(一)中學生心理發(fā)展的顯著特點
人生的中學時期，曾被人喻為多事的季節(jié)，心理學上謂之 “心理斷乳期”，其年齡范圍大體為13至18歲，屬于少年期和青年早期，俗稱為青春期。中學生心理發(fā)展的顯著特點是：生活和社會體驗開始占主導地位;急劇而又呈彌散性的身體和激素變化對他們的心理產(chǎn)生重要的影響，他們渴望自己能被他人像成人一樣對待;自我形象在波動搖晃;心理社會思潮常常像“巨浪”般涌現(xiàn);身體發(fā)展的不一致性，會因為希望自己被同齡伙伴、異性對象和家庭成員認為正常、為人吸引的欲望而變得更加突出。
一般而言，在14~16歲之間，中學生的身體會進人生長的高峰，第二性征開始出現(xiàn)。這對于心理準備不充分的少男少女來說，的確影響不小。少女們?yōu)楸苊馑说淖⒛?，常常不惜以犧牲自我形象為代價，駝起背，畏縮著身體，穿上臃腫而又有些奇形怪狀的衣服來掩飾自己的身軀，使自己的身高和胸部盡可能不為人所注意。對月經(jīng)的來臨，雖然有的少女會產(chǎn)生溫暖的滿足感，但也有些少女可能會感到骯臟和痛苦。少男們對自己身體變化的感覺或許不像少女們那么強烈，但有一件事是經(jīng)常發(fā)生的，那就是：擔心自己身體的發(fā)育會和同伴們大不一樣。
由身體的迅速發(fā)育引起的心理變化之另一個方面，是中學生的成人感變得特別強烈。他們覺得自己已經(jīng)長大成人，應該從父母營造的溫室里走出來，獨立自主地開辟新天地。如果父母要過問他們的一些事，得到的回答往往是：我的事由我自己來做，不要你管。要是父母對他們的事干涉得太多，他們對父母可能是以仇相報，或突然離家出走。在社會關系上，他們將從家庭、游戲伙伴轉(zhuǎn)向同輩集體和友誼。通過這種新型的社會關系，他們希望能夠從中享受到與成人一樣的待遇：自由地結(jié)交朋友并分享快樂;毫無拘束地發(fā)表意見并可能得到采納;自主地擬訂計劃并加以實施。
然而，中學生的自我形象并不穩(wěn)定，他們的人生觀、價值觀還在形成之中。一個中學生早晨起來面對鏡子，可能自言自語說：“我應該追求……”但到了晚上又可能改成另一個完全不同的“我應該追求……”他們臥室的墻上可能貼滿自己所崇拜的某個( 些)明星的照片，但也許在某一天突然間會覺得毫無意義，而將墻上的明星照片撕下來扔進垃圾桶里。一個女中學生在根本不知道將來該嫁給什么樣的人的情況下，就可能構(gòu)想著與某個男生的情感生活，甚至莫名其妙地為之哭泣、擔憂。
還有一點值得注意，就是完成學習任務對許多中學生來說，并非是件輕而易舉的事。他們可能因?qū)W習方法和考試方法不當，或?qū)W習內(nèi)容不適應而在學習上感到困難重重。但事關前途命運的學業(yè)成績卻不得不時時掛在心上。他們對考試心存恐懼，卻又必須面對。對付的辦法也基本上是讓自己全身心地長期進行題海大戰(zhàn)，并以犧牲作為正常人所應有的活動和興趣愛好為代價。其結(jié)果，個性發(fā)展經(jīng)常發(fā)生扭曲，各種心理障礙頻出，甚至走上自殺之路。
在心理的健康發(fā)展上，中學生之所以會表現(xiàn)出上述特點，除客觀的外在原因外，也有其心理發(fā)展的內(nèi)在必然性。埃里克森認為，青春期的主要心理任務是發(fā)展自我同一性，即意識到自己在變化中所表現(xiàn)出來的獨特性和與別人的相似性。這就是說，處于青春期的兒童必須思考他已經(jīng)掌握的所有信息，包括對自己和社會的信息，為自己確定生活策略。如果在這一時期能夠做到這樣，兒童就能獲得自我同一性，形成一種良好的品質(zhì)，即“一種不管在價值體系中是否存在矛盾，都始終忠于自己內(nèi)心誓言的能力”。而自我同一性對發(fā)展兒童健康的人格是十分重要的，它有利于兒童適應急劇變化的社會和個人。假若兒童在這一階段不能獲得自我同一性，就會產(chǎn)生角色混亂和消極自我同一性。角色混亂指個體不能正確地選擇適應社會環(huán)境的生活角色。角色混亂的兒童沒有形成清晰和牢固的自我同一性，不能“發(fā)現(xiàn)自己”，也不知道自己究竟是什么樣的人，想成為什么樣的人。消極自我同一性指個體形成與社會要求相背離的同一性，其所形成的社會角色是危險的，不能得到社會承認。
生理變化是心理變化的物質(zhì)基礎。隨著生理的變化以及環(huán)境的影響、教育的作用，青少年在心理發(fā)展上就產(chǎn)生了許多不同的特點。青少年時期作為個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，在心理發(fā)展方面更是錯綜復雜。
(二)青少年時期的心理發(fā)展特點主要表現(xiàn)
1.智力的迅速發(fā)展 青少年時期的感覺、知覺靈敏，記憶力、思維能力不斷增強，邏輯抽象思維能力逐步占據(jù)主導地位。青少年逐步開始用批判的眼光來看待周圍事物，有獨到見解，喜歡質(zhì)疑和爭論。這個時期，他們開始思考人生和世界，提出許多有關“人生目的”、“人生意義”、“生活理想”等一類的問題。由于這些問題的解決是個充滿矛盾的過程，所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。
2.自我意識增強 隨著知識的積累、智力的發(fā)展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近，青少年的自我意識日漸成熟。他們傾心于認識自己的身心發(fā)展及其社會價值，獨立地評價自己和別人，并逐漸克服評價的片面性，力求全面分析;初步形成穩(wěn)定的性格特征;能較好地進行自我教育。
3.情緒、情感趨向成熟 青少年的情緒和情感已趨向成熟和穩(wěn)定，但與成人相比，又顯得動蕩不穩(wěn)。這個時期的青少年辦事積極、富于熱情，情感易被激發(fā)，行動迅速，表現(xiàn)為奔放、果斷。但由于生理和自我意識上的急劇變化，有時青少年的情緒、情感容易過于激動。隨著智力的不斷增長和社會需要，青少年慢慢地形成許多具有明確道德意識的社會情感，如集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高，由于對情感的自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力提高，青少年的情感逐漸穩(wěn)定。
4.意志發(fā)展的迅速 青少年在遇到困難時，往往樂于獨立思考，想辦法克服困難，表現(xiàn)出良好的主動性，不像兒童那樣輕易求助于他人，同時青少年控制和支配自己行為的能力也逐漸增強。此時，他們努力使自己的行為服從于原定的目的和計劃，能較好地調(diào)節(jié)自己的情緒。行動的理智性比較強，當然有時也表現(xiàn)出沖動。此外，由于神經(jīng)系統(tǒng)功能尤其是內(nèi)抑制功能的發(fā)達，以及動機的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面對困難時表現(xiàn)出堅韌性。他們勇于求成，凡事不肯輕易服輸，即便受挫，亦不灰心。
5.言行趨于完善與成熟 言語和行為特征是表達青少年心理發(fā)展狀況的重要標志。青年人的詞匯已很豐富，且內(nèi)容日漸深刻;口語表達中的獨白、語言趨于完善;書面語言表達基本成熟;內(nèi)部語言已達到完全簡約化的水平。這個時期的青少年要求完全擺脫成人干預，獨立行事，要求社會承認他們行為的社會價值;要求兩性交往、戀愛等。他們要求像成人一樣地參與社會生活，但是又往往不善于控制自己的行為，特別是在情感受到觸動的時候容易沖動。
6.性意識的發(fā)展 青少年時期第二性征的出現(xiàn)，意味著青少年性功能的逐漸成熟，這一變化反映在心理上會引起性意識的覺醒。青少年性意識是一個持續(xù)發(fā)展的過程，這個過程大致可分為三個階段：
①疏遠異性階段。青少年青春發(fā)育的初期，由于生理上急劇變化，性別發(fā)育差異，往往對性的問題感到害羞、靦腆、不安和反感，于是在心理上和行為上表現(xiàn)出不愿接近異性、彼此疏遠、男女界限分明、喜與同性伙伴親密相處等現(xiàn)象。
②接近異性階段。隨著年齡的增長，生理、心理的進一步成熟，青年男女之間會產(chǎn)生一種情感的吸引，相互懷有好感，對異性表示出關心，萌發(fā)出彼此接觸的要求和愿望。
③戀愛階段。隨著年齡的增長，生理上的進一步成熟及社會預處理活動的全面影響，青年男女之間開始萌生愛情。他們僅把特定的異性視為自己交往的對象持續(xù)地交往，相互愛慕，進入戀愛。
