)度和行為
通常在日常的社會環(huán)境下探測知之不多的問題，費時費力。
研究方法選擇的影響因素
研究問題的性質(zhì)；
對研究問題是否熟悉；
研究者的能力和理論傾向；
環(huán)境
兩種研究方法經(jīng)常綜合運用
二、取樣
從總體中選取的可以代表總體的研究對象（被試群體）
樣本具有代表性
隨機取樣，研究結(jié)論可以推廣或概化
三、具體的數(shù)據(jù)收集方法
常見的三類：
自我報告：日記、訪談或問卷
行為測量：測驗或其他行為測量法
觀察：自然觀察法與實驗室觀察法
（一）（自然）觀察法
在自然環(huán)境下，不加干涉或控制，通過感官或一定的儀器設(shè)備觀察個體的行為表現(xiàn)，對行為進行研究
特點：自然、無干預(yù)
優(yōu)點：可以較好地描述行為；
被觀察對象處于自然狀態(tài)下，可以在現(xiàn)場觀察記錄行為，比口頭報告或問卷調(diào)查客觀、全面、準(zhǔn)確
缺點：缺少控制；觀察者偏差；不深入
（二）訪談法
1.研究者通過與研究對象（兒童）的口頭交談來收集有關(guān)對方心理特征與行為的數(shù)據(jù)資料，以及獲得心理活動規(guī)律的研究方法，即訪談法。
2.特點：就被試生活的某些方面訪談，訪談?wù)吲c兒童互動；提問可能是高度結(jié)構(gòu)化或靈活的，具有研究目的和設(shè)計、實施計劃。
3.分類
按提問和反應(yīng)的方式：結(jié)構(gòu)式訪談、非結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談
按是否直接與被訪談?wù)呓佑|：直接訪談、間接訪談
按訪談對象多少：個別訪談、團體訪談
4.優(yōu)點
較靈活，談話雙方可以隨時改變方式，有利于尋找更多更有價值、更深層次的資料。
使用面廣，對兒童、成人甚至文盲都可使用。
能比較有效地收集人們的態(tài)度、知覺、意見等方面的資料，還可以觀察訪談對象在訪談過程中的表現(xiàn)，可以了解訪談對象的動機和情緒。
5.缺點
對訪談結(jié)果的分析和處理較復(fù)雜，需要專業(yè)人士來處理；
訪談?wù)叩挠^點容易影響被訪談?wù)撸?br> 訪談工作效率低，既花錢又花精力；
對于敏感性、隱私性的問題，不易獲得真實的信息。
（三）問卷法
1.通過書面形式、以嚴(yán)格設(shè)計的問題向研究對象收集研究資料和數(shù)據(jù)，以獲得心理研究活動的規(guī)律。
2.特點：書面提問
3.優(yōu)點：
（1）比較客觀統(tǒng)一，效率比較高，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，能在較短時間內(nèi)收集大量的資料；
（2）結(jié)果統(tǒng)計高度數(shù)量化、規(guī)范化；
（3）費用低；
（4）問卷不計名，質(zhì)量有保障。
4.缺點
不靈活；
容易產(chǎn)生廢卷，如請人代答、隨便答題、漏答等常見問題；
只適合于一定文化程度的人，使用范圍受到限制；
信用或主觀性問題，收集到的數(shù)據(jù)是否真實、可靠。
（四）測驗法
1.通過測量量表，采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定的程序，收集數(shù)據(jù)資料，來研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的方法。
2.特點：被試通過測驗來測量能力、技能、知識、潛能或生理反應(yīng)
3.優(yōu)點： 測量客觀、標(biāo)準(zhǔn)化；避免主觀性
4.缺點：靈活性差；對主試的要求高，難以進行定性分析；不能深入考察態(tài)度或行為機制；可能受練習(xí)、測驗經(jīng)驗等外部因素的影響。
(五)實驗法
1.通過嚴(yán)格控制的、可以重復(fù)的程序，操縱變量，考察一個（些）變量對另一個（些）變量的影響。目的在于揭示變量之間的因果關(guān)系。
自變量、因變量、無關(guān)變量；
實驗組、控制組
2.分類
實驗室實驗：在實驗室嚴(yán)格控制條件，控制嚴(yán)格，容易重復(fù)，但生態(tài)效度低（不易推廣），隨機選擇與分配；
現(xiàn)場實驗：在學(xué)校、家庭等日常生活條件下有限度地控制條件，控制嚴(yán)格性低，結(jié)論可推廣；
自然實驗：不能隨機分配被試、不能嚴(yán)格操縱變量，如高等教育組與非高等教育組、自然災(zāi)害受害者與非受害者的適應(yīng)性等。實際上是相關(guān)研究
3.優(yōu)點 ：
可探測因果關(guān)系
可重復(fù)
4.缺點 ：
人為性強，生態(tài)效度低；
探討的變量有限
多種方法的綜合運用
第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計
一、研究設(shè)計及其性質(zhì)分類
1. 一種開展研究的計劃：如何回答問題？如何選擇被試？如何收集和解釋數(shù)據(jù)？如何得出有效的結(jié)論？
2. 質(zhì)的研究設(shè)計：
個案研究：對單個人的研究
人種志研究：綜合采用多種方法，包括參與觀察對某種文化的深度研究
3.量的研究設(shè)計：
相關(guān)研究：旨在探討變量之間的相關(guān)關(guān)系或統(tǒng)計學(xué)關(guān)系的研究設(shè)計
因果研究：實驗設(shè)計，旨在探討變量之間的因果關(guān)系
基本的研究設(shè)計形式
二、研究設(shè)計的基本步驟
明確研究目的
確定研究變量與觀察指標(biāo)
選擇研究方法（研究對象、研究工具、研究程序）
確定收集、整理數(shù)據(jù)及統(tǒng)計分析的方法
制定研究實施計劃
三、發(fā)展研究設(shè)計的基本類型
（一）橫斷研究、縱向（追蹤）研究與聚合交叉（序列）研究
（二）程序、優(yōu)點、缺點（見下表）
圖示
四、研究的倫理學(xué)問題
（一）征求被試的同意
自愿參加研究時，能夠表示同意時，充分意識到危險和潛在好處時，沒有參加研究時
（二）保證被試的知情權(quán)，避免欺騙
了解研究的內(nèi)容或目的、做法以及后果
（三）保證被試不受到傷害
盡量避免使用可能帶來疼痛、焦慮或傷害的方法；可在事后告知研究的真正目的、“欺騙”的原因，保證研究不帶來傷害性后果。
（四）保證隱私權(quán)
不隨便泄露個人信息，尊重被試的尊嚴(yán)和合法權(quán)利。
第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究方法的發(fā)展趨勢
一、生態(tài)化
二、現(xiàn)代化
三、跨文化與跨學(xué)科化
四、強調(diào)畢生發(fā)展或生命全程研究
作業(yè)與案例分析
如何研究不同年齡、性別（以及民族）的兒童在
1. 觀察力、記憶力、思維、想象力等能力的發(fā)展特點及其差異？
2. 氣質(zhì)或性格特征的差異？
3. 攻擊性的發(fā)展特點及其差異？
4. 利他性的發(fā)展及其差異？
針對上述問題設(shè)計一項發(fā)展研究
第三章 發(fā)展心理學(xué)家眼中的心理發(fā)展：
發(fā)展心理學(xué)的基本理論
第一節(jié)關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締栴}
第二節(jié) 精神分析理論
第三節(jié)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié)認知發(fā)展觀
第四節(jié) 其他發(fā)展觀
問題
1.發(fā)表關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締栴}上的個人看法和觀點，比較與已有理論的異同
基本問題：
心理的發(fā)展是連續(xù)的還是分階段的？
心理的發(fā)展是主動的還是被動的？
心理的發(fā)展是先天決定的還是后天決定的？
2. 對于同一個嬰兒，你認為各派心理學(xué)家會如何看待和教育他（她）？
第一節(jié) 關(guān)于心理發(fā)展?fàn)幷摰幕締栴}
理論
一套用來組織、解釋和預(yù)測數(shù)據(jù)或事實的邏輯上相關(guān)的概念或觀點
發(fā)展心理學(xué)理論
邏輯上相關(guān)的概念或觀點體系，用來描述和解釋發(fā)展，預(yù)測特定情境下會發(fā)生哪些行為
假設(shè)
對現(xiàn)象的可能的解釋，用來預(yù)測研究的結(jié)果，可以被進一步的研究所檢驗
三個基本問題
發(fā)展是先天的還是后天的？遺傳與環(huán)境哪個更重要？
發(fā)展是主動的還是被動的？
發(fā)展是連續(xù)的還是分階段的？
一、先天和后天：遺傳與環(huán)境哪個更重要？
Nature or nurture
遺傳：從生物學(xué)父母得到的生理特征或天賦
環(huán)境：出生前和出生后環(huán)境的影響，包括家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)、社會和文化的影響
不同的觀點影響對兒童的教育方式
一般觀點：同時影響，更關(guān)心二者如何相互作用
二、主動和被動：人們在他們自身的發(fā)展中是主動的還是被動的？
（一）發(fā)展的機械模型：
把發(fā)展看作對刺激的被動的、可以預(yù)測的反應(yīng)，人們象機器那樣對環(huán)境作出反應(yīng)。
洛克的“白板論”
（二）發(fā)展的組織模型
認為發(fā)展是機體自身發(fā)動的、依據(jù)不同質(zhì)的發(fā)展階段依次進行的，人不只是反應(yīng)，還會主動行動
盧梭的自然主義教育思想
三、連續(xù)性和間斷性
（一）發(fā)展的機械模型
認為發(fā)展是連續(xù)的，要經(jīng)歷相同的過程，從后期行為可以預(yù)測早期發(fā)展，強調(diào)量的變化而不是變化的種類。華生的環(huán)境決定論
（二）發(fā)展的組織模型
強調(diào)質(zhì)的變化，認為發(fā)展可分為一系列不同的階段，每個階段都有不同種類的發(fā)展問題，會發(fā)展起不同種類的能力；每個階段承前啟后。佛洛伊德、埃里克森、皮亞杰等的理論。
（三）平衡論
兒童與環(huán)境影響的雙向性或相互影響
（四）當(dāng)前的爭論
強調(diào)行為發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，而不強調(diào)大的發(fā)展階段；重視考察在每個階段哪些種類的行為是連續(xù)的或非連續(xù)性的，以及包括了哪些過程
第二節(jié) 精神分析理論
一、弗洛伊德的心理性欲學(xué)說
（一）基本觀點
存在于潛意識中的性本能是人心理的基本動力，決定了個人和社會的發(fā)展。
性：可以給個體帶來舒適感受的一切傾向，不僅指性的需要，而且包括饑、渴等方面的生理需要
（二）人格理論
1.人格結(jié)構(gòu)：本我、自我和超我
本我：無意識的本能；快樂原則
自我：意識結(jié)構(gòu)；現(xiàn)實原則
超我：良心和自我理想；倫理原則
文明的產(chǎn)生與超我
（三）人格發(fā)展階段論
根據(jù)里比多的發(fā)展或變化，分為五個階段：
1.口唇期（0~1歲）
成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發(fā)展不順利所致。在行為上表現(xiàn)為貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認為是口腔性格的特征。
2.肛門期（1~3歲）
排便習(xí)慣的培養(yǎng)
3. 前生殖器期（3~6 歲）
戀父情結(jié)、戀母情結(jié)
4. 潛伏期（6~11 歲）
相對平靜的時期，此前的各種感受相對遺忘
5.青春期（11或13歲開始）
產(chǎn)生性沖動，要從父母那里獨立，容易產(chǎn)生與成人的抵觸情緒和沖動
（四）評價
1.階段思想，教育原則
2.泛性論傾向，將兒童的個別傾向普遍化
二、艾里克森的心理社會發(fā)展理論
發(fā)展受到生物因素與文化、社會因素的影響，發(fā)展是克服危機的過程。
（一）人生八階段
1.嬰兒期（0~2歲）：信任對不信任
2.兒童早期（2~4歲）：自主對羞怯、疑慮
3.學(xué)前期或游戲期（4~7歲）：
主動對內(nèi)疚
4.學(xué)齡期（7~12歲）：勤奮對自卑
5.青年期（12~18歲）：自我同一感對同一感混亂
6.成年早期（18~25歲）：親密對孤獨
7.成年中期（25~約50歲）：繁殖感對停滯感
8.成年晚期或老年期（50歲~）：完善感對悲觀失望
（二）評價
1.同時注重心理社會因素與生物因素，重視社會教育對人格發(fā)展的作用，將個體的內(nèi)心生活與社會任務(wù)結(jié)合起來。
2.強調(diào)發(fā)展的多向性（對立性品質(zhì)的發(fā)展）；更容易接受和運用
3.未突破佛洛伊德人格發(fā)展階段論的約束
第三節(jié) 學(xué)習(xí)理論
一、華生的經(jīng)典行為主義
（一）華生的心理學(xué)思想
1.研究對象：客觀的行為或反應(yīng)
2.研究方法：客觀的實驗法和觀察法
S——R公式
（二）華生的發(fā)展心理學(xué)思想
環(huán)境決定論或教育萬能論
1.否認遺傳的作用
2.片面夸大環(huán)境和教育的作用，外部刺激決定學(xué)習(xí)
3.教育觀
（1）反對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)別對待；
（2）反對體罰兒童，應(yīng)在形成行為時加強訓(xùn)練
（3）培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，如身體技能習(xí)慣、發(fā)音習(xí)慣等
二、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論
（一）操作條件作用：行為與強化
1.強化可以塑造和改變行為
2.強化分為正強化和負強化
（二）盡可能避免不良刺激，創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的適宜環(huán)境
（三）教學(xué)思想
程序教學(xué)：小步子、知道結(jié)果、自主調(diào)控學(xué)習(xí)等。
評價：影響深遠；忽略內(nèi)在心理
三、班杜拉的認知社會學(xué)習(xí)理論（社會認知理論）
（一）基本思想
1.兒童的社會行為主要是通過觀察和模仿榜樣而獲得的；
2.個人、行為、環(huán)境相互作用和影響
（二）觀察學(xué)習(xí)及其過程
1.觀察學(xué)習(xí)：通過觀察他人的行為及其后果而進行的學(xué)習(xí)
2.觀察學(xué)習(xí)過程：
注意過程—保持過程—動作復(fù)現(xiàn)過程—動機過程
3.強化的作用：增強或削弱行為傾向
（1）直接強化
（2）替代強化
（3）自我強化
四、學(xué)習(xí)理論的貢獻和局限性
（一）貢獻
注意認知過程在發(fā)展過程中的重要作用
（二）局限
仍然偏重研究人的外部行為
第四節(jié) 認知發(fā)展理論
基本觀點：
認為思維過程是心理發(fā)展的核心，研究思維過程以及反映思維過程的行為。
代表性理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論與信息加工理論
一、皮亞杰的認知發(fā)展觀
（一）心理發(fā)展的本質(zhì)
主體通過動作對客體的適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因
心理起源于主體的動作，這種動作的是主體對客體的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是取得機體與環(huán)境的平衡。
適應(yīng)：兒童對環(huán)境中新信息的調(diào)整，即兒童如何根據(jù)已知的萊 應(yīng)對和管理新信息。
平衡： 在認知成分之間取得穩(wěn)定的平衡。
組織：將知識整合進系統(tǒng)的過程，兒童形成日益復(fù)雜的認知結(jié)構(gòu)的傾向，通過整合越來越多的精確的現(xiàn)實知識，形成知識系統(tǒng)或思維方式
圖式：兒童在不同情境組織行為的方式，是動作的結(jié)構(gòu)和組織，它們在相同或類似環(huán)境中由于不同重復(fù)而得到概括或遷移。 隨年齡增長，圖式越來越復(fù)雜。
（二）心理發(fā)展的機制
1.適應(yīng)和組織
2.同化和順應(yīng)
同化：改變外界刺激以適應(yīng)自身，把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。
順應(yīng)：改變主體的動作以適應(yīng)客觀的變化。
二者相輔相成：
只有同化，就沒有積極的發(fā)展；只有順應(yīng)，則永遠處于難以適應(yīng)環(huán)境的不穩(wěn)定狀態(tài)
（三）影響心理發(fā)展的因素
內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀
1.成熟
2.物理因素
3.社會環(huán)境
4.平衡
（四）認知發(fā)展的階段
1.心理發(fā)展過程的進行是連續(xù)的，而由于各種發(fā)展因素的相互作用，心理發(fā)展有其階段性；
2.每個階段都有它獨特的結(jié)構(gòu)，階段可以提前或推遲，但先后次序不變，且有一定交叉；
3.前一階段是后一階段的必要條件；
4.在環(huán)境教育的影響下，動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)和平衡的過程，就形成了本質(zhì)上不同的心理結(jié)構(gòu)，形成了心理發(fā)展的不同階段。
5.思維發(fā)展的四個階段
（1）感知運動階段（0~2歲）
（2）前運算階段（2~7歲）
（3）具體運算階段（7~12歲）
（4）形式運算階段（12~15歲）
二、新皮亞杰主義的認知發(fā)展理論
（一）十分強調(diào)社會環(huán)境，包括教育在促進個體認知和人格發(fā)展中的作用；
（二）重視應(yīng)用研究；
（三）強調(diào)把心理發(fā)展作為一個整體來研究；
（四）強調(diào)多變量的相互作用
三、對皮亞杰理論的評價
（一）貢獻
認知發(fā)展的相互作用論和階段論，第一次辯證地、系統(tǒng)地論述了思維發(fā)展的基本階段和思維機制；
（二）局限
1.強調(diào)生物學(xué)因素，貶低了環(huán)境、教育和語言的作用；
2.臨床法混淆了多種變量，或者任務(wù)難度太大，影響了結(jié)果的真實性；
3.有人發(fā)現(xiàn)，形式運算階段后仍然存在辯證運算階段（意識到知識的相對性、接受矛盾、整合矛盾等）
第四節(jié) 維果斯基的心理發(fā)展觀
心理發(fā)展的社會文化——歷史理論
一、人類心理的社會起源說
1.指向外部的間接的物質(zhì)生產(chǎn)工具，與指向內(nèi)部的精神生產(chǎn)工具（語言和符號），促成人的間接的心理活動。
2.發(fā)展的本質(zhì)是一個人在環(huán)境的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機能轉(zhuǎn)化的過程。人類心理本質(zhì)上具有與動物不同的高級心理機能（隨意性、抽象概括性、以符號或詞為中介的間接性）。
二、關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系
（一）“最近發(fā)展區(qū)”思想
最近發(fā)展區(qū)：個體現(xiàn)有發(fā)展水平與他人指導(dǎo)下達到的發(fā)展水平之間的差異，表示個體發(fā)展的潛力。
（二）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面
教學(xué)決定著智力的發(fā)展
三、強調(diào)學(xué)習(xí)的最佳期限
四、智力的“內(nèi)化”學(xué)說
高級的心理活動形式，首先是作為外部形式的活動而形成的，以后才內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動默默地在頭腦中進行。
第五節(jié) 其他理論及小結(jié)
一、習(xí)性學(xué)的心理發(fā)展觀
（一）人類的社會行為模式（如依戀）有其進化基礎(chǔ)；提出“關(guān)鍵期”
（二）應(yīng)在真實的生活環(huán)境中研究兒童的行為。
鮑爾貝的依戀研究
二、生態(tài)系統(tǒng)論
Bronfenbrenner
（一）兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由若干相互聯(lián)系的多個層次的系統(tǒng)構(gòu)成，由內(nèi)到外依次是微系統(tǒng)（學(xué)校、家庭等）、中間系統(tǒng)（家庭學(xué)校的聯(lián)系）、外層系統(tǒng)（如父母的職業(yè)和工作環(huán)境）、宏系統(tǒng)（如政府的就業(yè)政策）
（二）心理發(fā)展的過程是個體在日益復(fù)雜的水平上不斷認識和建構(gòu)生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)過程；生活中的重大轉(zhuǎn)折具有重要影響。
三、小結(jié)
各種理論是從不同視角或側(cè)面研究心理發(fā)展的，貢獻各異。
1.精神分析理論：重動機與情緒
2.學(xué)習(xí)理論：重行為
3.認知發(fā)展理論：重認知
4.文化——歷史理論：重社會文化
5.習(xí)性學(xué)：重行為的進化基礎(chǔ)
6.生態(tài)系統(tǒng)論：重心理發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系
課外思考
對于同一個嬰兒，你認為各派心理學(xué)家會如何看待和教育他（她）？
第四章 新生命的形成：胎兒的發(fā)展
第一節(jié) 懷孕和遺傳
第二節(jié) 先天和后天：遺傳與環(huán)境的影響
第三節(jié) 產(chǎn)前的發(fā)展
問題與思考
科學(xué)家如何研究遺傳與環(huán)境的影響？它們?nèi)绾我黄鹱饔茫?br>要生一個健康的孩子，需要做哪些準(zhǔn)備或預(yù)防工作？
第一節(jié) 懷孕和遺傳
一、受孕
精子與卵子結(jié)合構(gòu)成一個合子（受精卵）的過程，也叫受孕
受孕是新生命的開端，是一個人身體和心理發(fā)展的起點。
（一）十七、八世紀(jì)關(guān)于胚胎形成的爭論
1.精源論
胚胎來自精子，在精子中有完全成形的“小人”，他們有待于在子宮的撫育環(huán)境中發(fā)育成長。
2.卵源論
已經(jīng)成形的“小孩”存在于女性的卵巢中，男性的精子可以激活他的成長發(fā)育。
18世紀(jì)后期，德國的解剖學(xué)家Kaspar Friedrich Wolff 發(fā)現(xiàn)，父親與母親對胚胎的形成具有同等重要的貢獻。
（二）成功受孕的基本條件
1.正常排卵，卵巢必須釋放一個健康正常的卵細胞
2.這個卵細胞必須能移動到輸卵管
3.所提供的大量精細胞必須能接近或到達宮頸處
4.至少某些精細胞能沿著正確路線游動，到達輸卵管
5.至少某些精細胞全程存活
6.少量精細胞能接觸卵細胞
7.一個精細胞必須穿透卵細胞，形成合子
受孕后形成的早期胚胎
（三）影響受孕的因素
1.生理的健康
2.受孕的時間
3.夫妻的年齡
4.夫妻精神狀態(tài)
5.其他環(huán)境因素
（四）其他生殖方式
1.體外受孕：試管嬰兒
2.捐獻受孕
3.代孕母親
4.克隆
二、遺傳的機制
遺傳密碼：基因
它是構(gòu)成細胞核中的染色體(46條，父母各貢獻一個單體，父親23，母親23)的化學(xué)物質(zhì)，即脫氧核糖核酸（DNA）中的一個片段，基因各不相同，人類染色體上大約有10萬種基因序列
DNA可以自我復(fù)制，使合子進行有絲分裂，每一染色體在分裂過程中都進行著自我復(fù)制，使每個細胞都含有相同數(shù)目的遺傳信息。
最初，受精卵分裂成兩個細胞，很快變成4個，8個，16個，如此下去，每次分裂前，這個細胞復(fù)制它的46個染色體。
通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子：減數(shù)分裂是精母細胞產(chǎn)生配子的過程，每個配子（精子或卵子）的染色體是母細胞原始數(shù)目的一半，人類減數(shù)分裂的結(jié)果是具有23條染色體。在懷孕時，由23條染色體的精子與卵子結(jié)合，就構(gòu)成了合子。
第二節(jié) 先天和后天：遺傳與環(huán)境的影響
一、行為遺傳學(xué)
（一）定義
對遺傳與環(huán)境的相對作用或影響進行量化研究的科學(xué)，關(guān)于基因型怎樣與環(huán)境相互作用，來決定智力、人格和心理健康等心理特征的科學(xué)
它研究的問題包括，是否存在某種特定的能力、特質(zhì)和行為模式非常依賴于個體所遺傳的特定基因組合？假如存在的話，這些屬性是否會被他的后天經(jīng)歷所改變？
（二）研究方法
1.選擇性繁殖
通過確定特質(zhì)是否能夠經(jīng)過選擇性配對而在動物身上繁殖來研究遺傳影響的方法。
經(jīng)典實驗：迷宮——學(xué)習(xí)能力實驗(圖)
2.家庭研究
比較住在一起的人，看他們在一種或多種屬性上的相似性，假如這種（些）屬性是遺傳的，同一家庭中的任何兩個成員的相似性應(yīng)該與他們的血緣關(guān)系（基因相同性）呈遞增函數(shù)關(guān)系。
（1）雙生子研究
一對在一起撫養(yǎng)的同卵雙生子，比一對在一起撫養(yǎng)的異卵雙生子，他們在各種屬性上更為相似嗎？假如基因影響某種屬性，同卵雙生子應(yīng)該更相似，因為他們具有完全相同的基因，而異卵雙生子只具有50%的相同基因。
（2）領(lǐng)養(yǎng)研究
被領(lǐng)養(yǎng)的孩子與他們的親生父母相似，因為他們享有共同的基因（50%基因相同），還是與他們的領(lǐng)養(yǎng)父母相似，因為他們具有共同的環(huán)境？假如被領(lǐng)養(yǎng)者在智力與人格上與從未養(yǎng)育過他們的親生父母相似，那么基因在決定這些屬性上具有一定的影響。
家庭研究還能夠幫助我們評估各種能力和行為受環(huán)境影響的程度，有兩種方式：
方式1：兩個遺傳上沒有關(guān)系、被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，在同一家庭中長大，這些孩子之間以及他們與領(lǐng)養(yǎng)父母之間的相似性可以歸因于共同的環(huán)境。
方式2：將在相同環(huán)境中成長的同卵雙生子與在不同環(huán)境中成長的同卵雙生子比較。假如一起撫養(yǎng)的同卵雙生子比分開撫養(yǎng)的同卵雙生子更相似，則可以推論環(huán)境的影響。
二、遺傳基因的影響
（一）遺傳對智力的影響
1.智力（IQ）在中等程度上受遺傳的影響，遺傳系數(shù)約為0.50。
遺傳系數(shù)表示一種特質(zhì)中可歸于遺傳因素的變異量，H=（r同卵雙生子-r異卵雙生子）×2 （見下表）
不同親緣關(guān)系的人IQ的平均相關(guān)系數(shù)
2.（智力的遺傳系數(shù)不為1.00說明了什么：）環(huán)境對智力的發(fā)展存在重大影響。
3.兩種環(huán)境影響：
（1）非共享的環(huán)境影響（NSE）：住在一起的人沒有共享的一種環(huán)境影響，它使這些個體彼此不同（1-0.86=0.14）
（2）共享的環(huán)境影響（SE）：住在一起的人共享的一種環(huán)境影響，它使人們彼此相似。
NSE=1-r(一起養(yǎng)育的同卵雙生子)
SE=1-（H+NSE）
4.隨著兒童的成熟，基因?qū)Q差異的影響加大；共享的環(huán)境影響隨著年齡增長而下降，而基因與非共享的環(huán)境影響隨著年齡增長而增強。
（二）遺傳對人格的影響
1.許多人格特質(zhì)（如內(nèi)/外向、移情關(guān)注）具有中度的可遺傳性，遺傳系數(shù)約為0.40。
H=（0.50-0.30）×2=0.40
（見下表）
三種親緣關(guān)系的家庭成員
人格特征的相似性
2. 非共享的環(huán)境，包括父母對子女的不同教養(yǎng)方式、兄弟姐妹之間的交往方式，對人格的發(fā)展影響最大。
（三）遺傳對行為障礙和精神疾病的影響
1.同卵雙生子的平均相關(guān)為0.48，異卵雙生子的平均相關(guān)為0.17。
2.酗酒、犯罪行為、抑郁、多動、躁狂——抑郁癥和許多神經(jīng)癥，都受遺傳的影響。
3.人們并不是遺傳行為障礙，而是遺傳產(chǎn)生某種疾病或不正常行為方式的傾向性，而且，這些疾病或行為障礙的產(chǎn)生還需要一些事件的激發(fā)（如學(xué)業(yè)上的挫折、家庭離異等），環(huán)境影響很大?？梢酝ㄟ^干預(yù)和治療，幫助高危個體緩解壓力。
三、遺傳與環(huán)境的交互作用
（一）基因的導(dǎo)向原則
基因預(yù)先決定的發(fā)展方向或道路，環(huán)境有時難以使之改變。如嬰兒在8~10個月牙牙學(xué)語。
環(huán)境也有導(dǎo)向作用，如對人格發(fā)展的導(dǎo)向作用
（二）反應(yīng)范圍原則
對于多數(shù)人類特征，遺傳設(shè)定了發(fā)展?jié)撃芎铜h(huán)境影響的范圍，個體就在那個范圍內(nèi)變化。
基因設(shè)定了任一特質(zhì)可能的結(jié)果范圍，在這個范圍內(nèi)，環(huán)境影響著他最終成為什么樣
（三）基因影響心理發(fā)展的三種方式
1.被動的基因型/環(huán)境相關(guān)：
父母的基因影響他們?yōu)楹⒆釉O(shè)定的養(yǎng)育環(huán)境。例如，
有運動天賦的父母可能鼓勵孩子積極參加體育運動，培養(yǎng)孩子的興趣
2.喚起的基因型/環(huán)境相關(guān)：
我們遺傳的特征影響他人對我們的行為，并因此影響了發(fā)展的環(huán)境。
例如，活潑的嬰兒比憂郁被動的嬰兒受到更多的注意，獲得更積極的社會刺激。
3.主動的基因型/環(huán)境相關(guān)：
我們的基因型影響我們偏愛和尋求的環(huán)境的類型。即不同的基因型為他們尋求不同的小環(huán)境，對其社會性、情緒和智力的發(fā)展產(chǎn)生影響。
例如，基因傾向于外向的兒童很可能會積極參加各種社交活動，內(nèi)向的兒童傾向于避免大型的社交聚會，
四、結(jié)論
基因與環(huán)境相互作用?；?qū)Νh(huán)境有一定的影響，環(huán)境也影響著基因型表現(xiàn)的程度
第三節(jié) 產(chǎn)前的發(fā)展
一、產(chǎn)前發(fā)展的階段
約經(jīng)過266天左右的時間，一個受精卵逐漸發(fā)育成由2000億個細胞組成的嬰兒
產(chǎn)前發(fā)育經(jīng)過胚種期、胚胎期、胎兒期三個階段
（一）胚種期（0~2周）
細胞分化；胚種附著在子宮壁上
當(dāng)受精卵在子宮中通過有絲分裂，在4天內(nèi)形成一個包含60~80個細胞的球形結(jié)構(gòu)體（胚囊）。
細胞分化開始，胚囊內(nèi)層結(jié)構(gòu)將形成胚胎，外層將形成各種組織結(jié)構(gòu)，負責(zé)保護并向胚胎提供營養(yǎng)。
外層支持系統(tǒng)包括：
羊膜：其內(nèi)的羊水可以緩沖震動對發(fā)育機體的影響；調(diào)節(jié)溫度，并提供一個無重力的環(huán)境，以便于胚胎的移動；
絨毛膜：圍繞在羊膜的周圍，最終變成胎盤的內(nèi)層，為胚胎提供營養(yǎng)。
胎盤：從子宮內(nèi)層和絨毛膜發(fā)育而成的一種器官，為未出生的胎兒提供氧氣和養(yǎng)料，并排泄胎兒的代謝廢物。
（二） 胚胎期（3~8周）
結(jié)構(gòu)分化；內(nèi)部器官開始發(fā)展；胎盤和臍帶形成。重要器官初具雛形，心臟開始跳動。
發(fā)育非常迅速，神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和脊柱，心臟、五官、四肢初步形成，在第一個月的發(fā)育速度最快。1個月后，體積已增長了受精卵的10000倍。
在第2個月，胚胎每天大約生長0.85毫米左右，眼睛、耳朵、四肢等初步發(fā)育，大腦發(fā)育迅速。在第二月后期，性器官開始發(fā)育。循環(huán)系統(tǒng)，肝臟和脾臟開始發(fā)揮功能。胎兒已經(jīng)初具人的機體的雛形。
（三）胎兒期（9周~出生）
發(fā)育迅速，所有器官的發(fā)育逐漸成熟。
可以分為三個小的階段
1. 9~12周
生長迅速，所有器官之間的聯(lián)結(jié)已經(jīng)形成，使胎兒的身體和四肢可以移動，可以吞咽、消化養(yǎng)料，泌尿系統(tǒng)可以運行，外生殖器形成。
2. 13~24個周
胎兒發(fā)育迅速，母親可以感知到胎動，可以聽到胎兒的心跳，體外覆蓋著一層皮脂以防皮膚皸裂，胎兒可以對明亮的光線和響亮的聲音產(chǎn)生反應(yīng)。
3. 25~38周
繼續(xù)發(fā)育，所有的器官已經(jīng)成熟，為出生做準(zhǔn)備。胎兒達到成活年齡，其睡眠周期和動作活動更為規(guī)律和可預(yù)測，在胎兒皮膚下覆蓋了一層脂肪。在出生前2周活動減少，睡眠增多。
（四）胎兒發(fā)育的關(guān)鍵期
1. 關(guān)鍵期是每一器官最易受特定環(huán)境因素影響的時期。在其他時間，同樣的環(huán)境則不宜造成同樣的后果。
2. 腦與中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期是，3~5周；
心臟發(fā)育的關(guān)鍵期是，第3周中期到第6周中期；
其他器官和身體部位發(fā)育的關(guān)鍵期是，懷孕后2個月。
二、影響胎兒發(fā)育的因素
（一）母親的體重
過胖或過瘦都不利于胎兒發(fā)育。過胖可能導(dǎo)致胎兒過胖或不容易受孕，而且患高血壓的比例也大得多。過瘦則缺乏營養(yǎng)，容易貧血、肌肉痙攣、甲狀腺腫等疾病。
（二）母親的身高
母親過矮（低于1.40米）可能影響胎兒發(fā)育和產(chǎn)出。
（三）母親的孕史
一般認為，如果一個婦女有過4次以上孕史，再懷孕會有更大的危險性，出現(xiàn)低重兒或死胎、習(xí)慣性流產(chǎn)等，甚至不能懷孕。
（四）母親的營養(yǎng)
早期營養(yǎng)不良可能導(dǎo)致胎兒的生理缺陷；后期營養(yǎng)不良，可能出現(xiàn)低重兒。而且，會影響到兒童智力的發(fā)展。
對3個月~3歲的嬰兒的研究表明，如果懷孕期間母親嚴(yán)重營養(yǎng)不良，其嬰兒的智商明顯低于其他兒童。
（五）Rh因素
一個人的紅血球能和Rh抗體凝集成塊的稱為Rh陽性，不能凝集成塊的稱為Rh陰性。
患有胎兒溶血癥的孩子的母親通常是Rh陰性，而孩子的父親和孩子則是Rh陽性。這類兒童在生后不久死亡或終生耳聾和大腦麻痹等。
（六）母親的年齡
超齡和年齡太小都有消極影響
年齡太?。?5歲以下，尚未發(fā)育成熟，產(chǎn)出低重兒、死胎、分娩困難等。
超齡：35歲以上，發(fā)生唐氏綜合癥的概率增大；會使分娩時間過長和死胎增多。23、24~27、28歲為最佳生育年齡。
唐氏綜合癥
一種染色體異常導(dǎo)致的遺傳疾病，它由于存在著一個額外的第21號染色體而引起；有這種綜合癥的人有特殊的身體外貌，并且呈中度到嚴(yán)重的智力低下。
（七）母親的健康狀態(tài)或生活習(xí)慣
1.風(fēng)疹、傷寒、白喉、梅毒、淋病等，都會影響懷孕或胎兒發(fā)育，尤其是胚胎期，它是頭、脊柱、心臟和其他器官發(fā)育的關(guān)鍵期。
2.藥物
某些抗菌素，如四環(huán)素、抗凝劑、鎮(zhèn)靜劑等，抗惡心藥物和鎮(zhèn)靜藥在懷孕前3個月影響最大，導(dǎo)致畸形；在懷孕后期，鏈霉素、四環(huán)素和磺胺藥物會產(chǎn)生消極影響，過量的維生素A，B，C，K，B6也有害。
3.酒精
酗酒母親容易導(dǎo)致胎兒酒精綜合癥，造成軀干畸形、中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害、心臟缺陷以及胎兒肌肉受損。酗酒發(fā)生在前3個月，會導(dǎo)致胎兒心臟缺陷、小頭、關(guān)節(jié)畸變、心理障礙以及動作遲緩。還可導(dǎo)致流產(chǎn)。
4.吸煙
一氧化碳和尼古丁妨礙對胎兒的正常供氧。
在懷孕最后三個月影響最大，影響大腦發(fā)育，造成智力缺陷、情緒不穩(wěn)、多動癥等。
（八）母親的情緒狀態(tài)
通過釋放神經(jīng)激素，進入血液，使胎兒體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化
1.精神壓力
2.極端情緒或直接、重大精神刺激
保持良好的情緒狀態(tài)十分重要
（九）母親所處的環(huán)境因素
1.暴露在某些化學(xué)物質(zhì)（如硫化物、二氧化硫、鉛中毒）下，可能損害遺傳基因、導(dǎo)致胎兒畸形或出生后的心理問題。
2.輻射：核輻射、X射線或其他射線，可能導(dǎo)致染色體異常或染色體畸變，導(dǎo)致生理缺陷。
3.高空飛行
容易導(dǎo)致胎兒缺氧，出生時容易患各種慢性缺氧癥。
結(jié)論
應(yīng)該努力防止或避免各種危險因素的損害，進行及時的預(yù)防或干預(yù)；早期干預(yù)的效果更為明顯。
課后作業(yè)
要生一個健康的孩子，需要做哪些準(zhǔn)備或預(yù)防工作？
案例分析
1971年，作家米奇·多瑞斯領(lǐng)養(yǎng)了一個三歲的孩子艾貝爾，他的母親酗酒成性。當(dāng)時，人們對胎兒酒精綜合癥還缺乏科學(xué)的認識。
艾貝爾早產(chǎn)七個星期，體重很低，在領(lǐng)養(yǎng)前遭到虐待，營養(yǎng)不良。他的媽媽在35歲時酒精中毒而死。他的父親曾經(jīng)遭到一系列的逮捕，最終被人打死。這個孩子的行為與他的年齡不相稱，沒有受到如廁的訓(xùn)練，只能說大約20個詞。盡管被診斷為輕度發(fā)育遲緩，但多瑞斯確信，如果能為他創(chuàng)設(shè)一種積極的環(huán)境，這個孩子會趕上同齡的孩子。
但是，艾貝爾沒有趕上。他四歲的時候，仍然要用尿布，體重僅僅27鎊。他很難記住游戲伙伴的名字，他的活動水平極高，頭骨非常小。他經(jīng)常為嚴(yán)重的、莫名其妙的疾病或問題所困擾。
隨著年齡的增長，艾貝爾難以學(xué)會數(shù)數(shù)，不能辨別基本的顏色，不會系鞋帶。在入學(xué)前，他被認為是“學(xué)習(xí)障礙兒童”。他的智商一直是60左右。由于一位一年級教師的精心培養(yǎng)，艾貝爾確實學(xué)會了讀和寫，但他的理解能力卻很差。當(dāng)他在1983年讀完小學(xué)時，他仍然不能算加減法，不會數(shù)錢，也不會明確地分清他所居住的城鎮(zhèn)、州、國家或星球。
多瑞斯那時已經(jīng)明白了他的養(yǎng)子的問題。1982年，他去了一家專門治療具有藥物依賴疾病的青少年的治療中心，在那里他看到了幾乎可以說是艾貝爾孿生兄弟的三個孩子，雖然他們相貌不同，但他們的行為卻是相似的。
胎兒酒精綜合癥直到70年代才被人們查清，而那時艾貝爾已經(jīng)長大成人了。一旦酒精進入一個胎兒的血液，它就會集中存在那里相當(dāng)長的時間，對腦和其他身體器官造成損害。無法治療。對胎兒老說，這種影響可能持續(xù)終生。
對這個家庭來說也是一個沉重的打擊。多瑞斯多年來費盡心思要讓艾貝爾回歸正常，然后逐漸接受了子宮中就已經(jīng)造成的無法修復(fù)的損傷，這是多瑞斯后來與另一位作家路易斯·厄銳奇結(jié)婚并最終離婚的重要原因，也是他最終于1997年52歲時自殺身亡的重要原因。他極度抑郁，作為一位面臨重重麻煩的父親，他的抑郁加重了。
艾貝爾，在20歲時參加了一個職業(yè)訓(xùn)練方案，后來進入一個負責(zé)管理他生活的家庭，與他收集的動物玩具、紙制的玩偶、報紙卡通、家庭相片、舊生日卡片等作伴。在23歲時，他在交通事故中喪生。
問題：
1. 艾貝爾的案例說明，產(chǎn)前環(huán)境起著什么樣的影響？
2. 為什么多瑞斯認為只要創(chuàng)設(shè)一種積極的家庭環(huán)境艾貝爾就會“趕上”他的同齡孩子的想法是沒有根據(jù)的？
3. 艾貝爾的故事能用“反應(yīng)范圍”、“導(dǎo)向原則”、“關(guān)鍵期”等概念來解釋嗎？為什么？
4.如果一個人要領(lǐng)養(yǎng)一個孩子，而又不知道這個孩子產(chǎn)前的情況，我們應(yīng)該為他（或她）提供哪些信息？
第五章 嬰兒期的發(fā)展
第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展
第二節(jié) 嬰兒期認知的發(fā)展
第三節(jié) 嬰兒期個性和社會性的發(fā)展
問題和思考
你認為早期教育是可能的嗎？為什么？
第一節(jié) 嬰兒期的生理發(fā)展
一、新生兒（0～1月）的生理特點及其評價
（一）身體狀況和外貌
1.初生嬰兒的身長和體重在不同文化中是不同的（如在美國約50厘米左右，體重約3～3.5千克），男孩大些、重些，初生的孩子可能比后生的孩子輕些。正常體重：2.5~4.5千克。
在最初幾天，新生兒水分丟失，因而會丟失10%的體重，在隨后的10~14天左右，恢復(fù)到原來的體重。
2.新生兒有一些突出的特征：
（1）頭大：占身體的1/4，下巴有點回收，新生兒的頭由于產(chǎn)道擠壓而可能較長，頭蓋骨尚未完全愈合。
（2）新生兒一般皮膚粉紅、較薄。
（3）新生兒血液心跳快而不規(guī)則，血壓不穩(wěn)定，直到10天后才穩(wěn)定下來。他們出生后即開始呼吸，如果5分鐘后仍然不能呼吸，可能導(dǎo)致缺氧癥，而造成永久性的腦損傷。
（4）新生兒的肺大約只有成年人的1/10，容易患呼吸道疾病。
（5）70%的時間（每天16~18小時）處于睡眠狀態(tài)，只有2~3個小時處于警覺、安靜狀態(tài)。
3.新生兒具有六種睡眠和覺醒狀態(tài)：
（1）有規(guī)律的睡眠：安靜，合眼不動，呼吸慢而均勻
（2）不規(guī)律的睡眠：閉眼、快速眼動、對外界刺激驚厥或痛苦，呼吸可能不均勻
（3）瞌睡：眼睛時開時閉，時睡時醒
（4）警覺性安靜：睜眼、呼吸平均，身體不活躍
（5）警覺性活躍：睜眼、呼吸不均勻、可能煩躁，可能突然活動
（6）啼哭：哭得很厲害，難以制止，伴隨著高度的動作活動。
4.新生兒健康狀態(tài)的評價（Apgar量表）
（1）心率：
無、慢（少于100次/分鐘）、多于100次/分鐘
（2）呼吸：無、緩慢或無規(guī)律、良好或大聲啼哭
（3）肌肉彈性：肌肉松弛、軟弱無力；柔弱、有些起伏；強勁、動作有力
（4）皮膚顏色：青或白；身體粉紅色、四肢發(fā)青；通體粉紅
（5）反射：無反應(yīng)；皺眉、面部表情痛苦或微弱地哭泣；大聲啼哭、咳嗽、大噴嚏
以上評價依次以0，1，2記分，總分在0~10分之間，得分越高，健康狀況越好。7分以上者被認為健康良好，4分以下者被認為有問題，需要進行醫(yī)療干預(yù)。
二、發(fā)展的原則
（一）頭尾原則
從頭到腳依次發(fā)展：
1.腦出生前迅速增大，新生兒的頭很大，隨后頭的比例增大較小，身體的下部發(fā)展
2.感覺和動作發(fā)展遵循相同原則：
嬰兒首先學(xué)會使用身體的上部，他們能看到物體，隨后能控制自己的軀體；在會爬或走之前就會用手。
（二）內(nèi)外原則：
身體成長和動作發(fā)展從軀體中間向外圍依次發(fā)展：
1.在子宮中，頭和軀干的發(fā)展先于手臂和腿，然后是手和腳，然后是手指和腳趾。
2.在嬰兒期和兒童早期，四肢比手和腳發(fā)展迅速，類似地，兒童首先發(fā)展上臂和大腿的能力，然后是前臂和小腿，然后是手和腳，最后是手指和腳趾的能力。
三、身體的生長和營養(yǎng)
(一)體重
剛出生時，體重約為2.5~4.5千克，在正常喂養(yǎng)情況下，到第5個月時，嬰兒體重翻了一倍，12個月時增加了2倍，此后速度放慢，到30個月時，達到出生時的4倍。
（二）身高
剛出生時，身高約為50厘米。第一年內(nèi)增長25厘米，第2年內(nèi)增長10厘米左右。新生兒身高與其成年后身高沒有密切關(guān)系。
（三）頭圍與胸圍
1. 頭圍與胸圍在嬰兒期都有較大增加，頭圍平均增加15厘米左右，胸圍平均增加18厘米左右。
2. 嬰兒出生時胸圍比頭圍小1~2厘米，到18個月時，才超過頭圍，其后胸圍逐漸變得較大。
（四）牙齒與骨骼發(fā)育
1. 嬰兒已經(jīng)具有切牙、犬牙和乳磨牙，嬰兒乳牙在出生后6~9個月之間開始生長。
2. 12個月時已發(fā)育出頭狀骨和鉤狀骨，36個月時長出三角骨。13歲時才能全部完成腕骨骨化過程。
四、大腦的發(fā)育和反射性行為
（一）腦重與頭圍
出生時達350~400克，為成人的1/4；此后第1年內(nèi)腦重增長最快，6個月已達到700~800克，12個月達到800~900克，24個月達到1050~1150克，36個月時已接近成人的腦重范圍。此后發(fā)育速度變慢，15歲時達到成人水平。
（二）大腦皮質(zhì)
6，7個月時，腦的基本結(jié)構(gòu)已完備。出生時腦細胞已經(jīng)分化，細胞構(gòu)筑區(qū)和層次分化已經(jīng)基本完成，腦內(nèi)基本感覺運動通路已經(jīng)髓鞘化。
到2歲時，腦及其各個部分的相對大小和比例已經(jīng)基本上類似于成人的大腦。白質(zhì)已基本髓鞘化，與灰質(zhì)分開。
嬰兒剛出生時大腦兩半球及其皮質(zhì)尚不能正常發(fā)揮功能，皮質(zhì)興奮還處于彌漫狀態(tài)。
在嬰兒腦的發(fā)展中速度最快的區(qū)域是腦干和中腦。
（三）大腦單側(cè)化
在新生兒階段就已表現(xiàn)出大腦單惻化的傾向，隨后這種單惻化傾向逐漸發(fā)展，并最終導(dǎo)致兩半球在功能上出現(xiàn)更大的質(zhì)的差異。
（四）嬰兒腦的可塑性和可修復(fù)性
1.可塑性
2.可修復(fù)性
（五）新生兒的反射性行為
1.生存反射
（1）呼吸反射：反復(fù)吸氣和呼氣
（2）眨眼反射：閉眼或眨眼
（3）瞳孔反射：遇強光瞳孔收縮，在弱光中瞳孔變大
（4）覓食反射：把頭轉(zhuǎn)向刺激的方向
（5）吮吸反射：吮吸放入口中的物體
（6）吞咽反射：吞咽
2.原始反射
（1）巴賓斯基反射：足底被撫摩時，會張開并彎曲腳趾
（2）抓握反射：彎曲手指抓住接觸手掌的物體
（3）摩羅反射：巨大的聲響或頭部位置的突然變化導(dǎo)致嬰兒向外甩胳膊、弓背，然后兩只胳膊并攏，好象去抓什么東西
（4）游泳反射：浸入水中的嬰兒四肢劃動，屏住呼吸，作出游泳的姿勢
（5）行走反射：嬰兒身體直立，腳接觸到地面就作出象走路一樣的姿勢。
生存反射可以保護嬰兒免受不良刺激的傷害，有助于滿足嬰兒的基本需要；
原始反射一般在兒童出生后幾個月消失，它有助于提高個體存活的概率，具有重要的進化意義。
五、動作的發(fā)生和發(fā)展
（一）動作的發(fā)生
1.胎兒期的胎動（2個月后即開始，轉(zhuǎn)動頭和臀，避開不良刺激）和反射活動是最初的動作
2.新生兒階段的反射活動有40多種
（二）動作的發(fā)展
1.行走動作的發(fā)展（P152~153）
2.手的動作的發(fā)展（P154）
自己概括嬰兒動作的發(fā)展有哪些規(guī)律？
（三）動作發(fā)展的規(guī)律或原則
1.從上到下：
頭部動作（抬頭、轉(zhuǎn)頭）——軀干動作（翻身、坐、爬）——腳的動作（站、直立行走、跑、跳）
2.由近及遠：
從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。
3.由粗到細或由大到?。?br> 兒童先學(xué)會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才學(xué)會小肌肉的精細動作。
整個身體動作發(fā)展的順序：
頭部——軀干部——手臂和手——腿和腳
（四）動作的訓(xùn)練
在生理成熟的基礎(chǔ)上，充分利用行走反射，進行動作的訓(xùn)練。
第二節(jié) 嬰兒期認知的發(fā)展
一、關(guān)于感知覺發(fā)展的早期爭論
（一）先天論和后天論
1.先天論
很多基本的知覺能力是先天具有的，如康德、笛卡兒等，認為空間知覺能力是先天的。
（二）后天論
嬰兒剛出生的時候完全是一塊白板，他們必須通過學(xué)習(xí)才能發(fā)展起感知覺能力。如威廉"詹姆斯
當(dāng)前，人們承認兒童出生后即具有某些先天的感知覺能力，但人們也看到這種感知能力是非常有限的，后天的成熟和經(jīng)驗有助于其意識知覺的發(fā)展。
二）豐富化理論與分化理論
1.豐富化理論
感覺刺激是片斷的、模糊的，必須運用已有的認知圖式去增加內(nèi)容，使它豐富起來。簡言之，認知能豐富感覺經(jīng)驗，已有的知識可以幫助我們理解感覺刺激的意義。
2.分化理論
感覺刺激已經(jīng)為個體解釋相應(yīng)的經(jīng)驗提供足夠的信息，毫無經(jīng)驗的感知者能夠從中找出區(qū)分性信息或區(qū)別性特征，從而將不同刺激區(qū)別開來，兒童發(fā)現(xiàn)這些區(qū)別性特征的過程就是他們的知覺能力發(fā)展的過程。
二、研究嬰兒感知覺的方法
（一）視覺偏好法
研究者給嬰兒同時呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個更感興趣。
（二）習(xí)慣化和去習(xí)慣化方法
1.習(xí)慣化是反復(fù)給嬰兒呈現(xiàn)某種刺激物，使他們對它越來越熟悉，直到對該刺激物的反應(yīng)（如頭部或眼睛轉(zhuǎn)動、呼吸或心跳頻率的變化）小時。
2.去習(xí)慣化
研究者首先反復(fù)呈現(xiàn)某個刺激物，在習(xí)慣化之后，再呈現(xiàn)另一個不同的刺激，如果嬰兒重新作出較強的反應(yīng)，說明兒童已經(jīng)能夠辨別這兩種有差別的刺激。這是一個去習(xí)慣化的過程。
（三）誘發(fā)電位法
通過記錄兒童腦電波的變化推論其是否感知到新的刺激。
三、感知覺的發(fā)展
感知覺是嬰兒認知發(fā)展的主要內(nèi)容，其發(fā)展速度最快，而且發(fā)展最早。
（一）聽覺的發(fā)生和發(fā)展
1. 聽覺在胎兒中晚期已經(jīng)發(fā)生。5，6個月的胎兒即有聽覺。
2. 新生兒已具有辨別音量、長短、方向以及頻率不同的聲音的能力。
它們已經(jīng)產(chǎn)生明顯的聽覺反應(yīng)。他們能定位聲音，區(qū)別不同強度和時間的聲音，而且能區(qū)分不同的音高。
3. 新生兒對人說話的聲音極為敏感，對母親的聲音更為敏感，它更能改變新生兒的吮吸反應(yīng)。
胎兒已經(jīng)能夠通過子宮壁聽到媽媽的聲音。
4. 應(yīng)預(yù)防中耳炎，6個月~3歲是中耳炎的高發(fā)期。
兒童的聽覺能力在12~13歲以前一直在增長，成年后聽覺能力緩慢降低，到老年期，高頻部分聽力喪失較多。
（二）視覺的發(fā)生和發(fā)展
1. 在胎兒中晚期已經(jīng)發(fā)生。4，5個月的胎兒即有視覺反應(yīng)能力。
2. 新生兒已具備一定的視覺能力，獲得了基本的視覺過程，具備了原始的顏色視覺，他們能覺察到物體的運動、顏色、亮度的變化以及許多視覺圖案。
3. 6個月前具有了立體覺，2~4個月的嬰兒顏色視覺發(fā)展較好。
（三）味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)展
1.胎兒期3個月時味覺感受器已經(jīng)發(fā)育，15周已經(jīng)發(fā)育成熟。新生兒出現(xiàn)味覺偏愛。
2. 7，8個月的胎兒已經(jīng)具有初步的嗅覺反應(yīng)能力，新生兒具有嗅覺偏愛。
3. 胎兒期已經(jīng)具有初步的觸覺反應(yīng)能力，新生兒表現(xiàn)出明顯的觸覺反應(yīng)，4個月后的嬰兒具有成熟的夠物行為。
（四）空間和物體知覺的發(fā)展
1.新生兒具有基本的聽覺定向能力。
2.新生兒對逼近的物體有某種初步反應(yīng)，并具備原始的深度知覺。6個半月后的兒童能夠?qū)σ曆卤憩F(xiàn)出懼怕反應(yīng)。
3.嬰兒3個月時具有分辨簡單形狀的能力，在8，9個月以前具有形狀恒常性，4個月前的嬰兒具有了大小知覺的恒常性，6個月以前的嬰兒已能辨別大小。
四、注意的發(fā)展
1.新生兒出生后即具有選擇性注意或定向反射。1~3個月的嬰兒偏愛曲線、不規(guī)則圖形，對稱的集中的或負責(zé)的刺激物以及輪廓密度大的圖形。
2.隨著年齡的增長，兒童的選擇性注意越來越受知識經(jīng)驗的影響，受到言語或第二信號系統(tǒng)的影響，特別是1歲以后。
五、記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展
（一）記憶的發(fā)生
1.在胎兒末期，就已發(fā)生記憶（聽覺記憶），出生后有再認反應(yīng)。
2.新生兒末期具備長時記憶能力，12個月后，嬰兒具備了語詞邏輯記憶能力和延遲模仿能力。
（二）學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展
1. 胎兒末期已經(jīng)開始發(fā)生學(xué)習(xí)活動。
2. 新生兒已經(jīng)具有初步的學(xué)習(xí)能力。
3. 3個月的嬰兒能順利進行各種學(xué)習(xí)活動。
4. 6個月后嬰兒出現(xiàn)怯生，再認能力發(fā)展。
5. 嬰兒的學(xué)習(xí)分為三個層次：
（1）習(xí)慣化
（2）經(jīng)典或工具性條件反射
（3）語言的掌握
六、思維的發(fā)生和發(fā)展
（一）3個月左右的嬰兒就已經(jīng)具備初步的問題解決能力。
（二）思維的發(fā)展
處于感知運動階段和前運算階段的前期。
（三）感知運動階段的四個亞階段
1.反射活動階段（0~1個月）
新生兒完全重復(fù)和提高他們先天的反射，在重復(fù)吮吸一類的反射動作中使反應(yīng)成熟起來。
2.初級循環(huán)反應(yīng)階段（1~4個月）
嬰兒重復(fù)和修正著偶然發(fā)生而引起他愉快或滿足體驗的動作（吮吸手指），這些行為是嬰兒自身反射和運動的基本功能，因而是初級的；這些行為又是重復(fù)出現(xiàn)的，因而是循環(huán)的。這些行為指向兒童自身的活動和身體，而不是外界客體。
3.中級循環(huán)反應(yīng)階段（4~8個月）
嬰兒的注意集中到對物體的操作上，他們可以找出偶發(fā)行為的刺激物，以重復(fù)進行某一行為，如為聽到有趣的鈴聲而不斷地晃鈴。
4.中級圖式的協(xié)調(diào)階段（8~12個月）
嬰兒開始把先前獲得的圖式用作達到目的的手段，有意識地應(yīng)用過去情境的圖式解決新情境中的問題，如兒童用已形成的擊打圖式移動玩具前的障礙物。
5.三級循環(huán)反應(yīng)階段（12~18個月）
嬰兒以嘗試錯誤的方法學(xué)會了更多的有關(guān)物體特征的知識，也遠遠超出了對自己的行為和身體的興趣。如不斷以各種方式、從不同的位置和距離扔下手中的玩具，了解玩具的特征。
6.智慧的綜合階段（18~24個月）
帶有符號表象的思維開始萌芽，兒童的智力由感知運動智力轉(zhuǎn)化為符號表象思維。如兒童能學(xué)會用木棒而不是直接用手夠取物體，能夠延遲模仿。
（四）嬰兒期客體永久性的出現(xiàn)和發(fā)展
客體永久性：物體不在面前時仍然相信物體持續(xù)存在的意識
1. 0~4個月，無視覺或操作探索
2. 4~8個月，探索部分掩蔽的物體
3. 8~12個月，探索完全掩蔽的物體
12~18個月，探索眼前被替換的物體
18個月后，探索掩蔽著替換的物體，真正獲得客體永久性
七、言語的發(fā)展
（一）言語發(fā)展理論
1. 強化說
斯金納
言語的獲得是條件反射的建立，言語之后的強化具有決定性作用。
2. 轉(zhuǎn)換生成說
喬姆斯基
語言是利用規(guī)則理解和創(chuàng)造的，語法是生成的，嬰兒先天具有某種語言獲得裝置，它可以使個體在言語獲得過程中將普遍語法轉(zhuǎn)化為個別語法；每個句子都有其深層結(jié)構(gòu)（語義）和表層結(jié)構(gòu)（語音），前者通過轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)為后者。
3.模仿說
班杜拉
嬰兒主要是通過觀察學(xué)習(xí)（模仿學(xué)習(xí)）各種社會言語模式而獲得言語的。
4.認知說
皮亞杰
兒童語言起源于智力并隨著認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，起源于主體與客體之間的相互作用。語言是邏輯和認知發(fā)展到一定階段的結(jié)果。
（二）言語發(fā)展階段
1.前言語發(fā)展階段（0~12個月）
嬰兒出現(xiàn)咿呀學(xué)語、非語言性的聲音和姿勢交流等現(xiàn)象，稱為前言語現(xiàn)象或前言語行為。前言語交流具有特定的目的性。很小的嬰兒就具有了注意、選擇、區(qū)別語音等特殊的語言能力。
2.言語發(fā)生階段（1~2，3歲）
理解語言迅速發(fā)展階段（1—1.5歲）
理解的語言大量增加，但說出的語詞很少，甚至出現(xiàn)一個短暫的相對沉默期，兒童只用手勢和行動示意，不開口說話，甚至停止了獨處時的自發(fā)發(fā)音活動。
積極說話階段（1.5—2，3歲）
突然開口說話，積極性極高，語詞大量增加，語句掌握迅速發(fā)展。
（1）語音的發(fā)展
出現(xiàn)嗓音——出現(xiàn)啊咕聲（2，3個月開始）——出現(xiàn)喃喃語聲（出現(xiàn)元音、輔音）——開始發(fā)出真正的語音
（2）詞匯的發(fā)展
1歲左右開始說出詞，到入學(xué)時已經(jīng)掌握基本的口語詞匯，以供交往。
兒童最初掌握的是實詞，隨后掌握虛詞。3時大約掌握1000~1100個詞。
（4）語法的發(fā)展
單詞句階段（1~1.5歲）——電報句（1.5~2歲）——完整句（2歲后）
結(jié)論
嬰兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期
思考：如何促進嬰兒期語言的發(fā)展？
第三節(jié) 嬰兒期個性和社會性的發(fā)展
一、個性發(fā)展的基礎(chǔ)
（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展
嬰兒出生后即有基本的情緒表現(xiàn)。
嬰兒情緒發(fā)生時間表如下。
二、發(fā)展的基本任務(wù)和內(nèi)容
（一）嬰兒期社會性發(fā)展的突出成就
1. 0~3月，嬰兒對此既保持開放，開始表現(xiàn)出興趣和好奇，他們能對人微笑
2. 3~6個月，能預(yù)測將會發(fā)生的事情，會表現(xiàn)出失望情緒，他們會生氣或謹慎地行動，會微笑、唧唧咕咕說話、大笑。這是一個社會性覺醒時期，嬰兒與撫養(yǎng)者能進行早期的相互交流。
3. 6~9個月，嬰兒能玩社會性游戲，試圖獲得人們的反應(yīng)。他們對別的嬰兒說話、觸摸、挑逗；情緒更為分化，表現(xiàn)出高興、恐懼、憤怒和驚奇。
4. 9~12個月，嬰兒對他們的主要撫養(yǎng)者表現(xiàn)出強烈的依戀，害怕生人，在陌生情景中表現(xiàn)謹慎。到1歲時，他們能更清楚地交流情緒，表現(xiàn)出各種不同的心情、沖突和感情。
5. 12~18個月，嬰兒能以他們的依戀對象為安全基地探索環(huán)境。當(dāng)他們理解和控制環(huán)境時，就更自信。
6. 18~36個月，嬰兒在與撫養(yǎng)者分離時，會感到焦慮；通過認同成年人，能意識到自己的想象和游戲的局限性等。
（二）嬰兒期人格發(fā)展的主要任務(wù)：形成信任感。
艾里克森認為，嬰兒期（0~2歲）人格發(fā)展的危機是信任對不信任。
艾里克森認為，這一時期，兒童依賴于成年人滿足他們的需要。如果他們形成信任感，就能形成親密的關(guān)系；如果形成不信任感，就傾向于自我保護。
如果形成信任感，兒童就能發(fā)展起希望的人格品質(zhì)：他們相信人們能滿足他們的需要和愿望；如果不能形成信任感，兒童會認為周圍的世界是不友好的，不可預(yù)測的，難以形成親密的關(guān)系。
形成信任感的關(guān)鍵因素是敏感的、反應(yīng)及時的、穩(wěn)定一致的撫養(yǎng)行為或喂養(yǎng)環(huán)境。由于母親有效的喂養(yǎng)行為，兒童允許母親離開自己的視野，因為他已經(jīng)形成了內(nèi)部的信任感和外部的可預(yù)測性。這種信任感是后來各個時期發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。
兒童早期（約2~4歲）：獲得自主感，克服羞怯和疑慮。體驗著意志的實現(xiàn)。
成人應(yīng)在保證兒童安全的前提下，保證兒童具有適當(dāng)?shù)男袆幼杂伞?br>三、嬰兒期氣質(zhì)的發(fā)展
(一)氣質(zhì)發(fā)展的影響因素
1. 遺傳和生理因素（高級神經(jīng)活動類型）
氣質(zhì)在中等程度上是遺傳的，同卵雙生子在很多氣質(zhì)特征，如活動水平、情緒穩(wěn)定性和社交性上都比異卵雙生子更相似。
高級神經(jīng)活動類型與四種氣質(zhì)類型的對應(yīng)：
弱型——抑郁質(zhì)；
強而不平衡型——膽汁質(zhì)；
強而不靈活型——黏液質(zhì)；
強而靈活型——多血質(zhì)
2. 環(huán)境
研究表明，共享的家庭環(huán)境對積極的氣質(zhì)特征（如微笑/社交性）的影響顯著，而非共享的家庭環(huán)境（如不同的撫養(yǎng)方式）對消極的氣質(zhì)特征（如恐懼性、易怒性）影響顯著。
（二）氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性
1.活動水平、情緒穩(wěn)定性、社交性和害羞等氣質(zhì)特征在嬰兒期、童年期甚至成年早期都具有中等程度的穩(wěn)定性。
2. 行為的抑制性相對穩(wěn)定，其中最抑制和最不抑制的兒童氣質(zhì)最為穩(wěn)定，前者右半球大腦皮層的神經(jīng)電活動比后者更強。
例如，4個月時抑制型的兒童在21個月、4歲、5歲、7歲半時仍然對陌生人不隨和，對陌生情景不積極參與。
3. 早期氣質(zhì)是可變的
在家庭、學(xué)校等后天生活環(huán)境的影響下，嬰兒氣質(zhì)會發(fā)生很大的改變。
凱根（1987）發(fā)現(xiàn)，一個在30個月時屬于極端抑制型的男孩，到5歲時變成一個非抑制型的兒童。
（三）早期的氣質(zhì)類型
1.傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型
多血質(zhì)：靈活、愛交際等
膽汁質(zhì)：外傾、興奮、不靈活等
黏液質(zhì)：內(nèi)傾、不靈活等
抑郁質(zhì)：內(nèi)傾、抑郁、不靈活等
2. 托馬斯—切斯的三類型說
影響較大
（1） 容易型（約占40%）
生理活動有規(guī)律，容易適應(yīng)新環(huán)境和接受新事物、陌生人，情緒愉快、愛玩，交往積極，容易受到成人的喜愛。
（2）困難型（約占10%）
時常哭鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不容易安撫。飲食、睡眠等生理活動缺乏規(guī)律性，對新環(huán)境適應(yīng)慢，情緒不好，在游戲中不愉快。需要成人極大的耐心和寬容。
（3）遲緩型（約占15%）
活動水平很低，反應(yīng)強度弱，情緒消極、低落，對新環(huán)境適應(yīng)較慢，在沒有壓力時，他們也對新刺激緩慢地發(fā)生興趣，在新情境中活躍起來。
（4）混合型（約占35%）
不能簡單歸入任何一種氣質(zhì)類型中，同時具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型的混合特點。
3. 凱根的抑制——非抑制說
（1）抑制型
拘束克制、謹慎小心，在陌生情境中傾向于害羞、退縮。
（2）非抑制型
無拘無束，在陌生情境中自由探索、不害羞、精力旺盛，喜歡與人交往。
（四）如何針對不同的氣質(zhì)類型進行有效的教養(yǎng)？
因勢利導(dǎo)
1.對困難型嬰兒：耐心和愛心
2.對遲緩型嬰兒：適應(yīng)和誘導(dǎo)
三、嬰兒期依戀的形成和發(fā)展
依戀：
嬰兒與撫養(yǎng)者之間建立的相對穩(wěn)定而強烈的情感聯(lián)系，是兒童早期社會化的主要內(nèi)容。
（一）依戀的發(fā)展
三階段
1. 無差別的社會反應(yīng)階段（0~3個月）
對所有的人作出相同的反應(yīng)，無區(qū)分、無差別，沒有表現(xiàn)出對任何人的偏愛。
2. 有差別的社會反應(yīng)階段（3~6個月）
對人的反應(yīng)有了區(qū)別和選擇性，對母親偏愛，在母親面前表現(xiàn)出更多的親近反應(yīng)，對陌生人反應(yīng)較少，不怯生。
3. 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月~3歲）
對母親更為偏愛，母親在身邊時高興，離開時哭鬧；怯生，對陌生人感到緊張、恐懼甚至哭泣。
（二）依戀的類型
根據(jù)嬰兒在陌生情境中的反應(yīng)，把依戀分為三種類型：安全型、回避型、反抗型。
回避型與反抗型又稱為不安全型依戀
1. 安全型依戀（約占65~70%）
母親在場時，以母親為安全基地，進行自由的探索和操作，對陌生人的反應(yīng)積極；母親離開時，感到焦慮、不安；當(dāng)母親回來時，尋求與母親親近，容易撫慰。
2. 回避型依戀（約占20%）
對母親在場與否不關(guān)注，母親離開時不反抗和緊張，母親回來時，也不理會。
3. 反抗型依戀（約占10~15%）
母親離開時，警惕、極度苦惱和反抗，短暫的分離會引起極度的反抗。當(dāng)母親回來時，既尋求與母親接觸，又反抗與母親的接觸。也稱為矛盾型依戀。
不同類型的依戀會產(chǎn)生相對持久的影響，安全型依戀的兒童通常個性社會性的發(fā)展更為健康，而不安全型依戀的兒童相對消極。
（三）依戀的影響因素
早期的撫養(yǎng)質(zhì)量是影響嬰兒依戀的重要因素。
撫養(yǎng)者的反應(yīng)性、敏感性尤為重要，對嬰兒發(fā)出的信號高度敏感有利于依戀安全性的發(fā)展。
四、同伴交往
1. 嬰兒從第一年的后半年起，就開始出現(xiàn)真正的同伴交往
2.早期的同伴交往經(jīng)歷了三個階段
（1）以客體為中心階段
嬰兒的交往注意力集中于玩具或物品，而不是同伴。
（2）簡單交往階段
嬰兒對同伴的行為作出反應(yīng)，經(jīng)常去控制同伴的行為。指向同伴，通過微笑、相互給取玩具、發(fā)聲和說話、身體接觸以及較大的運動等，引起同伴注意，尋求同伴的反應(yīng)。
（3）互補性交往階段
嬰兒相互影響的時間更長，內(nèi)容和形式更復(fù)雜，出現(xiàn)了合作游戲、互惠的行為，如一起玩游戲、相互跑追、搭積木等。
結(jié)論
嬰兒期是個性、社會性發(fā)展的起點或早期階段，這一時期的發(fā)展對隨后乃至一生的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。應(yīng)該重視早期教育。
問題與思考
1.你認為早期教育是可能的嗎？為什么？
案例分析
小樂在母親離開丟下她一個人在房間里時，嚎啕大哭，一位陌生人前來安慰，她很不情愿與之接近。母親歸來立即靠近，尋求接觸，甚至帶著眼淚作出微笑，情緒迅速平復(fù)好轉(zhuǎn)，并主動與母親一起玩耍。
小利的表現(xiàn)則是另一番景象。母親離開時似乎無動于衷，轉(zhuǎn)過臉徑自拿起玩具玩耍起來。陌生人走來也不回避，但一個人留在房間里時有些不安。母親回來也沒有顯出高興，甚至躲避與母親接近，身體移開，目光轉(zhuǎn)移，仍去自己玩耍，顯得很冷淡的樣子。
然而，欣欣表現(xiàn)了令人難以忍受的情況，母親離開時十分痛苦，第二次離開時尤甚。對陌生人的接近抗拒、退縮，母親回來后理應(yīng)受到安慰，但他卻顯得既要與母親接近，又要拒絕她。他哭得很久，要母親抱，又推她、抗拒她，從她身上掙脫。他對母親離他而去的遭遇如此痛苦，以至較長時間情緒平復(fù)后，緊緊依偎在母親懷里再也不肯離開。
上述嬰兒的這些行為該如何解釋？分別應(yīng)該如何教養(yǎng)上述三個兒童？
第六章 幼兒期的發(fā)展
第一節(jié) 幼兒期的生理發(fā)展
第二節(jié) 幼兒期認知的發(fā)展
第三節(jié) 幼兒期個性社會性的發(fā)展
問題與思考
華華正上幼兒園。媽媽注意到她具有這樣一些現(xiàn)象：在聽老師講故事的時候，一聽到外面有什么聲音，就容易分心；她還特別喜歡游戲，但讓她坐下來靜靜地聽老師講課，她卻總不能集中注意力；她不能進行“3+3=？”這樣的數(shù)學(xué)運算，但她知道3個蘋果再加上3個蘋果是6個蘋果；她特別喜歡聽各種形象的童話故事，對聽過的童話故事都能給別人講述。請你對華華的故事進行解釋。
第一節(jié) 幼兒期的生理發(fā)展
一、幼兒骨骼和肌肉系統(tǒng)的發(fā)展
幼兒的身體比例更為勻稱，但是胳膊和腿的生長繼續(xù)快于手和腳的生長速度。
他們的頭蓋骨和手部骨骼先成熟，腿骨也得到進一步發(fā)育。
肌肉組織的成熟較為緩慢，他們變得更為強壯，能熟練地進行各種動作。
二、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
幼兒期腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展速度很快，幼兒期末已經(jīng)達到成人的水平。
（一）大腦結(jié)構(gòu)的繼續(xù)發(fā)展
1. 腦重繼續(xù)增加
3歲時達到1010多克，而7歲兒童則能達到1280克，基本上已經(jīng)接近成人的腦重（平均為1400克）。
2. 神經(jīng)纖維繼續(xù)增長
神經(jīng)纖維繼續(xù)增長，分支加多，長度加長，有利于神經(jīng)聯(lián)系的形成。
3. 神經(jīng)纖維髓鞘化逐步接近完成
到幼兒期末，神經(jīng)纖維，特別是大腦聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維的髓鞘化基本完成，從而使神經(jīng)傳導(dǎo)更加迅速而精確。
4. 整個大腦皮質(zhì)已經(jīng)相當(dāng)成熟
5~6歲為腦發(fā)展的第一個加速期，但還未能達到成人水平。
到幼兒期末，大腦皮質(zhì)各區(qū)也接近成人水平，其成熟順序依次為枕葉——顳葉——頂葉——額葉，7歲時顳葉接近成人，額葉也相當(dāng)成熟。
（二）大腦神經(jīng)過程的不斷增強
1. 皮質(zhì)的興奮與抑制過程日趨平衡，興奮過程本身也比以前增強了，兒童的覺醒時間相對增加了，3歲時需要睡14個小時，7歲每天睡11個小時左右即可
2. 暫時聯(lián)系的形成和鞏固比以前加快
（三）皮質(zhì)抑制的發(fā)展
雖然抑制的機能仍然較差，但約從4歲起，由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和言語的掌握，抑制開始迅速發(fā)展起來，從而使兒童能更好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為。
（四）第二信號系統(tǒng)的進一步發(fā)展
第二信號系統(tǒng)得到進一步發(fā)展，他們能通過詞的描述、講解來認識更多的不能直接感知的事物
不但能直接接受成人的言語指示，調(diào)節(jié)自己的行為，而且能通過自己的言語來調(diào)節(jié)自己的行為。
（五）大腦兩半球功能的發(fā)展
左半球處理的信息是關(guān)于每個條目本身的內(nèi)容，右半球處理的信息是關(guān)于各個條目之間的關(guān)系或聯(lián)系。
例如，讓兒童觀察一張簡單的畫。如果你要求他們把畫描下來（強調(diào)條目），放在右視野做得更快；如果要求比較兩幅畫（強調(diào)關(guān)系），則把兩幅畫都放在左視野。
三、健康和安全問題
在發(fā)展中國家，麻疹，百日咳，肺結(jié)核等疾病很普遍，
在每年死亡的1千1百多萬5歲以下的兒童中，痢疾傳染病約占1/5。
在發(fā)達國家，由于醫(yī)療條件的改善，兒童期的死亡率相對于成年人要少得多，大多數(shù)兒童受傷而不是患病，環(huán)境的影響是其中的重要原因。
常見的疾病包括：
咳嗽、抽鼻涕、胃痛等
呼吸道疾病， 3~5歲兒童每年平均要發(fā)生7，8次。
意外傷害和死亡
環(huán)境的影響：
吸煙
社會經(jīng)濟地位（SES）和貧窮
流浪兒或單親家庭
第二節(jié) 幼兒期認知的發(fā)展
一、感知覺的發(fā)展
各種感覺迅速完善，一些復(fù)雜的感覺，如視覺、聽覺和觸覺等，都有了進一步發(fā)展。
顏色視覺：能快速辨認各種顏色
視覺和聽覺感受性：幼兒初期比晚期的視力差；兒童辨別兩個相似音的能力隨著年齡增長而提高，有個別差異。
應(yīng)該注意兒童的視力和聽力缺陷
顏色的命名正確率在3~6歲兒童中不斷上升，從50%逐漸提高到95%。
大小知覺能力發(fā)展較早，方位知覺、時間知覺發(fā)展較慢，6歲兒童只能完全正確地辨別上下前后四個方位，以自身為中心的左右辨認還沒有發(fā)展完善。他們對時間單位的認識能力較差。
二、注意的發(fā)展
無意注意高度發(fā)展，而有意注意還在逐步形成。
（一）注意廣度
發(fā)展很快
在1/20秒的時間內(nèi)，大部分4歲兒童只能辨認2個點子，大部分6歲兒童已能辨認4個點子。
（二）注意穩(wěn)定性
總體水平很低，但隨著年齡而提高。
（三）注意的分配和轉(zhuǎn)移
能力總體很差，正在形成；隨年齡而提高
小班兒童在觀察圖片時，僅能注意主要的、鮮明的部分；中班兒童能在學(xué)習(xí)彈琴時，看樂譜，兩手分彈
三、記憶的發(fā)展
（一）記憶的范圍進一步擴大
包括直接的經(jīng)驗、間接的語詞知識
（二）記憶，尤其是短時記憶的容量不斷增加
短時記憶廣度：3歲約為4，4歲約為5，5，6歲約為6
（三）無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展
兒童感興趣的、刺激強烈的事物容易記住，根據(jù)一定的目的進行識記有一定困難。
幼兒中晚期無意識記的效果都好于有意識記，3歲尚不能接受記憶任務(wù)，基本上屬于無意識記。
（四）形象記憶為主，語詞邏輯記憶逐漸發(fā)展
對熟悉的物體、熟悉的詞、生疏的詞的記憶效果依次降低。
（五）元記憶能力開始形成
發(fā)展水平差，但已經(jīng)開始發(fā)展
例如，5歲兒童已經(jīng)知道記住一個短詞表、熟悉的物體，要比記住一個長詞表、生疏的物體容易。
四、思維的發(fā)展：前運算階段
（一）總體特點
具體形象性為主，具有初步的抽象概括性
1. 具體形象性為主
（1）具體性
能掌握代表實際東西的概念，不容易掌握抽象的概念。
（2）形象性
經(jīng)驗性、擬人性、表面性、片面性
2. 抽象邏輯性開始萌芽
5歲以后出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，這表現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維過程的發(fā)展上，以及概念的掌握、判斷和推理的發(fā)展等方面。
（二）皮亞杰的研究
皮亞杰認為，前運算階段的兒童思維的特點包括：
1. 自我中心：三山實驗
2.不能實現(xiàn)守恒，思維不具有可逆性
五、言語的發(fā)展
處于基本掌握口語階段，是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵期，是從外部言語向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。
語音、語法、口頭表達能力都有迅速發(fā)展，為書面語言的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（一）語音的發(fā)展
1. 3~6歲是能夠掌握全部語音的年齡，3~4歲是語音發(fā)展的飛躍期，能夠掌握世界各個民族的語音，4歲以上的幼兒一般能夠掌握全部語音。
2. 幼兒發(fā)音的錯誤常常表現(xiàn)在輔音，尤其是ZH，CH，SH，Z，C，S，L等輔音上。他們還不善于掌握發(fā)音的部位和方法。
可用說兒歌、繞口令等方法矯正，加強日常要求。
（二）詞匯的發(fā)展
1. 詞匯數(shù)量不斷增加
3~4歲：1730；
4~5歲：2583；
5~6歲：3562。
說明了什么？
4~5歲是詞匯增長的活躍期。
2. 詞類的范圍不斷擴大
（1）掌握詞類的順序：
實詞——虛詞
實詞：名詞——動詞——形容詞
虛詞：連詞、介詞、助詞等，少而掌握較晚
3. 詞匯內(nèi)容的豐富和深化
涉及人物稱呼、身體、生活用品、交通工具、自然常識、社交、個性、時間空間等的具體和抽象名詞，以及動作行為、心理活動等具體或抽象的動詞和形容詞等。
4. 對詞義理解和正確運用能力不斷提高，積極詞匯增長。
詞義理解失之過寬或過窄；3~5歲幼兒出現(xiàn)“造詞”現(xiàn)象。
（三）語法的掌握和口語表達能力的發(fā)展
1. 完整句為主，到6歲左右，98%以上使用完整句。
2. 從簡單句到復(fù)合句
幼兒主要使用簡單句。簡單句所占比例逐漸減少，復(fù)合句逐漸增多。
3. 從無修飾句到修飾句
有人研究發(fā)現(xiàn)，4歲時，修飾句占優(yōu)勢。
4. 從陳述句到非陳述句
以簡單陳述句為主，還使用疑問句、祈使句、感嘆句等非陳述句。
5. 對話言語發(fā)展，獨白言語發(fā)生；情境言語發(fā)展，連貫言語發(fā)生；講話的邏輯性也逐漸提高。
第三節(jié) 幼兒期個性社會性的發(fā)展
一、幼兒期個性發(fā)展的主要任務(wù)
獲得自主感和主動感，克服羞怯與內(nèi)疚感。
1. 兒童早期（約2~4歲）的發(fā)展任務(wù)：獲得自主感，克服羞怯和疑慮。體驗著意志的實現(xiàn)。
成人應(yīng)在保證兒童安全的前提下，保證兒童具有適當(dāng)?shù)男袆幼杂伞?br>2. 游戲期（4~7歲左右）：獲得主動感，克服內(nèi)疚感。體驗著目的性的實現(xiàn)。
成人應(yīng)該培養(yǎng)兒童在沒有成人控制的情況下，靠自己的良心控制自己的行為，形成正確的親子關(guān)系。
二、自我意識的發(fā)展
自我意識是一個人對自我的認識、評價、情緒體驗以及自我調(diào)節(jié)。
從上述幾個方面的發(fā)展可以看到自我意識的發(fā)展。
（一）自我認識的發(fā)展
1. 對自己身體的認識
不能意識到自己的存在——認識到自己身體各部分——認識自己的整體形象（1歲左右）——意識到身體內(nèi)部狀態(tài)（約2歲）——名字與身體聯(lián)系。
2. 對自己行動的認識
通過偶然動作將動作與動作對象區(qū)分開來（1歲左右）——出現(xiàn)最初的獨立性（1歲左右出現(xiàn)，2，3歲明顯）——5~6歲能意識到自己的行動
3. 對自己的心理活動的認識
3歲左右開始出現(xiàn)——4歲后出現(xiàn)對自己的認識活動和語言的意識，開始知道怎樣注意、觀察、記憶和思維。
掌握代名詞“我”是自我意識產(chǎn)生的主要標(biāo)志（約2，3歲）。
（二）自我評價的發(fā)展
1. 自我評價約從2~3歲開始出現(xiàn)
幼兒自我評價能力總體上較差，成人評價的影響仍然很大。
2 發(fā)展趨勢：
（1）從主要依賴成人的評價到獨立的自我評價
（2）從對外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價
（3）從較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價
（4）從帶有很大主觀情緒性的評價到較客觀的評價
（三）自我情緒體驗的發(fā)展
1. 3歲兒童的自我情緒體驗不明顯；4歲是關(guān)鍵期，5~6歲已經(jīng)出現(xiàn)明顯的自我情緒體驗。
2. 從生理自我體驗到社會性自我體驗（自尊、羞愧等）
（四）自我調(diào)節(jié)和控制的發(fā)展
1. 主要表現(xiàn)在根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行為，以及自身的獨立性。
2. 4，5歲是發(fā)展的關(guān)鍵期，5，6歲的幼兒都有一定的自控能力。
幼兒的自控能力總體較差。
三、性別角色的發(fā)展
（一）2歲左右的兒童能辨別男女性別，2.5~3歲兒童能說出自己是男孩還是女孩，3~5歲兒童還不能認識到自己的性別是不變的，5~7歲才能認識到這一點。
（二）2，3歲的兒童已有性別角色標(biāo)準(zhǔn)的知識，幼兒的性別角色標(biāo)準(zhǔn)比較刻板、不靈活。
（三）2歲左右就能表現(xiàn)出一些性別化行為和性別偏愛，幼兒期表現(xiàn)出更多的與社會性別角色標(biāo)準(zhǔn)一致的行為。
四、同伴交往
（一）同伴交往密切、頻繁而持久
（二）早期的友誼關(guān)系不穩(wěn)定
可以開展有效的社會技能的訓(xùn)練
（三）同伴交往對于心理發(fā)展的意義
1. 滿足兒童的基本需要（歸屬、愛和尊重）
2. 提供社會交往的參照框架
3. 提供進行社會學(xué)習(xí)的機會
4. 獲得同伴的情感支持
五、幼兒的游戲
（一）游戲是幼兒期主要的活動形式
（二）游戲的主要類型有：
1. 創(chuàng)造性游戲：角色游戲、建筑游戲、表演游戲，是兒童自己想出來的游戲。
2. 教學(xué)游戲：有計劃地增長知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性
3. 活動性游戲：發(fā)展兒童的體力
（三）游戲的內(nèi)容
1. 游戲主題由熟悉的日常生活環(huán)境擴大到生產(chǎn)勞動、社會生活；由反映外部活動到反映人們之間的聯(lián)系和人們內(nèi)心世界和道德品質(zhì)
2. 游戲的情節(jié)由零星、片斷到系統(tǒng)、豐富且有一定的創(chuàng)造性
（四）游戲的形式
1. 從模仿性游戲——角色游戲、表演游戲——有規(guī)則的游戲
2. 從不能分配角色到自行分配角色
游戲的時間也逐漸增長，從個人游戲逐漸發(fā)展到合作游戲
（六）道德的發(fā)展
1. 皮亞杰的道德認知發(fā)展階段論
（1）品德的發(fā)展與兒童認知的發(fā)展階段是一致的，認知的發(fā)展決定著道德發(fā)展的階段
（2）總體趨勢：他律到自律
前道德判斷階段——他律道德或道德實在論階段——自律道德或道德相對論階段
幼兒屬于道德實在論或他律道德階段
2. 基本特點
（1）道德規(guī)則是絕對的、固定不變的、由權(quán)威決定的，公正就是服從權(quán)威
（2）判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)是行為的后果，而不是主觀動機。
幼兒晚期向自律道德階段轉(zhuǎn)化。
六、個性發(fā)展與父母教養(yǎng)方式
父母教養(yǎng)方式影響著幼兒的個性發(fā)展
（一）強化和懲罰
（二）權(quán)力控制（提出要求、威脅、收回特權(quán)等控制不好的行為）；
（三）誘導(dǎo)（說理引導(dǎo)好的行為）；
（四）愛的回收（忽視、孤立或表現(xiàn)出對孩子的厭惡情緒）
（三）三類具體的父母教養(yǎng)方式
1. 專制型：強調(diào)控制和服從
孩子不滿、退縮、不信任別人
2. 權(quán)威型：在形成某種社會價值觀時尊重孩子，強調(diào)說理
孩子具有安全感，自立，自我控制，自信，滿足，富有探索性。
3. 放縱型：強調(diào)自我表現(xiàn)和自我調(diào)控
孩子不成熟，自我控制能力很低，缺乏探索性。
在教育幼兒的過程中，最好采取哪種教養(yǎng)方式？
六、幼兒期心理發(fā)展的問題
（一）攻擊性行為
（二）恐懼
結(jié)論
幼兒在生理、認知、個性社會性等方面都比嬰兒期有了很大的提高?？梢酝ㄟ^良好的父母教養(yǎng)方式、幼兒園良好的教學(xué)方式進行有效的學(xué)前教育。
作業(yè)與思考
案例分析
第七章 小學(xué)生的心理發(fā)展
第一節(jié) 小學(xué)生的生理發(fā)展
第二節(jié) 小學(xué)生認知的發(fā)展
第三節(jié) 小學(xué)生個性社會性的發(fā)展
問題與思考
在小學(xué)班級中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，低年級小學(xué)生經(jīng)常用手指算算術(shù)，到高年級時這種現(xiàn)象就會消失；一些小學(xué)生很容易分心；一些小學(xué)生出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)；他們開始與同伴在一起，成群結(jié)對，相互幫助，個別小學(xué)生開始出現(xiàn)“早戀”；而且，他們?nèi)菀缀苈犂蠋煹脑挕?br>請你解釋上述現(xiàn)象。
第一節(jié) 小學(xué)生的生理發(fā)展
一、大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展
（一）腦重繼續(xù)增加
7歲兒童腦重為1280克，9歲兒童為1350克，12歲兒童為1400克。達到成人的水平。
（二）額葉顯著增大
大腦的大部分都在不斷增大，特別是額葉的增大。有意運動與此密切相關(guān)。
二、大腦機能的發(fā)展
（一）神經(jīng)過程的機能進一步加強
興奮和抑制過程都有進一步增強。7歲兒童平均睡眠時間11小時，10歲平均為10小時，12歲兒童平均為9~10個小時。抑制機能的發(fā)展表現(xiàn)為善于調(diào)節(jié)控制自己的行為。
（二）條件反射的發(fā)展
1. 條件反射比以前容易形成，潛伏期短，不易泛化。
2. 條件反射形成以后比較鞏固。
（三）第一和第二信號系統(tǒng)相互關(guān)系的轉(zhuǎn)變
由于言語的發(fā)展，學(xué)齡初期兒童第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展起來。
三、生理發(fā)育：逐漸進入青春期
到小學(xué)高年級，兒童開始進入青春期。
四、小學(xué)生的健康與安全問題
（一）營養(yǎng)不良
27 %的小學(xué)生有應(yīng)用不良問題，在南非發(fā)展中國家，近46%的兒童有營養(yǎng)不良問題。
（二）肥胖
美國小學(xué)生中肥胖者迅速增加，占15%；墨西哥裔美國人中24%的兒童肥胖，最為普遍；從1981~1996年，加拿大7~13歲兒童中肥胖的發(fā)生率從5%增加到13.5%。
肥胖與遺傳傾向、活動太少有關(guān)。
（三）哮喘、視力和聽覺缺陷
在18歲以下的兒童中，近13%為盲人或有視力缺陷；大約15%的6到19歲兒童（大部分為男孩）有聽力喪失現(xiàn)象；1.4%的美國兒童患有哮喘病。
（四）意外傷害
5到14歲兒童中遭遇意外傷害者不斷增加，1998年，美國就有大約43萬兒童因自行車傷害而被松進急診室。
與兒童的身體活動更多，而管控更少有關(guān)。
如何促進兒童生理的健康成長？
第二節(jié) 小學(xué)生認知的發(fā)展
一、感知覺的發(fā)展
（一）小學(xué)生的顏色視覺、視覺感受性、聽覺感受性、運動覺（手的關(guān)節(jié)肌肉感覺，表現(xiàn)為動作精確性和靈活性的增強）都有了很大提高。
（二）知覺的發(fā)展
1. 知覺的有意性和目的性進一步發(fā)展
表現(xiàn)為知覺的選擇性、持續(xù)性的增強。
2. 知覺的分析綜合的水平明顯提高
（1）初入學(xué)兒童的知覺常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合特點，小學(xué)中高年級學(xué)生則能比較精確而細致
（2）初入學(xué)兒童常常不能看出事物的主要方面或特征以及事物各個部分之間的聯(lián)系。
可以通過教學(xué)促進小學(xué)生知覺和觀察力的發(fā)展。
二、注意的發(fā)展
（一）有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍起著重要作用。
特別是小學(xué)低年級兒童。
（二）兒童對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展，而具體、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著重大作用。
（三）兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。
容易為一些新異刺激所激動而興奮起來，而且注意的外部表現(xiàn)很明顯。
（四）注意的集中性、穩(wěn)定性，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力都有了明顯提高，注意的范圍也進一步擴大。
教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用兒童的興趣、教材的直觀性、兒童的情緒態(tài)度調(diào)動兒童的無意注意，而且要防止分散兒童注意的因素。
小資料：多動癥或注意障礙
活動過度，不休息，很難安靜地坐著或者大聲談話或過多地說話；頻繁地干擾別人或攻擊別人等；難以持續(xù)保持注意力，容易因外界刺激和內(nèi)部的想法分心等。
原因：遺傳、妊娠和分娩、家庭和其他社會環(huán)境因素。
治療：藥物治療，心理治療（包括游戲治療、行為矯正等）
三、記憶的發(fā)展
（一）從記憶的目的性說，有意識記和有意再現(xiàn)逐漸占有主導(dǎo)地位。
（二）從記憶的方法來說，意義的、理解的識記逐漸占有主導(dǎo)地位，機械識記和意義識記的效果都隨年齡而提高，但后者的效果更佳。
（三）從記憶的內(nèi)容上看，詞的、抽象的記憶也在迅速發(fā)展，但具體形象記憶仍然占十分重要的地位。
在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強識記的目的性、自覺性和積極性，正確地運用練習(xí)，組織復(fù)習(xí)，并及時進行檢查，以促進提高兒童記憶的效果。
三、想象的發(fā)展
（一）想象的有意性逐漸增強
（二）想象中的創(chuàng)造性成分日益增多
（三）想象更富于現(xiàn)實性
四、思維的發(fā)展
思維發(fā)展的重大過渡或轉(zhuǎn)折時期
，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維仍然具有很大的具體形象性。
（一）小學(xué)兒童的思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但仍然帶有很大的具體性
轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期大約在小學(xué)四年級前后
（二）思維的發(fā)展具有不平衡性
表現(xiàn)在不同的思維對象、學(xué)科和教材上。如“偏科”現(xiàn)象
（三）小學(xué)兒童逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)（具有目的性、完整的思維過程），但思維結(jié)構(gòu)還有待于進一步完善。
1. 概括能力
直觀形象水平（低年級）——形象抽象水平（中年級）——本質(zhì)抽象水平（高年級）
從對事物外部感性特點的概括發(fā)展為對事物本質(zhì)屬性的概括
2. 比較能力
容易發(fā)現(xiàn)事物之間的相異點，尤其是那些鮮明的特點。
3. 分類能力
以外部特征或功用特點為分類依據(jù)發(fā)展為以本質(zhì)特征為分類依據(jù)。
能對字詞概念分類
小學(xué)生分析、綜合以及抽象、概括、比較、分類等思維過程在逐漸發(fā)展，它們最初只能在直接觀察事物時進行簡單的思維，隨后逐漸能在過去知識、經(jīng)驗和表象的基礎(chǔ)上進行，最后能以概念為基礎(chǔ)進行全面、深入的思維。
（四）思維形式的發(fā)展
1. 從不能掌握事物的本質(zhì)屬性，到從本質(zhì)屬性認識事物，形成正確的概念；從直觀特征到具體形象特征再到本質(zhì)特征；各類概念（如數(shù)概念、空間方位概念、自然概念、社會概念、時間概念等）隨年齡增長而豐富、系統(tǒng)化。
2. 推理的發(fā)展從比較簡單的推理到相對復(fù)雜的間接推理；歸納推理和演繹推理能力逐漸增強，推理正確性、合理性和邏輯性、自覺性也在增強。
（五）思維品質(zhì)的發(fā)展
思維的敏捷性、靈活性穩(wěn)步發(fā)展，沒有明顯的轉(zhuǎn)折點；思維的深刻性具有不斷增強的趨勢，三、四年級為轉(zhuǎn)折或關(guān)鍵期；小學(xué)兒童思維的獨創(chuàng)性發(fā)展較晚。
教學(xué)過程中，應(yīng)該注意從具體的、感性的經(jīng)驗引向概括和抽象，提高思維過程中各種基本的能力，正確掌握概念，獨立地解決問題。
第三節(jié) 小學(xué)生個性社會性的發(fā)展
一、自我的發(fā)展
（一）基本特征
小學(xué)生自我的發(fā)展進入“客觀化時期”，社會自我形成，兒童獲得各種社會角色。
處于“象征系統(tǒng)”階段（按照新皮亞杰主義的觀點），更現(xiàn)實、更平衡、更全面，能更清醒地意識到自我的各個方面。
一個8歲的兒童：“在學(xué)校里，我感到，我在語文和社會研究這些科目上很棒。在最后一學(xué)期，我都得了A，我感到很自豪。但是，我在數(shù)學(xué)、理科課程上卻顯得很笨，特別是看到其他同學(xué)都做得很好的時候。我仍然喜歡我自己這個人，因為數(shù)學(xué)和理科對我并不是那么重要。我自己是怎樣的，我是否受歡迎，對我更重要。”
（二）自我概念的發(fā)展
1. 自我描述從比較具體的外部特征發(fā)展到比較抽象的心理特征。
2. 具有具體性和絕對性
（三）自我評價的發(fā)展
1. 自我評價的獨立性增強，從順從他人評價到有一定獨立見解的評價
2. 自我評價的客觀性增強，從比較籠統(tǒng)的評價到對全面的或各個方面的優(yōu)缺點的評價
3. 自我評價從以具體的外部行為為依據(jù)到以抽象的內(nèi)心品質(zhì)為依據(jù)
4. 自我評價的穩(wěn)定性逐漸增強
（四）自我情緒體驗的發(fā)展
他們能意識到自己和他人的感情，能根據(jù)具體的情境更好地調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。
1. 小學(xué)兒童的自尊明顯增強，表現(xiàn)出羞愧、自豪等情感。
2. 小學(xué)兒童的移情能力、親社會行為傾向、控制消極情緒（憤怒、恐懼、沮喪等）的能力增強。
艾里克森認為，這個階段的發(fā)展危機是勤奮對自卑，如果兒童成功解決危機，他們就會形成“能力”品質(zhì)，認為自己能掌握技能和圓滿地完成任務(wù)。
兒童開始學(xué)習(xí)社會認可的各種技能，與他人比較，如果他們感到自己很差，就會退縮到家庭尋求保護；如果他們過于勤奮，則可能忽視社會關(guān)系，而成為工作狂。
二、社會交往的發(fā)展
兒童社交的主要內(nèi)容包括親子交往、師生交往和同伴交往，同伴交往逐漸占據(jù)重要地位。
（一）親子交往
1. 小學(xué)生與父母交往的時間減少
2. 親子交往的內(nèi)容發(fā)生變化，父母關(guān)注的兒童問題更多、更復(fù)雜
3. 兒童從依賴父母權(quán)威逐漸發(fā)展到逐漸能自主地評價、判斷和決策。
（二）同伴交往
1. 同伴交往更為頻繁而密切，開始建立友誼關(guān)系。
Selman提出的友誼發(fā)展階段：
（1）短暫游戲伙伴（3-7歲）：兒童是自我中心的，他們只是短暫的游戲伙伴，還不能考慮到他人觀點。他們看重是否鄰近或身體特征。
如，她與我是朋友，是因為“她與我同住在一條街上”，“她有一個漂亮的玩具”
（2）單向幫助階段（4-9歲）：好朋友會做自己想讓他做的一切事情。
如，“她是我的好朋友，因為在我借她的橡皮時她總是借給我”，“他不是我的好朋友，因為我想和她在一起時她不愿意”。
（3）雙向幫助階段（6-12歲）：能互相幫助，但仍然傾向于考慮是否對自己有好處而不是雙方共同的利益。
如，“我們是好朋友，我們相互幫助”；“朋友是沒有人和你一起玩的時候，能與你一起玩的人 ”
（4）親密共享階段（9-15歲）：朋友可以互相分享，相互之間保持信任和忠誠，認為共同的興趣是友誼的基礎(chǔ)，友誼的形成需要時間，朋友是排他的。
如，“交一個親密的朋友需要很長時間，因此如果你發(fā)現(xiàn)你的朋友交其他朋友時，你會感到很糟糕”。
（5）自主獨立階段（12歲開始）：兒童能相互尊重朋友的需要，相互尊重對方的獨立性和自主性。
如，“真正的友誼是真誠的奉獻，必須相互支持和信任，并要讓他有自己的自由”
2. 與同伴交往的時間更多，交往形式更復(fù)雜；同伴交往的技能增強，善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動；同伴關(guān)系相對穩(wěn)定而持久，開始形成同伴團體。
（三）師生交往
教師對小學(xué)生的影響很大。
1. 重視教師的評價，教師，尤其是小學(xué)生喜歡的教師，是他們心目中的權(quán)威人物，
2. 教師的期望、態(tài)度會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)、個性、社會性的發(fā)展
三、品德的發(fā)展
（一）道德認識的發(fā)展
兒童逐漸能自覺地運用道德認識評價和調(diào)節(jié)道德行為。
1. 從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解，但具體性和概括水平差。
2. 從只注意行為效果到比較注意動機和效果的統(tǒng)一，但有片面性和主觀性。
3. 從受外部情境的制約或依附于社會的、他人的規(guī)則，逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則或道德信念所制約。但在很多情況下，還不能做到。
（二）道德情感的發(fā)展
逐漸產(chǎn)生了愛國主義情感、集體榮譽感、義務(wù)感、責(zé)任感等高級情感。
（三）道德行為的發(fā)展
小學(xué)生的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。
小學(xué)低年級兒童認識和動機簡單、外露，言行基本協(xié)調(diào)、相稱，而高年級兒童則常常出現(xiàn)一些言行不一致的現(xiàn)象。
親社會行為隨著年齡增長而增多，同時也可能表現(xiàn)出某些攻擊性行為，但許多兒童的攻擊性行為明顯減少。
（四）小學(xué)生品德發(fā)展具有過渡性
在三年級前后，可能存在著一個品德發(fā)展的轉(zhuǎn)折期或關(guān)鍵年齡。
四、心理健康
（一）行為障礙
對抗性行為、反社會行為、破壞性行為
消極、充滿敵意、挑釁，攻擊、違背社會行為規(guī)范
（二）焦慮或情緒障礙（包括學(xué)校恐懼癥）
情緒糟糕、抑郁、神經(jīng)質(zhì)、恐懼或孤獨
（三）童年期抑郁癥
沒有朋友，郁郁寡歡，不能集中注意，沒有樂趣，疲倦無力，缺乏感情或興趣,，冷漠，感到?jīng)]有什么價值，體重變化，抱怨身體狀況不佳，想到死或自殺。
作業(yè)與案例分析
同本章開始的案例分析
第八章 中學(xué)生的心理發(fā)展
第一節(jié) 中學(xué)生的生理發(fā)展
第二節(jié) 中學(xué)生認知的發(fā)展
第三節(jié) 中學(xué)生個性和社會性的發(fā)展
案例分析：華華怎么了？
華華轉(zhuǎn)眼間成長為一名中學(xué)生，他的父母發(fā)現(xiàn)他似乎逐漸地變成另外一個人。他特別愛打扮，對自己的體重、身高、相貌格外在意；對父母過分關(guān)心自己感到反感，嫌父母嘮叨，對父母偷看自己的日記尤其感到煩惱，有時候與父母的交流也比以前少了；特別喜歡與同學(xué)在一起，連衣服的樣式、發(fā)型等都要求與同學(xué)一樣時髦。
但是，他的能力卻比以前提高了，總能解決十分復(fù)雜的應(yīng)用題，象科學(xué)家一樣做實驗，提出有價值的發(fā)現(xiàn)。他的父母對此感到疑惑：華華這是怎么了？我們以后該怎樣與他相處？
你能給他們一個圓滿的解釋嗎？父母應(yīng)該怎樣對待他？
第一節(jié) 中學(xué)生的生理發(fā)展
一、青少年時期：發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期
青少年時期（11，12~21，22歲）
中學(xué)時期（11，12~17，18歲14，15歲）分初中階段（11，12~14，15歲）和高中階段（14，15~17，18歲）
初中階段又稱為青春期或少年期，高中階段又稱為青年初期
（一）處于從童年期向成年期的過渡階段
1.性成熟：生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟，具備生殖能力
2.心理上由不成熟逐漸達到成熟
（1）認知的成熟：具備抽象的思維能力
（2）情緒的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，獨立于父母，形成價值觀，形成友誼關(guān)系
（二）青少年面臨許多挑戰(zhàn)和風(fēng)險
1.一些青少年難以適應(yīng)生理、心理的急劇變化，克服它們帶來的危險
2. 可能發(fā)生一些身體和心理健康問題：早孕、生育、意外事故死亡、殺人、自殺、酗酒、藥物濫用、性越軌、團伙等
二、生理發(fā)展的基本特點
（一）生理發(fā)育的高峰期
初中生是個體生長發(fā)育的第二高峰期。
1.身體外形的變化
（1）身高迅速增長：每年增長6~8厘米，甚至10~11厘米；女生比男生稍微超前。
（2）體重的變化
男生在14歲為增長高峰，女生12~13歲為增長高峰。初中階段后，體重接近成人。
生長加速期：身高和體重的迅速增加，女孩在10歲左右，男孩在12，13歲左右
（3）第二性征的出現(xiàn)和生殖系統(tǒng)的發(fā)育
男生的男性化特征與女性的女性化特征日益明顯。
男性第二性征：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達、胡須長出、汗毛增多、出現(xiàn)腋毛等
女性第二性征：嗓音細潤、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪增多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現(xiàn)腋毛等。
（4）頭面部的變化
頭骨增長速度減慢，其他部分卻增長加快，身體比例更為協(xié)調(diào)。
2. 身體機能的增強
（1）心臟機能的增強
青少年時期的心臟重量達到出生時重量的12至14倍，心肌纖維彈力更強，心臟壓縮機能增強。
心率、脈搏減慢，更有規(guī)律，血壓接近成人水平，女生血壓較低，心率、脈搏較快。
（2）肺的發(fā)育
肺的發(fā)育加速，進入青春期時，肺的重量達到出生時的10倍，肺活量為青春期前的2倍，男生比女生的肺活量大。
（3）大腦的發(fā)育
腦重增加不大
青春期，特別是13歲左右，是腦機能發(fā)展的第二個加速期（第一加速期在5，6歲）
（4）肌肉力量增強
3. 性的發(fā)育和成熟
（1）性器官的發(fā)育
性器官發(fā)育速度加快，男生發(fā)育相對遲緩。
（2）性激素分泌增加，性機能逐漸發(fā)育成熟
性腺發(fā)育成熟，性激素分泌增多，女生出現(xiàn)月經(jīng)，男生出現(xiàn)遺精。
女生月經(jīng)年齡一般在10~16歲，男性遺精年齡在12~18歲。
（二）生理發(fā)育中的常見問題
1. 肥胖和體形的保持
2. 睡眠減少
3. 營養(yǎng)和飲食障礙
4. 藥物濫用
問題與思考：如何促進青少年的生理健康？
第二節(jié) 中學(xué)生認知的發(fā)展
一、思維的發(fā)展：形式運算階段
（一）總體特點
初中生抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢，但仍需要經(jīng)驗的支持，還包括具體形象性成分；高中生抽象邏輯思維具有高度的抽象性，能完全抽象的符號進行推理，屬于理論型的抽象邏輯思維。
（二）初中生思維發(fā)展的特點
形式（命題）運算階段（12~15歲）
抽象邏輯思維逐漸占優(yōu)勢地位，兒童思維已經(jīng)擺脫具體事物的束縛，將內(nèi)容與形式區(qū)分開來；根據(jù)各種可能的假設(shè)進行推理，可以想象各種可能，根據(jù)演繹進行推論。
1. 概念的豐富和系統(tǒng)化
掌握了更多的抽象概念，形成更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。
2. 運用假設(shè)
能夠根據(jù)問題的已知條件，建立假設(shè)，檢驗假設(shè)。根據(jù)對多種假設(shè)或可能性的檢驗，確定問題的正確答案。
3. 邏輯推理
能進行相對復(fù)雜的歸納推理和演繹推理，但前者要高于后者。
4. 思維的品質(zhì)不斷完善
（1）創(chuàng)造性和批判性日益明顯
創(chuàng)造性表現(xiàn)為，他們能采取新穎、獨特的方案解決問題
批判性表現(xiàn)為，對他人的意見持懷疑和批評態(tài)度，不盲目相信他人；能檢查和調(diào)節(jié)自己的思想觀點和態(tài)度，并開始形成獨立的人生觀和世界觀。
（2）思維具有片面性和表面性
片面性表現(xiàn)為，思想偏激和極端化，不能辨證地分析和看待問題
表面性表現(xiàn)為，分析問題時經(jīng)常為事物的個別特征或外部特征所困擾，有時不能深入到事物的本質(zhì)。
5. 思維的自我中心
不能區(qū)分自己的關(guān)注焦點與他人關(guān)注焦點的不同
（1）假想的觀眾
感覺自己在舞臺上表演，周圍的人們都是自己的觀眾，在關(guān)注自己的表演。他們非?？粗貏e人對自己的評價。
（2）獨特的自我
認為自己具有一個獨特的自我，認為自己與眾不同，過分夸大自己的情緒感受，并認為自己的情緒情感是獨一無二的。
（三）高中生思維發(fā)展的特點
1. 高中生的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性和內(nèi)省性
（1）假設(shè)性：能提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)
（2）內(nèi)省性：能夠意識到自己的思維活動，并進行自我調(diào)節(jié)和控制。
2. 形式邏輯思維占優(yōu)勢，辨證邏輯思維迅速發(fā)展
不僅能運用抽象的符號進行思維，而且能夠運用全面的、運動的、統(tǒng)一的觀點認識和分析問題。
（1）能夠形成精確的概念，形成有系統(tǒng)的、完整的概念體系；各種推理能力基本成熟，基本掌握并正確運用邏輯法則
（2）能夠從具體上升到理論，并用理論來指導(dǎo)獲得具體知識的過程。
問題與思考：如何促進中學(xué)生思維能力的發(fā)展？
二、道德認知的發(fā)展
可以達到后習(xí)俗水平（包括契約、權(quán)利和民主法制階段、普遍的道德原則階段）
1. 權(quán)利和民主法制階段：以理性方式思考問題，重視大多數(shù)人的意見和社會福利
“法律是為維護社會環(huán)境而設(shè)立的，違背法律的行為應(yīng)當(dāng)受到制裁”
2. 普遍的道德原則階段
應(yīng)根據(jù)普遍的人類道德原則和人類世界的標(biāo)準(zhǔn)，而不是法律條文或他人的意見，來判斷人們的行為。
“如果為挽救一個人的生命而違法，也是正當(dāng)?shù)摹?#8221;
第三節(jié) 中學(xué)生個性和社會性的發(fā)展
一、自我同一性的發(fā)展
（一）人格發(fā)展的危機：自我同一性對同一性（角色）混亂
自我同一性：關(guān)于自我的一貫認識，由個人穩(wěn)定的目標(biāo)、價值觀、信仰構(gòu)成。
首先，從形式上看，我們可以從三個層面上來理解自我同一性。第一，自我同一性是指一個人在過去、現(xiàn)在和將來，對諸如“自己是誰”、“自己還是否原來的自己”之類問題的主觀感覺或意識。第二，自我同一性是一個人對自己的社會自我或社會身份的主觀意識或感覺，即被社會認可的自我形象，例如，“我是中國人”，“我是大學(xué)生”。第三，自我同一性是一種對自己當(dāng)前狀態(tài)的感覺，例如，感到身體很舒服，清楚自己在干什么。當(dāng)這樣三種意識在一個人心中真正產(chǎn)生的時候，我們可以說，他的自我同一性已經(jīng)形成或確立。
其次，從內(nèi)容上看，自我同一性是由不同的方面或成分構(gòu)成的。這些方面包括，職業(yè)/事業(yè)同一性，即個體愿意從事的事業(yè)和工作；政治同一性，即個體屬于哪一政治派別或政治立場；宗教同一性，即個體的精神信仰；關(guān)系同一性，即個體的婚姻關(guān)系和親密關(guān)系；成就、智力同一性，即個體追求成功和提高智力的動機強度；性同一性，即個體屬于異性戀、同性戀還是雙性戀；文化/種族同一性，即個體來自世界的哪個地方，哪個國家，以及個體對他所屬的文化的認同程度；興趣，即個體喜歡做的事情，包括運動、音樂、業(yè)余愛好等；人格，即個體的人格特征；身體同一性，即個體的外貌或身體形象。
自我同一性是一個人對自己的本質(zhì)（自己之與他人的獨特性）的統(tǒng)一性意識。如果一個大學(xué)生能夠清楚地了解現(xiàn)實中的自己，了解自己的外貌、個性、信仰、民族、職業(yè)等，同時了解現(xiàn)在的自己與過去的自己之間的連續(xù)性，知道自己將來會成為一個什么樣的人，那么，我們就可以說，他的自我同一性獲得了較好的發(fā)展，反之，就可能是自我同一性混亂。
青少年尋求建立穩(wěn)定一致的自我意識，包括形成特定的社會角色，如果不能形成同一性，就會導(dǎo)致同一性混亂
如果能成功地解決危機，就能形成“忠誠”的品質(zhì)：持久的忠誠、信任，屬于某個所愛的人、朋友和同伴的意識。
（二）自我同一性發(fā)展的狀態(tài)
1. 同一性形成：已經(jīng)體驗到危機，而且進行了積極的投入
2. 同一性延緩：正在體驗危機，而尚未出現(xiàn)積極投入
3. 同一性早期完成：沒有體驗到危機，但已經(jīng)進行了投入
4. 同一性擴散：沒有體驗過危機，而且沒有出現(xiàn)積極的投入
例子
當(dāng)被詢問：“如果在找工作時，情況有所好轉(zhuǎn)，你認為你會不會不再努力獲取這個求職機會？”
同一性形成：“我可能會，但是我也不一定。我不知道‘情況好轉(zhuǎn)’是指的什么”
同一性早期完成：“不會，這是我一直想出現(xiàn)這種情況”，人們都會這樣想的，我也一樣。
同一性擴散：“當(dāng)然，如果情況好轉(zhuǎn)，我就會根據(jù)環(huán)境情況的變化而變化”。
青少年的同一性是不斷喪失和獲得的過程，同一性問題的解決不是一勞永逸的，在一生中尤其是在青少年期和成年初期會反復(fù)出現(xiàn)，個體會從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。
在青少年時期，處于自我同一性形成狀態(tài)的數(shù)量是隨著年齡而不斷增多的，處于同一性擴散的人數(shù)量則不斷減少。
馬西亞等人認為，年少的青少年主要處于同一性擴散、同一性早期完成以及同一性延緩三個時期；同一性最重要的變化發(fā)生在青少年中晚期而不是青少年早期。
二、性的發(fā)展
性的同一性的形成時期
性的同一性的形成受生物因素的驅(qū)動，同時它的表現(xiàn)也受到文化環(huán)境的影響。
1. 性的同一性的內(nèi)容
開始認識到自己的性取向（異性戀、同性戀、雙性戀），接受自己的性沖動，形成浪漫的或性的依戀關(guān)系。
2. 性行為
（1）青少年性行為因不同的文化背景而不同
馬里、泰國、菲律賓報告17歲前發(fā)生過性關(guān)系的婦女分別占72%，7%，6%。
在美國，婚前性行為日益普遍。20世紀(jì)50年代中期，1/4的女孩在18歲前有過性經(jīng)驗，一半以上的男孩和女孩在17歲時有過性經(jīng)驗。
（2）影響因素
過早進入青春期，貧困，學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)業(yè)、工作上缺乏目標(biāo)，遭受性虐待或父母忽略的影響，家庭或文化背景中對早期性經(jīng)驗的態(tài)度等。
三、親子關(guān)系和同伴交往
（一）親子關(guān)系
1. 矛盾和張力：父母希望孩子獨立，又要保護他們避免作出錯誤的判斷和決策。
2. 自主性、溝通和沖突
青少年與父母在一起的時間減少，他們在親子交流中越來越占主導(dǎo)地位，也更為積極主動。
一方面要獲得自主性，建立成熟的家庭關(guān)系，另一方面，又要繼續(xù)從父母那里獲得安慰、支持和建議。
親子沖突較多地表現(xiàn)在日常事務(wù)上，包括家務(wù)雜事、作業(yè)、衣著、花錢、晚睡時間、約會、交友等事情上，而不限于基本的價值觀。
受父母教養(yǎng)方式、社會經(jīng)濟地位等因素的影響
（二）同伴交往
1. 青少年早期同伴的影響最強，在12，13歲時達到頂峰，在青少年中期和晚期逐漸下降，而與父母的關(guān)系重新緩和。
2. 一般情況下，如果青少年不過分依戀同伴，違背家庭價值觀，不做作業(yè)；如果在同伴交往中，他們盡力發(fā)展自己的能力，以求受到同伴的認可和歡迎，就不會產(chǎn)生消極的影響。
四、心理健康
反社會行為和青少年犯罪
（一）家庭教養(yǎng)方式
專斷型：家庭的嚴(yán)厲、不一致的教養(yǎng)行為，懲罰行為
（二）不良的學(xué)業(yè)成績和同伴交往
問題青少年通常學(xué)業(yè)成績較差，與學(xué)習(xí)好的同學(xué)不能友好相處，經(jīng)常與成績較差和不受歡迎的同伴往來。
五、初中生個性發(fā)展的特點
（一）自我意識高漲
1. 內(nèi)心世界豐富而復(fù)雜，喜歡自我表現(xiàn)
2. 具有主觀性、偏激性
（二）出現(xiàn)反抗心理
1. 獨立意識增強
2. 態(tài)度強硬，舉止粗暴，漠不關(guān)心等。
（三）矛盾的情緒表現(xiàn)
1. 同時具有強烈、狂暴與溫和、細膩性
2. 同時具有可變性與固執(zhí)性
3. 同時具有內(nèi)向性與表現(xiàn)性
（四）人際交往特點
1. 朋友關(guān)系的影響增強
2. 克服團伙交往方式
3. 與異性朋友交往從疏遠到融洽
4. 在親子關(guān)系中，情感、行為、觀點日益獨立
5. 在師生交往中變得獨立而客觀
6. 出現(xiàn)一些情緒問題：煩惱增多、孤獨、壓抑
六、高中生個性發(fā)展的特點
（一）自我意識高度發(fā)展
1. 獨立愿望進一步增強
2. 理想自我與現(xiàn)實自我分化
3. 關(guān)注自我發(fā)展
4. 自我評價客觀而深刻
5. 自尊心增強
6. 道德意識高度發(fā)展
（二）價值觀初步形成和確立
對職業(yè)、生活方式、個人發(fā)展方向等的看法逐漸穩(wěn)定，而且能獨立決策
（三）具有較強的自治要求
1. 要求獨立于父母
2. 獨立選擇職業(yè)
結(jié)論
中學(xué)階段是人生發(fā)展過程中由童年期向成年期的轉(zhuǎn)折期，中學(xué)生在生理、認知、個性社會性等方面都獲得了突飛猛進的發(fā)展，為成年后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
案例分析
見本章開頭的案例分析
第九章 成年初期的心理發(fā)展
第一節(jié) 成年初期的生理發(fā)展和基本問題
第二節(jié) 成年初期認知的發(fā)展
第三節(jié) 成年初期個性和社會性的發(fā)展
案例分析：
網(wǎng)球冠軍Arther Ashe(1943~1993)
網(wǎng)球冠軍Arther Ashe一直是最受敬重的運動員之一，是贏得Wimbledon錦標(biāo)賽和美國與澳大利亞公開賽冠軍的唯一的非洲裔美國人。他身材好，好學(xué)，戴幅眼鏡，在場上和場下都顯得安靜而有尊嚴(yán)。他不譴責(zé)大聲喊叫，不整天發(fā)脾氣或蔑視對手。作為白人社會中的唯一的黑人明星，他是持種族偏見者攻擊的對象。但是，他仍然保持良好的風(fēng)度，將攻擊性沖動升華為比賽的動力。
Ashe利用他的體育天賦和明星的聲望與種族主義者做斗爭，為那些處于不利地位的青年們提供機會。他開設(shè)了網(wǎng)球診所，幫助設(shè)立了市內(nèi)青少年網(wǎng)球項目。他兩次放棄了到南非去打公開賽的機會。他一直為反對種族隔離主義而努力，而他自己大部分都是在幕后，甚至在一次抗議種族隔離的運動中被捕。
1979年，他36歲時，也就是在他事業(yè)的頂峰期，Ashe患上了幾種心臟病，并做了心臟手術(shù)。他被迫從競爭性的比賽中退出，在美國戴維斯杯網(wǎng)球隊當(dāng)了5年的教練。
1988年，Ashe在血檢中被查出患有愛滋病，但他沒有恐慌和放棄，一如他在運動場上一樣，頑強地同疾病做斗爭。他仍然打高爾夫球，出現(xiàn)在巡回演講會上，為《華盛頓郵報》寫專欄文章，擔(dān)任兩個體育電視節(jié)目的評論員，還編寫了三卷有關(guān)非洲裔美國運動員歷史的著作。在患病的情況被公開以后，他又成為一名愛滋病研究運動的不知疲倦的領(lǐng)導(dǎo)人，建立了一個基金會，捐獻了五百萬美元。1993年，在49歲時，Ashe死于愛滋病引發(fā)的肺炎，他用非常平常的話概括自己的一生：“我是幸運的、幸福的人，除了愛滋病和心臟病，我沒有什么問題。”
通過Arther Ashe的案例，請你說出成年后尤其是成年初期的基本特點，包括思維、個性和社會性的發(fā)展方面的特點？
成年初期的健康容易受到哪些直接或間接因素的影響？
第一節(jié) 成年初期的生理發(fā)展和基本問題
成年初期的界定
18,19~35歲，由青年走向成人的時期，又稱為青年后期。在生理與認知、個性社會性上都走向成熟。
一、生理和身體健康
（一）基本特點
成年初期是生理狀態(tài)的最佳時期，是健康、體力、精力和耐力發(fā)展的頂峰期，感覺和運動機能也處于最佳狀態(tài)。
24，25歲，大部分身體機能充分發(fā)展；從大約20歲到40歲，視力最好；嗅覺、味覺和痛覺敏感性通常至少到45歲才開始下降；在青少年期尤其是25歲以后，聽力（特別是對高頻音的聽力）明顯下降。
1. 健康狀況
美國研究表明，大多數(shù)人處于健康狀態(tài)。許多人從未患過嚴(yán)重疾病或喪失勞動能力，大多數(shù)人沒有慢性疾病或損傷。最常見的慢性背痛。
意外事故是成年初期死亡的首要致因，其次是兇殺和自殺。
在20幾歲死亡的成年人與25~34歲死亡的成年人中，由于上述三種原因?qū)е碌姆謩e占72%和51%。
心臟病、抽風(fēng)和其他危及生命的疾病發(fā)病率下降。
越來越多的人過度肥胖、不活躍，表現(xiàn)出某些危害健康的行為。
成年初期是為隨后的身體健康打基礎(chǔ)的階段。雖然基因也會影響健康，但個人行為因素，包括飲食、睡眠、身體活動量、抽煙、喝酒或藥物使用，所起的影響更大。
2. 基因?qū)】档挠绊?br>從人類基因組圖譜可以找到從肥胖到某些癌癥（肺癌、前列腺癌、乳腺癌等）在內(nèi)的許多疾病，以及某些心理問題（如酗酒）的基因基礎(chǔ)。
基因往往與環(huán)境因素共同起作用。
3. 行為因素對健康的影響
飲食、肥胖、鍛煉、抽煙、物質(zhì)使用或濫用等生活方式可以影響健康和生存。
追蹤研究研究表明，幾種常見的生活習(xí)慣，包括一日三餐，飲食和適量鍛煉，每晚睡7到9個小時，不抽煙，不酗酒，有利于20~70歲成年人保持健康狀態(tài)。
直接影響健康狀況的生活方式包括：
營養(yǎng)、肥胖和睡眠
體育運動、喝酒和藥物使用
間接影響健康狀況的因素包括：
社會經(jīng)濟地位、種族或民族、性別、人際關(guān)系
例如：素食加上積極運動、保持健康體重、不抽煙，可以將大部分癌癥的發(fā)病率降低70%。
在美國，大約20%的20~39歲的成年人過度肥胖。
44.3%的18~24歲成年人每天進行身體運動，而且這個比例也隨年齡而下降。
大約22%的18歲以上的美國成年人抽煙，抽煙每年導(dǎo)致40萬人死亡，數(shù)百萬人致殘。
大約60%的21~35歲的成年人每月至少1次喝酒，21歲喝酒最嚴(yán)重。
良好的健康狀況與高收入、較高的受教育水平相關(guān)。非洲裔的美國人和其他少數(shù)民族的健康狀況比其他美國人差，部分是因為他們的社會經(jīng)濟地位較低。
女性一般比男性壽命長，部分是因為生物學(xué)因素所致，但也可能是因為她們的健康意識更強。
與朋友、家庭割裂開來的人生病和死亡的可能性是那些具有良好的朋友和家庭關(guān)系的人的兩倍。
二、性和生育問題
經(jīng)期綜合癥、性傳播疾病、不孕不育是三種常見的性和生育問題。
（一）經(jīng)期前綜合癥
在經(jīng)期前一到兩周發(fā)生的生理障礙或疾病。
30歲以上的婦女最常見。70%以上的婦女有某些癥狀，而很典型的患者不到10%。
臨床表現(xiàn)：疲乏無力、暴飲暴食、頭痛、肥腫、乳房過敏疼痛、手腳腫痛、腹脹、反胃、便秘、體重增加、焦慮、抑郁、易怒、情緒波動大、流淚、難以集中注意或記憶
發(fā)病原因：情感因素，對雌激素和黃體酮的異常反應(yīng)。
治療：抗焦慮藥物、身體運動、控制飲食等。
（二）性傳播疾病
青少年和成年初期人群是性傳播疾病的高感染人群。
近年來，梅毒發(fā)病率下降，但淋病、生殖器皰疹等性傳播疾病的發(fā)病率上升。
到2001年為止，大約4千萬人感染有愛滋病毒，大約有95%是在發(fā)展中國家，其中主要發(fā)生在成年初期。異性傳播成為重要途徑，其中傳播者主要是年輕婦女。
1995年，愛滋病成為美國25~44歲成年人死亡的最主要原因。人們正在努力控制愛滋病的傳染。
（三）不孕不育
在婚后12個月仍然不能懷孕；
近三十歲的婦女生殖能力下降，而三十多歲的婦女生殖能力出現(xiàn)明顯下降；男性生殖能力受年齡影響較小，但到四十歲左右，開始出現(xiàn)明顯下降。
男性不育最常見的原因是精子數(shù)量減少，女性最常見的原因是輸卵管堵塞。
第二節(jié) 成年初期認知的發(fā)展
一、思維的發(fā)展
（一）辨證邏輯思維的發(fā)展
成年初期處于后形式思維階段，這是形式運算階段之后的一個更高階段。這一時期，個體從以形式邏輯思維為主向以辨證邏輯思維為主轉(zhuǎn)化。
形式運算階段或形式邏輯思維：強調(diào)確定性、相對靜止性，而較少注意事物的運動性、相對性和個別性。
辨證邏輯思維反映了事物之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，以及相對靜止和相對運動，同時承認事物的確定性、邏輯性與相對性、矛盾性。
辨證性是后形式思維的主要特征。后形式思維通常表現(xiàn)在社會問題情境中，同時包含了直覺、情緒和邏輯的成分。
其特征包括，能夠根據(jù)現(xiàn)實情景進行嚴(yán)格的推理，在推理與現(xiàn)實的思考之間轉(zhuǎn)換；能意識到問題可能有多種原因和解決方案，在選擇方案時注重實用性；能意識到潛在的矛盾和沖突。
例如，問，“約翰酗酒，尤其是在宴會上。他的妻子瑪利警告他，如果再酗酒，就帶著孩子離開他。但約翰在一次辦公室聚會中又酗酒了?，斃麜x開他嗎？”
青少年：“瑪利會離開他，因為她這樣說過。”
后形式思維（青少年后期或成年初期）的成年人認識到對同一個問題有多種解釋，人們的解釋取決于他們的生活經(jīng)驗。
后形式思維具有幾個重要特征：
1. 現(xiàn)實性
看問題避免極端化、絕對化，具有相對性，更符合實際情況，看到事物所處的不同程度。
2. 變通性
能在抽象的推理與實際的、現(xiàn)實的考慮之間來回轉(zhuǎn)換。
例如，“這在理論上講得通，但在現(xiàn)實生活中行不通。”
3. 多重原因，多重方案
意識到大部分問題都有不止一種原因，也有不止一種解決方案，一些方案可能比另一些方案更有效。
例如，“我們按照你的辦法試一試，如果不行，我們再按我的辦法試一試。”
4. 實用性
從多種方案中選擇最佳的解決方案，并確定選擇的標(biāo)準(zhǔn)。
例如，“如果你想最實用，就這樣做；如果你想最快，就那樣做。”
5. 矛盾意識
認識到一個問題包含了潛在的矛盾或沖突。
例如，“這樣做會讓他實現(xiàn)自己的想法，但它最終只能使他不愉快。”
（二）在成年初期的后階段，創(chuàng)造性思維獲得重要發(fā)展
研究表明，科學(xué)家、發(fā)明家創(chuàng)造性思維的最佳年齡為25~45歲，最佳創(chuàng)造年齡具有領(lǐng)域特殊性。
化學(xué)家 26~36歲
數(shù)學(xué)家 30~34歲
物理學(xué)家 30~34歲
哲學(xué)家 35~39歲
發(fā)明家 25~29歲
醫(yī)學(xué)家 30~39歲
植物學(xué)家 30~34歲
心理學(xué)家 30~39歲
二、道德認知的發(fā)展
達到原則化的后習(xí)俗水平，包括法制定向階段和普遍原則定向階段
道德判斷更為復(fù)雜，青少年雖然也能意識到更高的道德原則，但他們不一定實際地執(zhí)行這些原則；成年人則能知行統(tǒng)一。
第三節(jié) 成年初期個性和社會性的發(fā)展
一、成年初期面對的主要發(fā)展課題
（一）理解和適應(yīng)身體發(fā)育，尤其是對性成熟引起的諸多變化
（二）從精神和經(jīng)濟上脫離父母，走向獨立
（三）逐漸完善性別角色
（四）適應(yīng)新的人際關(guān)系，尤其是異性關(guān)系
（五）正確認識自己的社會角色
（六）樹立社會成員必備的人生觀和價值觀
（七）掌握社會成員所必備的知識、技能
（八）選擇職業(yè)以及工作適應(yīng)
（九）戀愛、結(jié)婚及婚姻適應(yīng)
（十）成就感的獲得與自我實現(xiàn)
二、成年初期個性社會發(fā)展的基本任務(wù)
1. 成年早期（18~25歲）：親密對孤獨
如果個體不能與他人建立親密的個人關(guān)系，他們就會感到孤獨；當(dāng)解決了親密與競爭、疏遠之間的沖突時，他們才能形成一種道德感，這是成年的標(biāo)志。
成功地解決這一時期的人格危機，可以形成“愛”的品質(zhì)：與人生伴侶相互投入和奉獻，生兒育女，幫助孩子健康發(fā)展。
2. 成年中期（25~約50歲）：繁殖感對停滯感
獲得繁殖感或創(chuàng)生感，避免停滯感。
如果克服這一時期的危機，他們就能積極地參與社會競爭，為社會做貢獻，力爭成為最完善的父母、忠實的朋友、合格的社會公民和值得信賴的合作者；形成“關(guān)心”的品質(zhì)。否則，會感到精力枯竭，生活無趣，過分關(guān)注自己。
三、成年初期個性社會發(fā)展的一般特征
1. 自我意識形成，自我同一性確立
2. 人生觀、價值觀形成
3. 情緒逐漸走向平穩(wěn)
4.能建立比較親密的人際關(guān)系，并能忍受孤獨、獨處
5. 開始戀愛、結(jié)婚
6. 開始同時面對父母與孩子兩代人，形成復(fù)雜而矛盾的親情
四、成年初期自我的發(fā)展
（一）自我意識的發(fā)展
更為關(guān)注自己的內(nèi)心世界，能夠在積累生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，客觀地認識和評價自己。
這與身體發(fā)育的成熟、人際關(guān)系范圍的擴大、認識能力的發(fā)展等因素有關(guān)。
（二）自我同一性的確立
1. 大學(xué)時期處于“心理的延緩償付期”
在確立自我同一性之前，可以合法地延緩必須承擔(dān)的社會責(zé)任和義務(wù)。
利用這段時間，他們可以審視和選擇各種思想觀點、價值觀和人生觀，選擇將來的職業(yè)道路，最終確立自我同一性。
2. 大學(xué)畢業(yè)后，延緩償付期結(jié)束
他們開始履行各種社會責(zé)任和義務(wù)，承擔(dān)工作責(zé)任，結(jié)婚和建立家庭，生兒育女等，實踐各種社會角色。
3. 人生觀、價值觀逐漸形成，并穩(wěn)定和鞏固下來
他們更關(guān)注生活的意義、人生的價值，對人生態(tài)度、生活方式進行了深入的思考和探索。人生觀一般在成年初期形成。
成年初期，個體在積極探索的基礎(chǔ)上，逐漸確立明確的價值觀。
在價值多元化的時代背景下，價值觀的選擇和確立成為一個十分突出的時代問題。
三、戀愛和婚姻
（一）成年初期，異性之間開始產(chǎn)生真正的愛情，進入戀愛狀態(tài)。
1. 大學(xué)生戀愛的特點
強調(diào)事業(yè)的重要性和愛情的合理性
強調(diào)戀愛雙方感情的融洽性和志趣的相似性，我國大學(xué)生的擇偶標(biāo)準(zhǔn)更為注重對方的品德、人格
2. 大學(xué)生戀愛存在的問題
戀愛動機問題
擇偶標(biāo)準(zhǔn)問題
戀愛中的性關(guān)系問題
家庭對戀愛的干預(yù)和影響
3. 婚姻
成年初期，個體開始結(jié)婚，組建家庭，過法定的婚姻生活。一般情況下，婚姻是個人幸福的重要源泉。
（1）影響婚姻關(guān)系的因素
責(zé)任感
大規(guī)模調(diào)查表明，相互依賴影響會婚姻關(guān)系，而對配偶的責(zé)任感更為重要。
相互溝通、決策和處理矛盾的方式
應(yīng)該公開表達感情，防御、頑固、退縮則容易導(dǎo)致婚姻的麻煩。
結(jié)婚的年齡
結(jié)婚年齡是婚姻關(guān)系是否持久的重要預(yù)測指標(biāo)，年齡太小不利于婚姻的穩(wěn)定。
經(jīng)濟狀況
追蹤研究表明，那些面對經(jīng)濟壓力婚姻質(zhì)量仍然很好的夫婦通常能相互支持，他們能相互傾聽對方的感受法，相互幫助，關(guān)注對方的觀點，相互贊許對方的人格品質(zhì)。
夫妻雙方的婚姻期望
一般女性希望相互分享個人的感受和心情，相互信任，男性希望通過性、實際的幫助、共同的活動來表達親密感。
（2）婚后生活的適應(yīng)
適應(yīng)性生活
適應(yīng)新的人際關(guān)系
適應(yīng)新的家庭生活，包括家庭經(jīng)濟安排、生兒育女等。
（3）為人父母
生兒育女，為人父母是成年初期的人們的一種新經(jīng)驗。
丈夫和妻子對生育都會產(chǎn)生復(fù)雜的感情，除了激動之外，他們都會對養(yǎng)育孩子的責(zé)任、需要花費的時間和精力感到焦慮。
目前，父親通常更多地卷入孩子的生活，在養(yǎng)育孩子和做家務(wù)方面也是如此。但母親往往承擔(dān)更多的照看孩子的任務(wù)。
為人父母可能會影響婚姻關(guān)系。
研究表明，在生養(yǎng)孩子后，婚姻滿意度出現(xiàn)明顯的下降。但也有一些夫婦因生養(yǎng)孩子而更加穩(wěn)定而和諧。
結(jié)論
成年初期是成年生活的開端，在生理上處于最佳狀態(tài)，在認知和個性社會性的發(fā)展上也都達到一個新的高度。這為成年中期的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
案例分析
見前面的案例分析
關(guān)于作業(yè)與案例分析
作業(yè)的意義和重要性
案例分析與學(xué)以致用
案例分析的一般思路和方法
1. 主題是什么？
屬于哪個或哪些年齡階段？主要講了這個（些）時期或階段的哪個方面的發(fā)展主題？生理的、認知的、還是個性社會性的？
2.具體分析
分別從上述各個主題分析，看個案事件所反映的特定年齡階段的具體發(fā)展特點以及其他方面，包括發(fā)展現(xiàn)狀及其原因；或者，運用特定的發(fā)展規(guī)律或原理，來解釋特定的現(xiàn)象。
第十章 成年中期的心理發(fā)展
第一節(jié) 成年中期的生理發(fā)展和基本問題
第二節(jié) 成年中期的認知發(fā)展
第三節(jié) 成年初期個性和社會性的發(fā)展
案例分析
人到中年后，老張在事業(yè)上可以說蓬勃發(fā)展，在單位是首當(dāng)其沖的帶頭人；他生活經(jīng)驗更為豐富，說話做事顯得穩(wěn)重老練，年輕人有什么解決不了的問題都找他幫忙，請他出注意、想辦法；在家庭中，他也是模范丈夫和模范父親，在他的辛勤培育下，孩子們都上了名牌大學(xué)；
但是，另一方面，他也有不如意之處，做點什么事情就會感到累，肌肉、關(guān)節(jié)常常感到酸痛，不知不覺間患上了高血壓、背痛等疾?。环磻?yīng)也不如以前敏捷了，有時候還會感到某種莫名的煩躁。
請你分析老張在成年中期出現(xiàn)的這些變化。
第一節(jié) 成年中期的生理發(fā)展和基本問題
成年中期，也稱為中年期，年齡范圍從35-60歲，這一時期是青年期向老年期的過渡期。
一、生理的變化
生理上由盛轉(zhuǎn)衰。由成長發(fā)育、健康逐漸轉(zhuǎn)為衰退。
（一）健康狀況
健康狀況隨年齡而逐漸下降，成為各種主要疾病的易發(fā)時期。一些疾病嚴(yán)重損害著中年人的健康，并成為中年群體死亡的主要原因。多種因素影響著中年期的健康。
1 生物因素
組織器官由盛轉(zhuǎn)衰，生理功能逐漸下降，男性從45歲開始，女性從40歲開始，心臟、肺、腎臟等主要臟器的功能，以及骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等運動器官的功能呈現(xiàn)下降趨勢。
例如：
肺活量從30歲開始隨年齡增加而呈線性下降趨勢，60歲的肺功能下降為20時的75%。
40后心臟功能明顯下降，45歲以后，血管壁增厚，30歲后高血壓的發(fā)病率上升，40歲后迅速增加，高血壓成為中年期的多發(fā)病之一。
腎臟的重量隨著年齡增長而逐漸下降，40歲后，經(jīng)過腎臟的血流量每年大約減少1%。
2 心理因素
（1）生活習(xí)慣
影響健康的不良生活習(xí)慣：抽煙、酗酒、睡眠過多（9小時以上）或過少（7小時以下）、不吃早飯、體重過輕或過重、不能有規(guī)律地鍛煉身體、兩餐之間吃東西，其中抽煙和酗酒危害最大。
抽煙者死于肺癌的危險性比非抽煙者要大10到15倍。調(diào)查表明，死于腦血管病、心臟病、惡性腫瘤、意外死亡、消化系統(tǒng)疾病的人中大部分都有飲酒嗜好，男性更為突出。
（2）性格類型
A型性格與心臟病的發(fā)病率有關(guān)?，F(xiàn)在在臨床上用是否為A型行為模式預(yù)測心臟病具有很高的準(zhǔn)確性。 A型性格的人具有以下行為特征。
其一，雄心勃勃，爭強好勝，對自己寄予極大的期望；
其二，苛求自己，不惜任何代價實現(xiàn)目標(biāo)；
其三，以事業(yè)上的成功與否，作為評價人生價值的標(biāo)準(zhǔn)；
其四，把工作日程排得滿滿的，試圖在極少的時間里，做極多的工作；
其五，終日忙忙碌碌、緊緊張張，不知道放松自己，極不情愿把時間花在日常鎖事上。
A型人由于一系列的緊張積累，極易導(dǎo)致心血管病，甚至可隨時發(fā)生心肌梗塞而猝死。有統(tǒng)計表明，85%的心血管疾病，與A型行為有關(guān)。同樣，有關(guān)研究也表明，A型性格與冠心病的發(fā)生密切相關(guān)。在心臟病患者中，A型性格達98%。
研究表明，A型性格的人，心臟冠狀動脈硬化的，要比B型性格的人高5倍。有關(guān)專家認為，其原因是：A型性格能激起特殊的神經(jīng)內(nèi)分泌機制，使自血液中的血脂蛋白成分改變，血清膽固醇和甘油三脂平均濃度增加，而導(dǎo)致冠狀動脈硬化。
他們的生活方式較為輕松，做事步調(diào)緩慢，比較有耐性且不易動怒，不喜歡競爭，即使在競爭的環(huán)境下，也不要求一定要勝利。相對于A型人格，我們稱這種行為特征為B型人格。
（3）消極情緒體驗
長期的消極情緒體驗，可以造成神經(jīng)功能紊亂，內(nèi)分泌功能失調(diào)，血壓持續(xù)上升等機體的病變。
3 生活和工作壓力過大
頻繁發(fā)生的中年人“過勞死”，北京知識分子壽命的相對縮短，都說明，生活和工作壓力過大，可能導(dǎo)致健康狀況的嚴(yán)重惡化。
（二）更年期綜合征
中年期后期的個體會進入“更年期”。婦女更年期介于45-55歲之間，男性約在50-60 歲。
更年期是由中年向老年過渡的時期。這一時期，機體的代謝和內(nèi)分泌功能，特別是性腺功能逐漸向衰老過渡，并處予一種不穩(wěn)定階段，這樣便容易在精神因素或軀體因素的影響下出現(xiàn)平衡失調(diào)。更年期綜合征便是這種平衡失調(diào)的結(jié)果。
其臨床表現(xiàn)主要為內(nèi)分泌及植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的癥狀?；颊叱３Ｓ蓄^痛、頭暈、失眠、手顫抖、對聲光刺激敏感、情緒煩躁不穩(wěn)、易激惹以及疲倦乏力等神經(jīng)衰弱的癥狀。
患者還有明顯的植物神經(jīng)、內(nèi)分泌功能失調(diào)癥狀，如心悸、血壓波動、胸悶憋氣、陣發(fā)性面部發(fā)紅、身體忽冷忽熱、出汗多、四肢發(fā)麻，胃腸功能失調(diào)表現(xiàn)為食欲減退、胃部不舒服和便秘等。
1 婦女更年期綜合征的表現(xiàn)
（1）月經(jīng)逐漸減少，周期也就是間隔時間延長，經(jīng)期也就是出血時間縮短，以致逐漸停經(jīng)。但也有月經(jīng)量增多，伴有大量血塊等情況，然后慢慢停止，生殖能力喪失，生殖器官萎縮。
（2）精神和植物神經(jīng)功能紊亂。病人常感到頭頸部一陣陣地潮紅，潮熱出汗，頭暈?zāi)垦＃^痛耳鳴，腰痛，口干，喉部有燒灼感，思想不易集中，而且緊張激動，情緒復(fù)雜多變，性情急躁，失眠鍵忘，皮膚發(fā)麻發(fā)癢，有時有蟻走感，即有螞蟻在身上爬動的感覺等，甚至歇斯底里樣發(fā)作等。
（3）心悸、血壓增高、肥胖、下肢浮腫、關(guān)節(jié)疼痛、骨質(zhì)疏松等。凡45~50歲的婦女，如有上述癥狀，經(jīng)醫(yī)生檢查排除了其他疾病后，使可診斷為更年期綜合征。短的幾個月，長的可延續(xù)幾年，是婦女在一生中必然要經(jīng)歷的一個內(nèi)分泌變化的過程。
2 男性更年期綜合征的表現(xiàn)
（1）精神情緒的變化。容易煩躁、易怒、精神壓抑，多疑、不合群、孤獨。
（2）植物神經(jīng)性循環(huán)機能障礙。心悸、恐懼不安、呼吸不暢、興奮過度、眩暈、耳鳴、食欲不振、便秘等。
（3）疲勞。睡眠減少、疲乏無力、對生活缺乏興趣等
（4）性機能降低，性欲減退。
男性更年期的表現(xiàn)和女性更年期相似，也是性欲減少、消沉、身體疲乏。這與男性體內(nèi)睪丸激素含量的減少有關(guān)。
男性更年期與女性更年期的最大區(qū)別在于：女性處于更年期時，其體內(nèi)的雌性激素會一下劇烈降低，而處于更年期內(nèi)的男性體內(nèi)的睪丸激素卻是一步一步逐漸下降的。
3 更年期綜合證的對策
（1）應(yīng)及時了解有關(guān)更年期的生理心理知識。
要正確對待更年期的某些生理和心理變化，要保持樂觀的情緒和愉快的心境。
(2)盡量避免不良刺激。
進入更年期后人的心理相對來說比較脆弱，受刺激后易發(fā)生較大的心理障礙。有資料表明，在更年期出現(xiàn)的精神異常病人中，有2/3的人在發(fā)病前遭受到不同程度的精神刺激。
(3)合理安排生活、勞逸結(jié)合。
保持良好的生活習(xí)慣，睡眠要充足。多參加有意義的社會或娛樂活動，維護良好的人際關(guān)系。體力或腦力勞動不宜過度，也不應(yīng)過于安逸。
(4)適當(dāng)鍛煉。
適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和體力活動，不僅可以促進新陳代謝，活躍臟器功能和增強體質(zhì)，而且能對抗焦慮、憂郁、煩躁等不良情緒，有利于保持生理和心理健康。
（三）性功能的退行性變化
中年人性功能下降，主要表現(xiàn)為性生活頻率日益減少，男性的睪丸素和女性的雌性激素的分泌在中年期出現(xiàn)明顯減少；同時也與這一時期的生活方式的變化有關(guān)。
二、家庭和職業(yè)問題
家庭和職業(yè)在中年人的生活中占有重要地位。
（一）家庭生活
出現(xiàn)“上有老下有小”的家庭關(guān)系，上有父母，下有子女，他們需要同時處理與子女的代際關(guān)系，與父母的親子關(guān)系，與配偶的夫妻關(guān)系。
1 隨著青少年子女的獨立性和自主性的增強，中年的父母與子女的關(guān)系開始發(fā)生變化，給孩子更多的自主權(quán)。
2 在孩子成人獨立后，中年父母開始轉(zhuǎn)向配偶或第三代身上，但其親子關(guān)系仍然比較密切。
3 照看年老的父母成為中年人的一項社會責(zé)任，他們需要為父母提供一定的社會保障，進行情感交流和溝通。
4 在婚姻關(guān)系中，開始進入深沉期。在孩子獨立后，夫妻間重新表現(xiàn)出強烈的依賴感和性親近，情感體驗更為深沉。但這時，由于感情不合等原因，也可能出現(xiàn)離婚現(xiàn)象。
（二）職業(yè)
中年期是職業(yè)發(fā)展的高峰期。
1 在心理上，中年人努力獲得繁殖感，避免停滯感。力求在事業(yè)上獲得成就，關(guān)懷年輕人的成長，成為他們的生活和工作的“導(dǎo)師”。
2 中年人處于職業(yè)發(fā)展的成熟和頂峰期，他們會根據(jù)自己實現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)的情況，進行自我評價，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，調(diào)整自己的事業(yè)目標(biāo)。
3 中年人可能面臨職業(yè)挑戰(zhàn)，面臨再就業(yè)問題。
4 中年人還應(yīng)該防止“職業(yè)病”，防止過度的工作壓力。
第二節(jié) 成年中期的認知發(fā)展
一、智力的發(fā)展
（一）成年中期的智力發(fā)展模式
晶體智力繼續(xù)提高，流體智力緩慢下降；智力技能相對穩(wěn)定，實用智力不斷提高。
1. 晶體智力繼續(xù)提高，流體智力緩慢下降
（1）晶體智力與流體智力的性質(zhì)
晶體智力是通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，流體智力是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)的智力。
關(guān)于流體智力和晶體智力
20世紀(jì)中期以后,卡特爾(Raymond Cattell,1963)提出了流體智力和晶體智力理論。他認為,一般智力可以進一步分成流體智力和晶體智力兩種。
流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力,由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量,如邏輯推理測驗、記憶廣度測驗、解決抽象問題和信息加工速度測驗等。晶體智力指已獲得的知識和技能,由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。
卡特爾認為,流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識和解決新異問題,它主要受人的生物學(xué)因素影響;晶體智力測量的是知識經(jīng)驗,是人們學(xué)會的東西,它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗決定的,一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。
在大多數(shù)智力測驗中,均包括偏重于測量晶體智力和流體智力的兩類題目。
（2）兩種智力發(fā)展的趨勢
青少年期以前，兩種智力都隨著年齡增長而不斷提高，青少年期以后，流體智力緩慢下降，晶體智力保持相對穩(wěn)定，隨知識、技能的豐富而有所上升。
20世紀(jì)80年代的研究發(fā)現(xiàn)，流體智力隨生理成長曲線的變化而變化，在20歲左右（25歲）達到頂峰，在成年期保持一段時間以后，（35歲左右）開始逐漸下降；而晶體智力的發(fā)展在成年期不僅不下降,反而在以后的過程中還會有所增長。
成年中期，流體智力的下降與神經(jīng)生理機能的衰退有關(guān)，晶體智力的提高與個體知識經(jīng)驗的不斷豐富有關(guān)。
2. 智力技能相對穩(wěn)定，實用智力不斷提高。
智力發(fā)展可以區(qū)分為兩種過程：基礎(chǔ)過程或智力技能；實用智力。
基礎(chǔ)過程或智力技能：信息加工和問題解決的基本技能，是兒童青少年的智力發(fā)展的主要內(nèi)容。
實用智力：與特定的情境相聯(lián)系，是成年期智力發(fā)展的主導(dǎo)形式。特定范疇或領(lǐng)域的專長和才智，處理各種現(xiàn)實問題的能力，在成年中期持續(xù)增長。
斯騰伯格認為，在日常生活中,智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力的這方面特點又稱作情境智力。在不同的情境中,人的智力行為有不同的表現(xiàn),比如,一個人在實驗室中解決物理問題時所用到的知識和元成分,與他力圖擺脫尷尬處境、平息家庭沖突時所用到的知識和元成分完全不同。有些人可能并不具備很高的學(xué)歷,也可能難以清楚地表達他們是如何處理現(xiàn)實事物的,但他們卻非常擅長解決日常事務(wù)問題,例如解決人事糾紛和討價還價。在這種意義上,情境性智力又稱作實踐智力。
（二）成年中期智力活動的任務(wù)
成年中期，智力的適應(yīng)性表現(xiàn)在，個體將獲得的知識、技能運用于實際生活，更好地承擔(dān)家庭、社會責(zé)任，取得成就。
Schaie的認知發(fā)展階段論
兒童青少年時期：獲得階段，任務(wù)是獲得信息和知識、技能；
成年初期：達成階段（青少年后期或20歲至30歲前），任務(wù)是為實現(xiàn)理想和目標(biāo)而工作；
成年中期：執(zhí)行階段（30、40歲至中年期）、負責(zé)階段（30歲后期至60歲前期）
成年晚期：再統(tǒng)合階段，自我整合
（三）成年中期的智力觀或智力內(nèi)隱理論
成年中期：更強調(diào)日常智力或生活智力的重要性，強調(diào)人們的社會能力。
他們通常認為，一個聰明的人不僅應(yīng)該具備解決問題的新穎性，而且更應(yīng)該具備較強的日常生活能力和社會能力。
（四）成年中期的智力操作方式或辨證邏輯思維
中年人在思維過程中同時考慮問題的邏輯結(jié)構(gòu)與問題的背景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，回答和解決問題。
例如，問，“約翰酗酒，尤其是在宴會上。他的妻子瑪利警告他，如果再酗酒，就帶著孩子離開他。但約翰在一次辦公室聚會中又酗酒了?，斃麜x開他嗎？”
青少年：進行嚴(yán)格的形式邏輯或三段論推理，認為“瑪利會離開他，因為她這樣說過。”
中年人：基于問題背景的邏輯推理，受自己的生活經(jīng)驗的影響，認為“瑪利是否離開他，要考慮多種因素”。
二、創(chuàng)造力的發(fā)展
成年中期是創(chuàng)造力旺盛的特殊時期，這一時期，他們的智力高度發(fā)展，知識積累達到一定程度，經(jīng)驗也比較豐富，因而創(chuàng)造性成就十分突出。
中年是發(fā)揮創(chuàng)造力，在事業(yè)上多出成果的階段。一般認為25—45歲是人生的黃金時代，是科學(xué)家、發(fā)明家創(chuàng)造性思維的最佳年齡。有人統(tǒng)計從公元600年到1960年出現(xiàn)的1243位科學(xué)家的1911項重大發(fā)明創(chuàng)造的最佳年齡是35—45歲。
對1901～1999年諾貝爾獲獎?wù)咦罴涯挲g研究，更是一個有力的佐證。物理學(xué)獎獲獎?wù)叩膭?chuàng)造高峰期大約在25～45歲之間，年齡跨度在21歲到58歲之間，平均年齡為36.1歲?；瘜W(xué)獎獲獎?wù)叩膭?chuàng)造高峰期大約在25～50歲之間，年齡跨度在21歲到58歲之間，平均年齡為38.7歲。
生理醫(yī)學(xué)獎獲獎?wù)叩膭?chuàng)造高峰期大約在30～45歲之間，年齡跨度在23歲到58歲之間，平均年齡為38.9歲。而且做出突出獲獎貢獻的平均年齡并沒有隨時代變化而有多大變化。以物理學(xué)為例，1901～1925年，平均37.2歲；1926～1950年，平均35歲；1951～1975年，平均38.2歲；1976～1999年，平均37.1歲。
一般地，中青年是科學(xué)創(chuàng)造的最佳年齡，是出成果的黃金時代。許多獨創(chuàng)性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明和出自中青年之手。不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域的最佳年齡是不完全相同的。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)領(lǐng)域成才較早；生物、天文、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟等領(lǐng)域科學(xué)家成才較晚。
小資料
1957年12月，瑞典皇家科學(xué)院將當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎授予兩位華裔科學(xué)家——楊振寧和李政道。李政道教授當(dāng)時只有31歲，在歷次獲得諾貝爾獎的科學(xué)家中，他是第二位最年輕的。楊振寧當(dāng)時也不過36歲。
中科院心理研究所王極盛教授說，我曾對中科院的學(xué)部委員（院士）進行研究，結(jié)果表明，中年時期的創(chuàng)新能力比青年時期高。另外，對一般科技人員的測試表明，中年時期的創(chuàng)新能力比青年時期高。據(jù)統(tǒng)計，歷史上重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重大科學(xué)成果的發(fā)明者大多數(shù)是年齡在25歲至45歲，平均峰值是37歲。其他華裔諾貝爾獎得主的獲獎年齡，丁肇中40歲，朱棣文49歲，崔琦59歲。
二、認知發(fā)展的影響因素
（一）身體健康狀況
1. 生理機能的逐漸衰退，是液態(tài)智力逐漸下降的重要原因。
2. 各種疾病的發(fā)病率上升，對認知產(chǎn)生重要的影響，尤其是心血管疾病和大腦病變的影響尤其突出。
例如，
最新的研究結(jié)果顯示，血壓不管是過高，還是過低都會對個體的思考能力或認知功能產(chǎn)生損害。收縮壓過高與老年人認知功能的下降有關(guān)。相比之下，舒張壓過高或過低則與那些年齡較大、受教育程度較低或不用藥控制血壓的患者認知功能的損害有關(guān)。
小資料：中年期的易患疾病及其預(yù)防
肺部感染
預(yù)防中年人肺炎的方法有：⑴凈化環(huán)境?？諝馕廴炯伴L期吸煙可刺激呼吸道，使氣管、支氣管纖毛受到損害而降低防病能力。⑵經(jīng)常攝取富含維生素A、E和B2的食物。⑶積極參加體育鍛煉。⑷鍛煉用冷水洗臉或淋浴，避免感冒，增強機體抵抗力。
心腦血管疾病
高血壓在中年人群中發(fā)病率較高。該病危害性大，常易并發(fā)糖尿病、高脂血癥、中風(fēng)等癥。中風(fēng)對中年人來說，中風(fēng)的危害性遠超過癌癥，是造成中年死亡的罪魁禍?zhǔn)住９谛牟∪绨l(fā)現(xiàn)胸悶、心前區(qū)壓迫感，有早搏都要引起重視。
心血管疾患應(yīng)重在預(yù)防，其措施有：⑴人群預(yù)防。要了解高血壓、心絞痛防治知識及定期健康普查。⑵注意合理飲食。食用低鹽、高鈣、低脂肪、低糖、高蛋白、高維生素類食物。⑶提倡健康生活方式。平時要適當(dāng)參加體育鍛煉及家務(wù)勞動、注意勞逸結(jié)合，心理平衡。
糖尿病
隱性糖尿病是中年期多發(fā)而被忽略的疾病之一。中年期糖尿病患者自我保健應(yīng)注意：⑴精神愉快，解郁解結(jié)。⑵注意冷暖、預(yù)防感冒。⑶糖尿病易生癤腫，潰破不易愈合，故保持皮膚清潔至關(guān)重要。⑷定期復(fù)查，遵醫(yī)囑治療才能控制病情。嚴(yán)格掌握飲食配方。
骨質(zhì)增生和骨質(zhì)疏松癥
骨質(zhì)增生是中年后骨骼系統(tǒng)的衰老現(xiàn)象。骨骼疏松也是骨病常見病因之一，女性多于男性，對絕經(jīng)期婦女來說是嚴(yán)重的威脅。
預(yù)防骨質(zhì)疏松癥的辦法有：（1）在絕經(jīng)后適當(dāng)補充雌激素，以達到早期預(yù)防作用。（2）骨質(zhì)疏松癥較明顯，產(chǎn)生骨痛癥狀的患者，平時可服乳酸鈣、葡萄糖酸鈣片。但有腎結(jié)石病史者要慎用。（3）人體不斷流失鈣質(zhì)，因此持續(xù)從飲食中補充鈣質(zhì)至關(guān)重要。（4）戒煙。尼古丁會加速血中鈣的排出。大量酒精會干擾維生素D代謝，加速鈣排出，要禁止酗酒。（5）中年期人群須進行常規(guī)骨質(zhì)檢查。
膽囊炎
膽囊炎是一種比較常見的外科急癥，一般多發(fā)生在中年人。絕經(jīng)期前的中年婦女，患膽囊炎的機會要比同年齡的男子更多一些。
防治的辦法主要：（1）要經(jīng)常做一些體力活動，使全身代謝活躍起來。（2）要講究飲食衛(wèi)生，切忌暴飲暴食，適當(dāng)節(jié)制脂肪食物。（3）秋涼以后要注意保暖，防止腹部受涼，因為腹部受涼以后會刺激迷走神經(jīng)，使膽囊強烈收縮。（4）已經(jīng)證明有膽結(jié)石或者腸寄生蟲病的人，要及時治療。（5）如果發(fā)作比較頻繁，癥狀比較重，就應(yīng)該考慮用手術(shù)治療。
另外，老年癡呆癥也有年輕化的趨勢。
四五十歲就癡呆的人，數(shù)量也在逐年增加。不只是老年人。患老年癡呆的年齡在提前。老年癡呆逐步呈現(xiàn)年輕化趨勢，血管性因素在發(fā)病中所起的作用也日益突出
二）職業(yè)活動
職業(yè)活動的性質(zhì)可以影響智力和認知的發(fā)展，需要積極認知活動的腦力勞動，有利于認知的發(fā)展；反之，機械、重復(fù)而簡單的職業(yè)活動則不利于認知的發(fā)展。
小資料
諾貝爾獲獎科學(xué)家的平均壽命為74.7歲，說明了諾貝爾獲獎科學(xué)家是長壽的，因為到了1950年，世界發(fā)達國家的人均壽命也才65歲。
諾貝爾獲獎?wù)邏勖吲c智力活動活躍有關(guān)。新的醫(yī)學(xué)科學(xué)成果表明，腦運動能直接促進腦健康，進而通過大腦協(xié)調(diào)與控制全身的生理機能，達到健康長壽的目的。勤于用腦的人，大腦血管經(jīng)常處于舒張狀態(tài)，以輸送充足的氧分和其它營養(yǎng)物質(zhì)，因而能延緩中樞神經(jīng)的老化，促進血液循環(huán)，使全身各系統(tǒng)的功能保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
（三）社會歷史因素
社會經(jīng)濟的發(fā)展水平和生活水平的變化、受教育程度的提高，文化環(huán)境的豐富化，都有利于個體認知能力的提高。
例如：
1910年出生的人20歲時的智力水平低于1925年出生的人20歲時的智力水平。
第三節(jié) 成年初期個性和社會性的發(fā)展
一、個性社會性發(fā)展的基本任務(wù)
不同的理論觀點
（一）艾里克森的觀點
成年中期的人格或個性發(fā)展的危機是繁殖對停滯，任務(wù)是形成繁殖感，而避免停滯感。
繁殖是指對下一代的引導(dǎo)與奠基，對下一代的承諾與關(guān)懷，在工作、家庭中自我實現(xiàn)；停滯意指自私自利、完全不考慮別人，在工作中無所作為。
如果成功地解決這一時期的發(fā)展危機，就能形成“關(guān)懷”這一品質(zhì)，自覺地關(guān)心周圍的人和所從事的工作。
在完成一些生命的目的，包括家庭、事業(yè)和社會的發(fā)展后，尚能對下一代付出更多的關(guān)懷，并且從對自我的關(guān)注擴展出去，轉(zhuǎn)而關(guān)心別人、關(guān)心社區(qū)，繼續(xù)感覺自己是個有生產(chǎn)力、貢獻力的人，則能創(chuàng)造個人持續(xù)的生產(chǎn)潛能。相反地，假如過去未完成的理想令個體感到遺憾，而產(chǎn)生“逝者如斯夫”的感覺，而未來將面臨的衰敗、死亡也令個體感到害怕和消沉，那么其生命的發(fā)展極容易呈現(xiàn)停滯不前或自我沉溺的情形。
（二）萊文森的觀點
1. 成年期是一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期所構(gòu)成的。中年是其中的一個轉(zhuǎn)折期。
2. 中年期（40~65歲）的發(fā)展任務(wù)
鞏固自己的興趣、目標(biāo)以及各種承諾。根據(jù)先前確立的目標(biāo)評價當(dāng)前的成就，根據(jù)當(dāng)前的成就和期望調(diào)整當(dāng)前的目標(biāo)，處理好現(xiàn)實與可能的矛盾，形成智慧、同情心等品質(zhì)。
（三）哈威格斯特的觀點
1. 發(fā)展任務(wù)是由個人內(nèi)在的變化、社會的壓力、個人的價值觀和態(tài)度傾向等方面的變化引起的。
2. 中年期的發(fā)展任務(wù)
（1）幫助孩子成為負責(zé)、快樂的成人；
（2）履行成人應(yīng)盡的社會責(zé)任，具有公民責(zé)任感；
（3）在工作上達到并保持良好的表現(xiàn)，建立和維持生活上的經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)；
（4）發(fā)展成人休閑活動；
（5）同配偶保持和諧的關(guān)系；
（6）接受生理上的變化并能適應(yīng)；
（7）適應(yīng)年邁的雙親。
二、個性發(fā)展的基本特點
（一）個性發(fā)展的“內(nèi)向化”
1. 日益關(guān)注自己的內(nèi)心世界
在成年初期及其以前的各個時期，個性的發(fā)展是“外向化”的，他們要學(xué)習(xí)各種知識、技能、道德規(guī)范，適應(yīng)外部世界。
進入中年期以后，他們注重內(nèi)省。人的生活取向為適應(yīng)和順從內(nèi)在世界，尋找真正的自己，也就是將其注意力由外部世界轉(zhuǎn)移到內(nèi)心世界，重新認識自己。
個體積極探索和改造外部世界的傾向減弱，而消極的防御性的適應(yīng)傾向增強，反思、內(nèi)省的傾向不斷增強。
2. 自我評價和自我調(diào)節(jié)能力進一步提高，能夠根據(jù)現(xiàn)實評價自己當(dāng)前的目標(biāo)，不斷調(diào)整自己的理想和目標(biāo)；能夠積極地調(diào)節(jié)內(nèi)心的矛盾和沖突，充分實現(xiàn)自身潛能。
小資料：社會名人的人格發(fā)展
研究者采用歷史資料，考察了中國近現(xiàn)代歷史上社會領(lǐng)域的名人，其中包括孫中山、毛澤東、周恩來、劉少奇、任弼時、朱德、彭德懷、陳毅、葉劍英、劉伯承、賀龍、林彪、徐向前、羅榮桓、聶榮臻、李立三、李濟深、蔣介石、蔡元培、董必武、陳賡、羅瑞卿、宋慶齡、粟裕、葉挺、閻錫山、馮玉祥、梁啟超、張學(xué)良、李宗仁。
結(jié)果表明，在童年和青少年時期、成年初期、成年中期、成年晚期四個時期，人們的個性或人格呈現(xiàn)出不同的特征或結(jié)構(gòu)。
1.童年和青少年時期
最突出的人格特征包括合群、機智、勇敢、激進、真誠、上進、自尊、友好、聰明、坦率、愛國、誠實、自信、堅強、認真、潑辣、力行、勤奮、刻苦、充沛、理想主義。
他們的人格主要表現(xiàn)在盡責(zé)有為性、探索性、興奮性、外向性、穩(wěn)定性等方面，這各個因素在人格結(jié)構(gòu)中所占的比重依次降低。
他們成就動機強，追求才能的杰出性和卓越性，思想行為超前，能積極地探索社會環(huán)境，積極參與社會活動。
2.成年初期
人格的變化主要表現(xiàn)在兩個方面：一是顯著人格特征的多樣化與人格結(jié)構(gòu)的豐富化，一是人格特征顯著程度的增強。
他們不僅表現(xiàn)出積極的人格特征，包括知恥、克己、出眾、勇敢、有為、細心、獨立、真誠、堅定、上進、沉著、自尊、果斷、能干、聰明、冷靜等，而且，在一些消極的人格特征，如小心、順從、中庸、殘酷、挑剔、無情等上的得分也有提高。
成年初期的人格主要表現(xiàn)在堅定有為性、盡責(zé)性、自我完善性、開拓求新性、外向獨立性等方面。
3.成年中期
在知恥、克己、出眾、勇敢、有為、細心、獨立、真誠、堅定、堅韌不拔等積極的人格特征上的得分仍然較高；同時，前期表現(xiàn)不明顯的人格品質(zhì)，包括順從、中庸、挑剔等特征的得分也有所提高，含蓄、深沉、實事求是等人格特征也更為突出。
成年中期的人格主要表現(xiàn)于自律樂群性、盡責(zé)有為性、敬業(yè)穩(wěn)定性、開拓求新性、隨和性等方面。
4.成年晚期
人格特征都與前一時期基本相同，它說明了成年中晚期人格發(fā)展的連續(xù)性或一致性。
成年晚期的人格主要表現(xiàn)于自律樂群性、盡責(zé)有為性、成熟性、意志力、務(wù)實性等方面，其中自律樂群性、盡責(zé)有為性最為明顯。
從總體上看，社會創(chuàng)造性人格的發(fā)展可以分為兩大階段：前半生（童年和青少年時期、成年初期）與后半生（成年中期與成年晚期），呈現(xiàn)出由外而內(nèi)、由簡單到復(fù)雜的變化趨勢。
前半生：“立功”的人格傾向
從總體上看，在童年和青少年時期、成年初期，盡責(zé)有為性都占有重要地位，奮發(fā)有為、剛健力行是個體前半生人格發(fā)展的“主題”，他們更注重“立功”或建功立業(yè)。
后半生：“立德”與“立功”并重的人格傾向
從總體上看，成年中晚期都保持了前期較強的競爭、倔強等“外向性”特征，盡責(zé)有為性仍然占有至關(guān)重要的地位。
成年中晚期的人格也發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化。在前兩個時期，有為性都居于首要位置。到成年中期后，自律樂群性開始超過盡責(zé)有為性而居于首要位置，成年晚期更為明顯。
這說明，成年中晚期“自我整合”的傾向增強，在保持了剛健有為和較高成就動機的同時，更注重道德的自我完善和人際關(guān)系的和諧。換言之，他們開始同時注重“立德?lián)P名”與“建功立業(yè)”。
（二）較強的社會責(zé)任感
在家庭、工作中要承擔(dān)較大的社會責(zé)任，高度的社會責(zé)任感常常是中年人的精神支柱，激勵著他們?yōu)樽约旱氖聵I(yè)、為社會、為下一代的健康成長而獻身。
（三）尋求自我實現(xiàn)的人生追求與現(xiàn)實之間的平衡
對大多數(shù)中年人來說，在事業(yè)上都有一個明確的目標(biāo)，并期望通過自己的不懈努力付諸實現(xiàn)，但由于主、客觀的種種因素，事業(yè)上經(jīng)常會遇到困難。
他們能夠根據(jù)自己的能力以及實現(xiàn)目標(biāo)的客觀情況，及時地評價和調(diào)整自己的目標(biāo)。
三、中年期危機
（一）什么是中年期危機？
進入中年期后，隨著身體機能的衰退而在生理、心理和社會等層面的適應(yīng)危機。
它意味著，中年人要重新回顧和評估到目前為止，在生命的旅程中完成了什么？婚姻、情感、事業(yè)、成就是否能如自己所愿？
（二）為什么會產(chǎn)生中年危機？
中年危機是個體價值評估與轉(zhuǎn)換時期出現(xiàn)的極端現(xiàn)象，中年危機的產(chǎn)生是因為個體對“下一步我該做什么”這個問題，還沒有得出答案。
中年期以前，是個不斷增長的過程：升學(xué)、知識積累、就業(yè)、事業(yè)有成、成家、娶妻生子等，但是，中年以后，人生卻好象進入了一個不斷失去的過程：健康退化、子女離家、事業(yè)發(fā)展緩慢、婚姻危機等。若遇上下崗失業(yè)，經(jīng)濟危機等，就更加重中年人的失落與挫敗感。
人生階段至此已過了一半，個體開始感覺自己像是站在兩面鏡子的前面一般，一個是在孩子身上看到過去的自己，一個是在父母面前看到未來的自己。
（三）中年期危機的表現(xiàn)
1.對生理機能衰退的認知和危機感
身體機能開始走下坡路，精力、體能都會不如以前，也容易感到疲勞，開始發(fā)福、謝頂，出現(xiàn)種種生理不良的癥狀，心臟病、糖尿病、癌癥比例也大大增加，引起情緒的起伏。
中年人不得不用較多的努力來關(guān)注自己的健康，關(guān)心自己出現(xiàn)的一系列心理變化，重新進行自我評價，許多中年人內(nèi)心深處常常問自己，我仍然有機會嗎？我還可以嗎？
2. 生活停滯感或生活危機感
（1）事業(yè)發(fā)展危機感
許多中年人會突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走過了人生半程，回顧過去，常常會對自己發(fā)問：我有沒有浪費時間？有沒有遺憾？有沒有想做還沒有做的事情？思考未來常常會想到我還有哪些需要趕緊做的？還有沒有能力重新開始一番事業(yè)？
他們會把自己與他人，尤其是青年人進行對比，如果發(fā)現(xiàn)自己的事業(yè)不順或進展不大，自我價值感就可能發(fā)生動搖。如果生活再有不如意之處，就更會加重自我懷疑和失落感，陷入迷盲之中。此時有不少人會不自覺地尋求新的突破，如跳槽、轉(zhuǎn)行，以肯定自己的價值，尋求新的人生意義。
（2）婚姻關(guān)系危機感
中年人的婚姻很容易亮起紅燈，不少的中年夫婦在以往的日子里，為了建立事業(yè)和照顧子女，每天忙于應(yīng)付生活，對夫妻關(guān)系及感情的關(guān)注不足培養(yǎng)不夠，溝通不良，等到子女逐漸獨立，夫妻間反而有種陌生的感覺。
它很可能發(fā)展為對生活的痛苦反應(yīng)。如果婚姻無法帶來親密的感覺，人們就會向外尋求。離婚、外遇和再婚的可能性都會升高。
（3）對子女獨立的不安全感
與子女關(guān)系的改變也會影響到中年人的心理變化。從大多數(shù)家庭來看，到了中年以后父母就要面對踏入青少年后期、甚至是成年初期的子女。
隨著子女的成長、獨立、升學(xué)、就業(yè)、結(jié)婚、最后離開家庭，做父母的會出現(xiàn)從未有過的失落感、空虛感，感到難以適應(yīng)，或者常常與處于青年期的子女發(fā)生沖突，或者為子女離巢而出現(xiàn)焦慮、孤獨、無助感。
（四）如何度過中年期危機？
1. 客觀認識中年期的變化
了解和認識將面對哪些變化，這些變化將會引起什么心理反應(yīng)，對人生產(chǎn)生什么影響，以便積極應(yīng)對。
2. 調(diào)整生活和工作目標(biāo)
根據(jù)當(dāng)前的實際情況，積極地達成目標(biāo)，同時，還應(yīng)該根據(jù)自己的能力，積極地調(diào)整目標(biāo)。
3. 學(xué)會處理工作的壓力，培養(yǎng)健康的生活方式
人到中年事業(yè)初定，但一般所負責(zé)任也大，常常超時工作，透支體力。如果目標(biāo)明確，溝通良好，勞逸結(jié)合，可以緩解壓力。
4. 接受生理的變化，改善婚姻關(guān)系
珍惜夫妻關(guān)系，相互尊重，滿足彼此的需要，增進婚姻滿足感。
5. 重新定義成功
成功是永無止境的。把精力集中于真正需要追求的目標(biāo)，去做我們從未做過的事情和成為跟以前不同的人，凡事量力而為。
6. 修身養(yǎng)性、陶冶性情
有較高的修養(yǎng)，克己奉公、力戒奢欲、表理如一，良好的品行有益于保持心理平衡。豐富業(yè)余愛好和精神生活有益于健康，做到勞逸結(jié)合。
結(jié)論
中年人在生理上由盛轉(zhuǎn)衰；在認知發(fā)展上呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的變化，同時呈現(xiàn)出穩(wěn)定、上升與衰退的特點；在個性社會性的發(fā)展方面，則呈現(xiàn)出內(nèi)向化的特點。應(yīng)進行積極的調(diào)適，順利度過中年期的心理危機。
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