美的發(fā)現(xiàn)，愛的藝術(shù)
她坐在班級(jí)第一排，身材矮小，其貌不揚(yáng)，不喜言語，很不起眼。但是，她是閔行區(qū)的推優(yōu)生，材料中展示的是她認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、很強(qiáng)的活動(dòng)組織能力、良好的人緣。難道，名不副實(shí)，可是，差距也不應(yīng)該如此之大吧？通過多種渠道的了解，我發(fā)現(xiàn)，真實(shí)的她其實(shí)正如材料上所說，非常優(yōu)秀。為什么，高中里的她變得如此默默無聞呢？原來，進(jìn)入高中后，她沒有很快適應(yīng)高中生活而導(dǎo)致幾次小型考試中她都沒有取得理想的成績(jī)。初中名列前茅的她而今竟然落在班級(jí)之后。她不自信了，開始懷疑自己了，因?yàn)閼岩?，她也變得越來越怯懦了，這種怯懦帶給曾經(jīng)光芒四射的她無盡的煎熬，在煎熬中學(xué)習(xí)生活，怎么會(huì)優(yōu)秀呢？要優(yōu)秀，首先要自信！但是怎樣讓她重拾自信呢？
終于，一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，她非常熱愛攝影，而且在這方面很有天賦。經(jīng)過進(jìn)一步的了解，才知道，她小學(xué)三年級(jí)便開始攝影，攝影作品保存到現(xiàn)在已經(jīng)是非常豐富了。終于，在學(xué)習(xí)之外，她還有一個(gè)值得我們所有人都贊賞的閃光點(diǎn)！我一定會(huì)緊緊地抓著不放！于是，我開始和她聊有關(guān)攝影的話題，開始讓本來較為沉默的她變得滔滔不絕了，同時(shí)我鼓勵(lì)她參加學(xué)校攝影協(xié)會(huì)，讓她在學(xué)習(xí)之外找到自己另外一片天地。
今年“五一”，我給她布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)——“五一”收假后在班級(jí)舉辦一次個(gè)人攝影展吧！她笑了，又有些惴惴不安地答應(yīng)了下來?！白４?，你一定行的，全部由你來設(shè)計(jì)，如果一節(jié)班會(huì)課不夠，我可以再給你一節(jié)課的！如果你信得過老師的話，有想法就給老師電話……”。她笑著點(diǎn)頭了。
“五一”長(zhǎng)假很快結(jié)束了，那天班會(huì)課，祝春怯懦地走上了講臺(tái)。聲音顫抖著開始主持著個(gè)人攝影展。班上的同學(xué)都被那美輪美奐充滿智慧的攝影吸引住了，不禁嘖嘖稱贊。慢慢地，她臉上有了笑容，她主持的聲音也開始響亮了，我感受到她心底的自信在同學(xué)們的贊美中慢慢地流露出來了。
更令人欣喜的是，在我們欣賞她的攝影作品時(shí)，我們還同時(shí)發(fā)現(xiàn)，她更是一位制作幻燈片的高手，有著精細(xì)的技術(shù)和高雅的審美觀。我趁勢(shì)追擊：“老師還發(fā)現(xiàn)你制作幻燈片的技術(shù)很高啊，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了！你以后可要忙了！”
果真，后來班級(jí)活動(dòng)如果和幻燈片制作有關(guān)的，同學(xué)們會(huì)馬上想到祝春，于是，她那嬌小的身影在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)得越來越頻繁了！她臉上的笑容也更加燦爛了！但是，這主要表現(xiàn)在她所擅長(zhǎng)的攝影和制作幻燈片方面，而面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，她仍然顯得怯怯的……
軍訓(xùn)來了，看著隊(duì)伍中站得筆挺的她，我想，她肯定會(huì)很優(yōu)秀，可是，她會(huì)自信地展現(xiàn)她的風(fēng)采嗎？她會(huì)不會(huì)又暗自自備地把自己隱藏起來呢？
果真，在第一天軍訓(xùn)中，當(dāng)很多同學(xué)積極參與各項(xiàng)活動(dòng)、大膽展現(xiàn)自我時(shí)，她還是默默無聞、微笑地注視著，仍然不能很主動(dòng)地參加軍訓(xùn)活動(dòng)?！吧先グ?，機(jī)會(huì)難得！”，在坦克演習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)她，她搖了搖頭……
“三年高中，我們就一次機(jī)會(huì)來到這東方綠洲，真難得，怎么樣，你負(fù)責(zé)我們班的攝影工作吧！”我不經(jīng)意地跟她提到?！昂冒 ?，這次，她很爽快地答應(yīng)下來了！于是，在軍訓(xùn)三天，看見她穿梭在同學(xué)間那忙碌的身影，而同學(xué)們也總是好奇地圍在她周圍看那些照片，笑聲不斷地傳開來，她是笑得最開心的那個(gè)！
“我們班要辦一張電腦小報(bào)！”我剛說出口，就有一位同學(xué)說：“老師，我強(qiáng)烈向你推薦一個(gè)人！”“誰？”“祝春！”“對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的，她動(dòng)作可快了，而且設(shè)計(jì)很漂亮！”看到同學(xué)們爭(zhēng)相恐后地贊賞她時(shí)，我心里很欣慰。至少，她已經(jīng)贏得了同學(xué)們認(rèn)可！
“祝春，同學(xué)們都推薦你來為我們班來辦小報(bào)呢！”“啊”，她很驚訝，卻又掩飾不住的開心?！昂呛?，看看，藏不住了吧，同學(xué)們都知道你很能干，他們就相信你?。 彼龖?yīng)該心里甜滋滋的吧，我猜測(cè)，優(yōu)秀的人需要?jiǎng)e人的認(rèn)可哦！
軍訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)連隊(duì)需要推薦三名優(yōu)秀營(yíng)員，我們連隊(duì)，我毫不猶豫地推選了她。當(dāng)?shù)弥约罕辉u(píng)為“優(yōu)秀營(yíng)員”，我看到了她那一直有些郁郁寡歡的臉漲紅了，浮現(xiàn)出一種滿足欣慰的笑容。
“祝春非常有才藝，而且又吃苦耐勞，她用一顆美麗的心靈、用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛為我們留下了美好的時(shí)刻。同學(xué)們，我們應(yīng)該感謝她！我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，而她呢，應(yīng)該自信滿滿地來展現(xiàn)自己，來為班級(jí)服務(wù)！”
現(xiàn)在，我的辦公室經(jīng)常有一個(gè)身影主動(dòng)出入，攜著滿滿的自信，不卑不亢地做著自己。朋友，想必你已經(jīng)知道是誰了吧？對(duì)，就是那個(gè)找回自信的女孩！
案例評(píng)析：
對(duì)于如何重建社會(huì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)校德育，已經(jīng)引起了教育工作者的極大關(guān)注。而美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”這一理念，對(duì)我們無疑有很大的指導(dǎo)意義：教育只有回歸“生活世界”才能激發(fā)教育效果的真正生成。此次幫助祝春找回自信，亦讓我對(duì)這一問題有了更深一層的認(rèn)識(shí)。
其一，德育寶貴時(shí)機(jī)蘊(yùn)藏在學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中，蘊(yùn)藏在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要、生活態(tài)度、生活遭遇、生活方式、生活行為之中，蘊(yùn)藏在愛學(xué)生內(nèi)心世界的情感、價(jià)值沖突中。進(jìn)入高中，祝春完全不同于初中的表現(xiàn)，引發(fā)了我對(duì)她的關(guān)注，而同時(shí)在這個(gè)過程中，我找到了祝春真正的原因所在——那便是在初中和高中的比較中，她喪失了信心，這是一切的根源，也是我教育的重要切入點(diǎn)。
其二，學(xué)生的生活世界是重要的德育資源，也是重要德育課程資源，開發(fā)和利用學(xué)生的生活世界是開掘?qū)W生道德品質(zhì)生成和發(fā)展的源頭活水。正因?yàn)閷?duì)祝春個(gè)人生活世界的了解和開發(fā)，我發(fā)現(xiàn)了她愛好并擅長(zhǎng)攝影這一特征，借此，我引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到了個(gè)人優(yōu)秀所在，帶著她一步步從失落走向自信。
其三，構(gòu)建生活課堂，滲透生活德育，把學(xué)科教學(xué)生活化和德育生活化與信息技術(shù)整合起來，形成以生活為基點(diǎn)的德育模式。在對(duì)祝春的引導(dǎo)中，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)便是那一堂班會(huì)課。這節(jié)班會(huì)課其實(shí)是祝春個(gè)人生活的展示，利用多媒體之便，讓她在向全班同學(xué)的展示中，對(duì)自己有了更深的認(rèn)識(shí)，在其他同學(xué)的認(rèn)可中，她才能慢慢找回自信。
“拍馬屁”，拍出千里之馬
徐瓊
“又是一名擇校生！”，瞟了一眼他的檔案袋，新任班主任的我心里涌起了無盡的失望——真不幸運(yùn)，班里有四名擇校生了！而他，分?jǐn)?shù)最低！也許，僅從中考錄取分?jǐn)?shù)來看，擇校生的分?jǐn)?shù)和正式錄取分?jǐn)?shù)只不過幾分的差距，但是，我們老師都明白這幾分其實(shí)是天壤之別?；A(chǔ)薄弱不是擇校生的差距，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣才是真正的差距。他們一般都是在學(xué)習(xí)態(tài)度上有偏差、行為習(xí)慣極不規(guī)范的一群！而他，聞杰，檔案袋上的照片看起來如此的稚嫩，大大的眼睛透著一種讓老師都感到無助的呆滯……
“竟然是奉賢中學(xué)畢業(yè)的！”再翻檔案，我不禁感覺有幾分親切，但接踵而來的是更加擔(dān)心。就讀奉賢中學(xué)，還沒有考上本校高中，看來實(shí)屬問題不小！要知道在此屆初中班中，考入奉賢中學(xué)的有50%啊，而分?jǐn)?shù)不夠的他肯定是班級(jí)的尾巴了。尾巴學(xué)生是什么樣的？我不敢想象！
“班主任是潘貞華老師！”潘老師是赫赫有名的班主任，哦，有門。一談到聞杰，潘老師就笑道：“有他，就夠了！”資深班主任的這一句調(diào)侃，我心里涼了半截。“他父母離婚，現(xiàn)在和母親過，他和他爸一樣，說一套做一套。不過，他很聰明！”絕望，班主任的克星便是說一套做一套的學(xué)生，主要靠語言藝術(shù)來教育的現(xiàn)在，我們最怕學(xué)生只說不做，這類學(xué)生沒轍，麻煩！絕望，老師最心痛的便是聰明但不肯學(xué)習(xí)的學(xué)生，是時(shí)只能扼腕而嘆了！
潘老師都不能拯救，我又能奈何，新學(xué)期伊始，我抱定70%放棄的心態(tài)等著他的到來！
“拍”學(xué)生，馬兒樂悠悠。
“老師，女生一號(hào)樓是那幢？”“老師，飯卡的錢在哪兒加？”“老師，書在體育館領(lǐng)，體育館在哪兒？”……開學(xué)第一天，學(xué)生走進(jìn)奉賢中學(xué)就像走進(jìn)了迷宮，而第一次作為班主任站在講臺(tái)上的我也已經(jīng)開始暈頭轉(zhuǎn)向?！袄蠋煟抑荔w育館在哪兒，我?guī)麄內(nèi)ヮI(lǐng)書！”一個(gè)帶著無盡興奮的聲音叫道！是聞杰——他那雙大而無神的眼睛我再熟悉不過了！可是，此時(shí)卻神采奕奕！我吁了口氣，有人和我分擔(dān)一下了，太好了！于是，那天，聞杰成了奉賢中學(xué)的向?qū)?，跑前跑后，不亦樂乎。在晚自修的班主任講話中，我不自覺地贊揚(yáng)了他，樂于助人，關(guān)愛同學(xué)，關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出——哦，他是熱情純真的！在以后的集體活動(dòng)中，總是能看到他忙碌的身影！呵呵，我暗自慶幸，無意插柳柳成蔭，拍了馬屁，馬兒樂悠悠了！
軍訓(xùn)過后，課堂學(xué)習(xí)正式開始了，同學(xué)們躊躇滿志，課上個(gè)個(gè)精神飽滿，除了他，聞杰。他總是在課堂上打瞌睡，精神萎靡不振，那雙大眼睛總是難以睜開。我心里暗暗叫苦，果真不出我所料。
“晚上睡得好么？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
“你在奉賢中學(xué)讀了兩年，應(yīng)該不存在不適應(yīng)的問題。是身體不舒服嗎？”他搖搖頭。我心里竄起一股火來！但臉上掛著職業(yè)微笑。
“聞杰，你以前的班主任潘老師特別關(guān)心你，她特地關(guān)照我要好好照顧你。她說，你特別懂事，很聰明，數(shù)理化很突出，只是英語有欠缺。你的英語老師我也找過了，她狠喜歡你，覺得你的英語肯定會(huì)在高中突飛猛進(jìn)的。在臨近中考的時(shí)候，你特別努力，以你平時(shí)的水平，考進(jìn)奉賢中學(xué)是輕而易舉的，只是發(fā)揮不是最好。你別放在心上，老師太希望你把自己的聰明才智發(fā)揮出來，打個(gè)翻身仗了！”他抬起頭，默默地聽著。
“好嗎？我們一起努力！”他用力點(diǎn)點(diǎn)頭，我長(zhǎng)吁了一口氣。
“看你的行動(dòng)了！”我拍拍他的肩。
看著他離去的背影，我心里七上八下。對(duì)于曾經(jīng)經(jīng)歷失敗、傷口還沒有愈合的他，我真的不忍心再去責(zé)備他。因?yàn)椴蝗?，我拍馬屁?？墒?，自此之后，他上課精神越來越好，作業(yè)也越做越棒，在第一次月考中，他直竄到班級(jí)12名。當(dāng)然，他還是沒有恒心，在這個(gè)過程中，需要我不斷地去提醒，幾乎是天天。
“拍”家長(zhǎng)，馬兒加快跑。
第一次月考后，看著聞杰優(yōu)秀的成績(jī)，我撥通了他母親的電話。
“聞杰媽媽嗎？我是他的班主任?！蔽以掃€沒講完，他的母親已經(jīng)迫不及待地點(diǎn)數(shù)聞杰的種種不足，言語中是無盡的焦急。我靜靜地聽著，聽她說聞杰是一個(gè)說得到做不到的孩子。
“其實(shí)，聞杰現(xiàn)在變了很多。他這次考試已經(jīng)躍居班級(jí)第12了，進(jìn)步非?？?。他很聰明，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)。開學(xué)的時(shí)候，他因?yàn)檫M(jìn)來的分?jǐn)?shù)低，所以有些不開心。不過，后來我和他聊了聊，他答應(yīng)我好好學(xué)習(xí)，是真的做到了。他如果堅(jiān)持下去，考交大一類的學(xué)校是沒什么問題的。他很聽老師的話，我很喜歡他……”我強(qiáng)調(diào)得最多的是聞杰是一個(gè)言而有信的學(xué)生，說得到便做得到，雖然，我知道這是他的致命弱點(diǎn)。
“聞杰現(xiàn)在表現(xiàn)非常優(yōu)秀，我一直在表揚(yáng)他，希望他回家后，你也多多表揚(yáng)他。”我掛斷了電話，真的寄希望他們母子能夠互相欣賞。聞杰父母離婚后，法院把他判給了父親。父親是一個(gè)浪蕩之人，母親擔(dān)心他不能撫養(yǎng)好聞杰，所以還是把聞杰帶在了身邊。也許，她對(duì)聞杰希望太大，故而失望也很多，總是覺得聞杰有很多不足。有時(shí)候，氣急之下，就罵道：“你和你爸一樣，沒人性！”聞杰對(duì)此極為不滿，“像爸爸”是一種恥辱。
周末返校，我再次找到聞杰，想聊一聊，看看他這個(gè)周末是否聽到了我“販”給他媽媽的表揚(yáng)。
果真，他媽媽非常開心，大大贊揚(yáng)了他。而我再次鞏固：“聞杰，你有很多優(yōu)點(diǎn)，需要進(jìn)一步開發(fā)。你是一個(gè)說到做到的人，加油，老師絕對(duì)相信你！”他看著我，用力地點(diǎn)著頭，我看到了他大而無神眼睛中滿著無盡的感激。
他更加成熟了。下半學(xué)期他擔(dān)任了寢室室長(zhǎng)，在一次寢室衛(wèi)生扣分非常嚴(yán)重的情況下，我勒令相關(guān)學(xué)生返回寢室。而室長(zhǎng)聞杰，主動(dòng)返回寢室，和他們一起打掃。他言語很少，默默地做著，忙前忙后，我突然一陣感動(dòng)。是的，這次不是拍馬屁，他真的成熟了。
“拍朋友”，馬兒跑千里。
“你們幾個(gè)關(guān)系真是好啊，什么都在一起?。∵@種友誼挺難得的，你們一定要珍惜！”
聞杰和班級(jí)幾位同學(xué)關(guān)系非常好，在課外經(jīng)常會(huì)走到一起。但是，觀察之后，我發(fā)現(xiàn)他們這幾個(gè)朋友其實(shí)是因?yàn)閻酆糜螒蚨叩揭黄鸬模麄冋n外經(jīng)常討論的話題是游戲?？磥?，這是一個(gè)并不健康的團(tuán)體，而且，聞杰肯定在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且，我聽說他初中時(shí)就開始打游戲了。怎么辦呢？
一日，我把他們幾個(gè)召集到一起。
“我看你們幾個(gè)關(guān)系非常好，想和你們聊聊。”他們非常警覺地看著我。
“我知道你們中的核心人物是聞杰，所以老師非常放心。相信你們將會(huì)成為一個(gè)健康而又成績(jī)非常棒的團(tuán)體。因?yàn)椋衣犅劷芤郧暗陌嘀魅握f了，聞杰以前也是這樣把幾個(gè)朋友帶著一起，勤奮好學(xué)，現(xiàn)在他們都在奉賢中學(xué)了。只是聞杰失誤了，離奉賢中學(xué)差一點(diǎn)點(diǎn)。聞杰真是一個(gè)不錯(cuò)的孩子，我們老師都挺喜歡他的，覺得他如果認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，肯定會(huì)……”
在“真摯”而又“專注”地表揚(yáng)中，我暗自觀察著聞杰的臉色，看到了上面頗為豐富的內(nèi)容，再看看他的朋友們，更是目不轉(zhuǎn)睛地盯著他……
自此之后，我總是在他耳邊囑咐到：“聞杰，好好做，朋友們都看著你??！”每次，總是看到他用力地點(diǎn)著頭。
而更讓我吃驚地是，他真的進(jìn)步神速。在這次學(xué)校評(píng)選?！皟?yōu)秀團(tuán)員”的過程中，他竟然得到班級(jí)同學(xué)的一致認(rèn)可，被推選為校“優(yōu)秀團(tuán)員”候選人。
案例評(píng)析：
寒假家訪，聞杰家在鄔橋，我大費(fèi)周折地找到他們家。他正和媽媽一起忙前忙后照顧著家里的一爿小店。學(xué)期結(jié)束，在“我為家庭送溫暖、添歡樂”活動(dòng)中，他的記錄非常質(zhì)樸：“燒飯、洗碗、洗衣服，幫媽媽做家務(wù)?！蔽抑溃钦娴淖隽?。而他媽媽的感想也很質(zhì)樸：“孩子溫順、和氣、聽話……”。我知道，她真的很滿足了。而我也非常滿足，馬兒開始奔前程。
經(jīng)過許多論者對(duì)新時(shí)期學(xué)校德育問題不同層面的討論與研究，大家一致認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)校德育如果要取得真正的實(shí)效，應(yīng)該讓德育回歸“生活世界”。而經(jīng)過與聞杰的交流，我更是有深深地感悟：
首先，要讓德育回歸“生活世界”，就要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)。聞杰最大的缺點(diǎn)是“言而無信”。從個(gè)人角度講，這是我最鄙夷的；從老師角度講，這是我最擔(dān)心的。但是，在第一次發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)起到意想不到的效果后，我對(duì)他便開始進(jìn)行有目的的“拍馬屁”了?？浯笏膬?yōu)點(diǎn)，讓他堅(jiān)守著自己的優(yōu)點(diǎn)前進(jìn)。不僅如此，我還聯(lián)系家長(zhǎng)，真正把馬屁拍到家，讓學(xué)生在家里同樣得到了尊重。而且，我對(duì)家長(zhǎng)所拍的是他的缺點(diǎn)。學(xué)生還是孩子，他并不知道自己“言而無信”，卻只聽到家長(zhǎng)老師贊揚(yáng)他是一個(gè)“說到做到”的人。在這種光環(huán)下，他成長(zhǎng)了，正在成長(zhǎng)為一匹“千里馬”。
其次，要讓德育回歸“生活世界”，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。聞杰的家庭是一個(gè)較為特殊的家庭，不僅僅是指家庭離異，而是指他有一個(gè)不負(fù)責(zé)任的父親和一個(gè)較為急躁的母親，尤為可怕的是母親對(duì)他有種對(duì)兒子的寵愛和對(duì)父親的仇恨的轉(zhuǎn)移。要改變聞杰性格中的缺點(diǎn)，必須注意他親人對(duì)他的影響和引導(dǎo)。我無法改變他雙親的性格，但是我可以改變他母親對(duì)他的認(rèn)識(shí)。母親本來認(rèn)為他是有他父親的影子，是一個(gè)“言而無信”的人，過分放大缺點(diǎn)，致使學(xué)生不是避免，而是逆反，喪失了改進(jìn)的動(dòng)力。但是，我通過“拍馬屁”改變了母親的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)整了聞杰與母親的關(guān)系，也形成了對(duì)聞杰一個(gè)較好的影響。
再次，要讓德育回歸“生活世界”，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體所生活的校園生活，尤其是朋友生活。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，聞杰所處的朋友圈子是一個(gè)不健康的團(tuán)體，但是通過“拍馬屁”，我讓聞杰成為了團(tuán)體的核心人物，同時(shí)也讓他擔(dān)負(fù)了一定的輿論壓力。為榮譽(yù)而戰(zhàn)，他非常在意朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在這種情況下，他必定朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。
“拍馬屁”是上海話中很常見的一個(gè)調(diào)侃的詞語。而今，我把它用在了教育過程中，并認(rèn)為是一種藝術(shù)。因?yàn)?，?duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，把他的缺點(diǎn)說成優(yōu)點(diǎn)肯定不是表揚(yáng)，是有目的的拍馬屁。這需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還需要我們需要一張善于贊揚(yáng)學(xué)生的嘴巴，更需要我們一顆關(guān)愛學(xué)生的心靈。
伸出你的手，心更近一點(diǎn)
吳明霞
轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)在教師崗位上工作了兩年，在兩年的心理輔導(dǎo)工作中，我發(fā)現(xiàn)郊區(qū)的學(xué)生有著他們獨(dú)有的樸實(shí)和誠(chéng)懇；但在和學(xué)生的接觸過程中，我卻也慢慢發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生常常顯得羞澀和不自信，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了自卑、自我封閉等心理和行為問題，另外獨(dú)生子女的任性和以自我為中心的特點(diǎn)也使不少學(xué)生在與同學(xué)的交往中遇到了麻煩?；谶@個(gè)問題，我開設(shè)“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”這節(jié)心理輔導(dǎo)課，旨在讓學(xué)生漸漸具備發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處的意識(shí)，逐漸體會(huì)賞識(shí)他人長(zhǎng)處的快樂，同時(shí)也使每個(gè)同學(xué)意識(shí)到自己有很多優(yōu)點(diǎn)，從而更加自信。
當(dāng)學(xué)生們看到“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”這個(gè)主題的時(shí)候，都顯得好奇而又興奮。我宣布這節(jié)課以擊鼓傳“球”的形式進(jìn)行，拿到道具球的同學(xué)要在全班同學(xué)面前，講述自己的優(yōu)點(diǎn)，而其他在座的同學(xué)也可以真誠(chéng)地發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，并大聲地告訴這位同學(xué)。整個(gè)班級(jí)頓時(shí)炸開了鍋，很多學(xué)生臉上露出了為難的表情，“平時(shí)都是說自己的缺點(diǎn)，今天說起優(yōu)點(diǎn)來還真有點(diǎn)難度呢！”一個(gè)學(xué)生喃喃自語道?；顒?dòng)開始后，第一個(gè)被傳到球的學(xué)生顯得害羞和尷尬，可是良好的班級(jí)氛圍，以及同伴的鼓勵(lì)讓臺(tái)上的同學(xué)越來越自信。接下來的幾位學(xué)生也越來越自然，整個(gè)班級(jí)也處于非常融洽的環(huán)境中?？墒牵诘谖宕蝹髑蚪Y(jié)束的時(shí)候，全班都靜了下來，原來拿到球的是他！我心底也一下打了個(gè)結(jié)，怎么辦？手中拿著球的小鄒曾經(jīng)來找過我咨詢，從小不良的家庭環(huán)境造就了他早熟、孤獨(dú)的性格。對(duì)于周圍的同學(xué)他不屑一顧，認(rèn)為他們幼稚和膚淺。我也曾了解過周圍同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，大家都認(rèn)為他博學(xué)，但卻清高自傲，和同學(xué)的關(guān)系非常不和諧，針對(duì)他的問題我和他的班主任也想過很多對(duì)策，雖然有所改善，但卻不知道效果是否明顯。今天他被傳到了球，倒可以看看他目前的同學(xué)關(guān)系如何，我暗自觀察周圍學(xué)生的表情和反應(yīng)，不少學(xué)生低下頭竊竊私語，整個(gè)班級(jí)氛圍似乎有些緊張。這時(shí)，小鄒走上了講臺(tái)，我注意到了他緊握著拳頭，頭一直低著，過了5、6秒左右，小鄒突然抬起頭，大聲說道：“我這人沒有優(yōu)點(diǎn)！”然后頭也不回地回到了座位上。整個(gè)班級(jí)一下子靜了下來，作為新教師的我，也顯得有些慌亂，怎樣才能緩解這樣的尷尬呢？正當(dāng)我要開口引導(dǎo)在座的學(xué)生的時(shí)候，忽然一位女生大方地站了起來。“小鄒，其實(shí)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，你也不例外，我覺得你非常有學(xué)問，而且學(xué)習(xí)非?？炭唷！边@下，整個(gè)班級(jí)又有了小小的騷動(dòng)，竟然還有許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭表示贊成，這時(shí)的我仿佛吃了一粒定心丸，索性就開始關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)了。這下，一位高大的男生也站了起來，對(duì)小鄒說道：“一開始，我很討厭你，我覺得你自大，甚至不可一世，但是那一次我打球受傷，如果不是你替我上場(chǎng)，我們班不會(huì)贏得比賽，所以我要對(duì)你說一聲：謝謝！也讓我知道，你并不是那么冷漠，你也和我們一樣愛著我們班！”這時(shí)，全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，我注意到小鄒冷漠的眼神中閃現(xiàn)出一絲光亮，繼而，眼眶竟然有些發(fā)紅。小鄒身邊的男生也站了起來，“小鄒，老師安排我做你同桌的時(shí)候，我牢騷滿腹，后來我?？吹侥阃炜诊w翔的小鳥發(fā)呆，還有一次我看到你在喂養(yǎng)一只流浪貓，我忽然意識(shí)到，你其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單善良的人，只是你把自己鎖了起來?！边@時(shí)，小鄒的情緒明顯起了變化，他的聲音有些震顫，他說道：“小徐，我知道你不愿意和我做同桌，但是其實(shí)我一直非常欽佩你，我覺得你可以非常合理地安排時(shí)間，做到娛樂學(xué)習(xí)兩不誤?！边@時(shí)，我順勢(shì)說道：“小鄒，那么能不能和小徐握一下手呢？”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了小鄒的猶豫，一旁的小徐就在此時(shí)，大方地伸出了他的手，三秒鐘之后，兩位同學(xué)的雙手有力地握在了一起，全班再次爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。我想，在這樣的時(shí)刻，任何語言都是多余的，手握在一起，心必然也靠得更近！
案例評(píng)析：
在整個(gè)活動(dòng)中，教師把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，此時(shí)教師不僅是個(gè)教導(dǎo)者，還是一個(gè)聆聽者，是一個(gè)鼓勵(lì)者。這樣的活動(dòng)無疑是對(duì)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，也是一些內(nèi)向自卑同學(xué)的自我挑戰(zhàn)。這節(jié)心理輔導(dǎo)課應(yīng)該來說取得了比較良好的效果。
心理輔導(dǎo)課教學(xué)是一種情感體驗(yàn)的過程，所以作為一位心理老師來講，教師首先要做到與學(xué)生同悲同喜，和諧平等。教師創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，讓學(xué)生在他助——互助——自助中獲得心靈的感悟，而教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，往往會(huì)取得意想不到的良好效果。
作為教師，特別是心理輔導(dǎo)老師更應(yīng)以賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都是天使，只是有時(shí)他們隱藏了翅膀，而心理老師的慧眼就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭上的光環(huán)和身后的翅膀！
班主任的幸福
鐘愛群
都說做老師苦，做班主任更苦，那么做寄宿制學(xué)校的班主任就苦上加苦。但是班主任的工作也有快樂，甚至是幸福。這些年的班主任，我體會(huì)到最大的幸福莫過于能改變一個(gè)學(xué)生。但是改變一個(gè)學(xué)生不是一朝一夕，也不是一次二次的談話，更不是一時(shí)的激情澎湃，它需要你包容很多，它需要你等待很久，它還會(huì)讓你體會(huì)到難以言語的甜酸苦辣。
剛到奉賢中學(xué)，我接手了高一（2）班，兩天軍訓(xùn)下來，我就感到要帶好著幫孩子不是一件容易的事。因?yàn)闆]有一個(gè)出類拔萃的帶領(lǐng)者，有的倒是一些性格各異，背景不同而又大都以自我為中心的孩子們。開學(xué)后，隨著一切工作納入正規(guī)，班上的問題越來越顯現(xiàn)出來。最明顯的是我班的林智源，他厭惡學(xué)習(xí)，痛恨嚴(yán)格的校規(guī)，幾乎每節(jié)課都睡得眼睛紅通通的。作業(yè)不交，紀(jì)律散漫，開學(xué)第二周，為一點(diǎn)小事差點(diǎn)跟我班的張衛(wèi)俊大打出手，在國(guó)慶聯(lián)歡晚會(huì)上又帶頭向表演節(jié)目的同學(xué)扔紙團(tuán)，弄得整個(gè)晚會(huì)不歡而散。當(dāng)時(shí)，我心里確實(shí)很著急，一次又一次地跟他談話，但是起色不大。在那時(shí)林的表現(xiàn)也激起了班里一些同學(xué)的公憤，有的建議我放棄他，有的則在周記里對(duì)我表示不滿，認(rèn)為我過于遷就他。但是我明白，象他這樣的一個(gè)孩子是很容易走極端的，一旦我們老師放棄他，一旦他走出這個(gè)校園，那就意味著他的徹底毀滅。于是我就從幾個(gè)方面著手：一方面我請(qǐng)平時(shí)跟他接觸多的同學(xué)注意的動(dòng)向，隨時(shí)跟我反映他的情況，另一方面又跟他的父母取得聯(lián)系，當(dāng)?shù)弥母改敢材魏嗡涣说臅r(shí)候，又找他同他感情最好的在曙光的就學(xué)的哥哥做他的工作。
矛盾真正的爆發(fā)是在去年校運(yùn)會(huì)彩排的那一天，那天林給他的母親發(fā)了一則短信，告知他媽媽他周五不回家，留在學(xué)校過夜，他母親接到信后，馬上給我來電核實(shí)情況，那時(shí)我意識(shí)到了事情的嚴(yán)重，我匆匆把他從操場(chǎng)上找回來了三樓休息室，他則輕描淡寫地告訴我他不想讀書了，他想離開奉賢中學(xué)，離開家，出去闖蕩，而后又面無表情地看著別處。其實(shí)那天他的表現(xiàn)大大地激怒了我，我一改先前的和顏悅色，和風(fēng)細(xì)雨，我指著他大罵了起來，罵他沒有良心，告訴他我在他身上花的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對(duì)我兒子的呵護(hù)，越罵越氣，委屈的眼淚也刷刷地流了下來。也許正是著一罵，罵得他有點(diǎn)醒悟了，他父母把他接回家后，他給我發(fā)了一個(gè)短信，內(nèi)容大致是這樣的“老師，周五是我不好，那天我心情不好，不想多說，惹您生氣了。我現(xiàn)在想通了，我會(huì)來學(xué)校的，你放心吧。”周日晚上他來了，并有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樣子。但好景不長(zhǎng)，時(shí)有反復(fù)。于是我就從英語學(xué)習(xí)開始來激發(fā)他的興趣，從他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步里去挖掘他的閃光點(diǎn)，確實(shí)他也是一個(gè)較有悟性的孩子，相同的一個(gè)語言點(diǎn)，只要他學(xué)了，總會(huì)記得比別人牢，不斷的表揚(yáng)，不斷的鼓勵(lì)給了他進(jìn)步，同學(xué)們羨慕的眼神更讓他體會(huì)到了學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴樂趣，終于有一天他告訴我“老師，其實(shí)學(xué)習(xí)也蠻開心的，期末我要爭(zhēng)取進(jìn)年級(jí)250名之內(nèi)?！彪S之，他的興趣也慢慢地延伸到了別的科目上，數(shù)學(xué)，物理的成績(jī)都有了很大的飛躍。這個(gè)學(xué)期開學(xué)初，他又跟我說“雖然語文學(xué)起來不象別的功課順手，但我至少要考到及格?！惫唬谥锌荚嚨恼Z文及格了，有了零的突破。
案例評(píng)析：
現(xiàn)在無論是學(xué)習(xí)還班級(jí)工作和勞動(dòng)，他總是很積極投入，他的改變讓同學(xué)們震驚，也讓任課老師刮目相看，更讓我找到了做班主任的幸福。我很慶幸當(dāng)初我沒有意氣用事，很慶幸自己堅(jiān)持了下來。其實(shí)每一個(gè)差生身上都有一個(gè)切入口，主要看我們?nèi)绾稳ゴ蜷_它。但是只要我們用愛心去關(guān)懷沒一個(gè)學(xué)生，用耐心去包容每一個(gè)學(xué)生，用恒心去堅(jiān)持我們的工作，用苦心去感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，用一顆細(xì)膩敏感的心去感知他們情感，那么相信我們終究會(huì)體會(huì)到這種為人師的幸福。
要紅花盛開，也要綠葉郁蔥
董興華
也許是由于到了期末階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)感到疲憊，對(duì)自己的要求也越來越放松，班級(jí)的遲到現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。尤其是梁同學(xué)，幾乎是天天遲到，每次找他談過話，敷衍兩天，就依然故我。對(duì)這個(gè)學(xué)生，我已經(jīng)到了忍無可忍的地步了，昨天，我就警告他如果今天還遲到，就停他的課。
現(xiàn)在早讀的鈴聲已過，他還沒有出現(xiàn)在教室里，我的“火”就上來了，就準(zhǔn)備他遲到時(shí)，把他抓個(gè)正著。在教室里，我望望窗外，看到他和我班的班長(zhǎng)正從食堂方向走來，我一驚，怎么班長(zhǎng)也遲到了？我腦子快速思索，如果把他停課，班長(zhǎng)是否也停課？不行，班長(zhǎng)是我班的學(xué)習(xí)尖子，停一節(jié)課對(duì)他損失很大，況且馬上就期末考試，班長(zhǎng)能考進(jìn)年級(jí)前20名。如果都不停課，讓他在我前大搖大擺地進(jìn)來，我又沒有任何舉措，他會(huì)認(rèn)為老師也不過嚇嚇?biāo)?，以后老師的話?huì)在他那里大打折扣。怎么辦？正在這時(shí)，他們已經(jīng)走到教室門口，我攔住了他們，對(duì)班長(zhǎng)批評(píng)了幾句，就讓他進(jìn)教室了，而把這位同學(xué)留下來，寫檢查，這位同學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，不寫，我問他為什么不寫，他說“老師你偏心”，聽到這句話我很震驚，后來，我也認(rèn)真地反思了一下自己的做法，有不妥的地方，也圓滿地解決了這件事。但從這件事中，使我體會(huì)頗深，也為今后能更好地開展教書育人工作奠下了基礎(chǔ)。
案例評(píng)析：
美國(guó)作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！弊鹬厥菒鄣木唧w表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們的潛能就會(huì)得到充分的釋放。尤其是對(duì)差生的尊重更是對(duì)他們的一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。
教師的尊重和愛護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個(gè)人都來關(guān)心差生，愛護(hù)差生，促差生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重梁榮同學(xué)的一片苦心，及時(shí)給以表揚(yáng)；讓其他學(xué)生誤認(rèn)為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會(huì)得到老師的贊賞的?！睆亩圆阶詶壛?。這是我需要補(bǔ)救的工作。
平等對(duì)待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng)，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說是差生，就搖頭；家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是差生，就不愿接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育。
應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無是處的，如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生梁榮，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信梁榮同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng)，為班集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的；也達(dá)到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
關(guān)于高中生青春期教育個(gè)案
湯志偉
1997年9月我開始了我的教育生涯。第一次當(dāng)班主任，心理充滿著熱情和憧憬。面對(duì)著比自己小不了多少的學(xué)生，沒有過多的局促而更多的是親切，他們都像我的弟弟妹妹阿。我喜歡和他們談天，漸漸的和48位學(xué)生建立了友好信賴的關(guān)系。幾個(gè)月過去了，班中出現(xiàn)了一件事：我們班的班長(zhǎng)（女）和學(xué)習(xí)委員（男）談起了戀愛，全班皆知。班級(jí)同學(xué)受其影響，出現(xiàn)了有戀愛傾向的同學(xué)?；旧倌?，春情萌動(dòng)是正常現(xiàn)象，對(duì)這簡(jiǎn)單的否定或訓(xùn)斥是不能解決問題的，而且還可能火上澆油，必須換一種思路。
于是我在一次班會(huì)課上，運(yùn)用欲抑先揚(yáng)的方式，先講了中學(xué)生談戀愛的六大“好處”：
第一，人無我有，物以稀為貴，看到別人羨慕的眼神，會(huì)有一種陶醉的感覺；第二，有愛與被愛的溫暖，回家有父母照顧、學(xué)校有戀人關(guān)愛，有一種甜蜜的幸福感；
第三，有了固定的異性朋友，生活中的煩惱有人傾聽、有人理解、有人幫你化解、心靈得到慰籍、空虛的情感得到了填充；
第四，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活增添了調(diào)味品，生活感到充實(shí)了，有一種天地?zé)ㄈ灰恍碌母杏X，心里常常陽光燦爛；
第五，有一種成熟的幸福，甚至還有一點(diǎn)逆反的快感；
第六，對(duì)父母發(fā)發(fā)脾氣，父母不會(huì)計(jì)較，父母依然是父母，但對(duì)戀人耍脾氣，戀人恐怕不理你了，于是你會(huì)十分珍惜這份感情，學(xué)會(huì)了對(duì)感情負(fù)責(zé)。
真是“好處”多多啊！“好處”要說全說透，講的時(shí)候也請(qǐng)同學(xué)參與，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充?！昂锰帯蓖该髁耍瑳]有了神秘感，未談戀愛的同學(xué)覺得也不過爾爾，正談戀愛的人一比較，可能覺得還沒有這么多幸福。
“好處”講完，話鋒一轉(zhuǎn)，中學(xué)生談戀愛也有七大壞處：
第一，青年人應(yīng)廣交朋友，友誼使你心靈豐富、是人生幸福的要素之一，朋友也是一面鏡子，是人生成功的墊腳石，你現(xiàn)在談戀愛了，專注于一個(gè)人了，交友圈必然縮小，等于關(guān)閉了交友之門，別人不便也不敢介入你倆的圈子。
第二，你們天天卿卿我我，不在一起時(shí)還要牽掛對(duì)方，還要揣摸對(duì)方心理，這要耗費(fèi)多少時(shí)間、精力，那你還有多少時(shí)間用于學(xué)習(xí)，用于發(fā)展自己？你尚未健全的頭腦，充滿了愛情，那么功課、學(xué)業(yè)怎會(huì)不受影響？
第三，中學(xué)生談戀愛有違中學(xué)生守則，你不得不有所顧忌，既怕老師批評(píng)，又怕家長(zhǎng)知道，你焦慮、你浮躁、你心理疲憊，你還能做到專心致志，聚精會(huì)神嗎？
第四，愛情是人類情感中高尚的神圣的情感，比生命更重要（裴多菲語），高尚的情感可以張揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)受到祝福，但你可以張揚(yáng)嗎？可以領(lǐng)他回家嗎？家長(zhǎng)、親友會(huì)真誠(chéng)為你祝福嗎？回答如果是否定的，那么這種偷偷摸摸的早戀不是對(duì)這種神圣高尚情感的褻瀆和玷污嗎？
第五，人非動(dòng)物，過日子不能光顧今天，還要考慮下一步，戀愛的下一步是婚姻、是培育后代，你思考過沒有，你現(xiàn)在才１6歲，離法定的婚齡還有6年，這五年會(huì)有很大的變化，世界很大很精彩，難道這個(gè)世界就他（她）最適合你，心智發(fā)育尚未健全的你，能保證下一步成功嗎？如果不能保證，這不成兒戲了嗎？這不又是一種褻瀆和玷污嗎？
第六，也許你本來就不想太認(rèn)真，只是玩玩，聊補(bǔ)人生空虛而已。那你就太不自愛了，感情輕浮、游戲人生，品位太低了！
第七，如果戀愛中把握不了自己，鑄成大錯(cuò)，恐怕會(huì)傷害兩代人，造成終身遺憾！
六點(diǎn)“好處”七點(diǎn)壞處，傾向性很明顯，后七點(diǎn)都是對(duì)前六點(diǎn)的否定。我分析給你聽，你自己去比較，自己拿主意。
班會(huì)課后，我與班長(zhǎng)交流。這是一個(gè)性格比較開朗、頭腦聰穎、綜合素質(zhì)比較高的女孩。她知道我這次班會(huì)的用意。她談了與男同學(xué)的交往，她說她喜歡他，和他在一起能感到幸福。但有時(shí)卻感到的是一種沉重，一種壓抑。因?yàn)閷W(xué)生早戀是學(xué)校和家長(zhǎng)極力反對(duì)的一件事。
她是班長(zhǎng)所以要顧及到這一點(diǎn)的。她還說：班會(huì)課上講的早戀的六大好處還是蒙蒙朧朧的，而七大壞處卻是實(shí)實(shí)在在的，現(xiàn)在特別害怕家長(zhǎng)知道這件事，但我已經(jīng)與他好了一段時(shí)間了，同學(xué)們也都知道，現(xiàn)在如果斷了這層關(guān)系怕會(huì)傷害他，心里很矛盾、很苦。我說你如果維持那層關(guān)系，就不利對(duì)方發(fā)展，反而是一種更大的傷害，要從未來考慮，長(zhǎng)痛不如短痛。她表示同意。然后我找男同學(xué)，先提到女同學(xué)的很多優(yōu)點(diǎn)，肯定他有眼光，然后談了對(duì)方矛盾心理，有一種欲罷不能的痛苦，最后我告訴他，你要珍惜對(duì)方，愛護(hù)對(duì)方，你要為對(duì)方考慮。人的一生有很多個(gè)階段，不同的階段他的任務(wù)和使命是不同的。學(xué)生時(shí)期就是以學(xué)習(xí)為重，如果在戀愛中不能把握自己，只會(huì)傷害彼此。具體應(yīng)當(dāng)怎么做，我沒講，相信他們自己會(huì)處理。此后，兩人就逐漸疏遠(yuǎn)，至少?zèng)]有親密的動(dòng)作了?，F(xiàn)在只是一般的同學(xué)關(guān)系了。
案例評(píng)析：
現(xiàn)在看來，對(duì)這個(gè)早戀個(gè)案的處理是成功的。如果說經(jīng)驗(yàn)，我歸納有兩點(diǎn)：一、做思想工作要站位高，立意高，在思想能級(jí)上高于學(xué)生，要有位勢(shì)差，而且也要讓學(xué)生感受到這種位勢(shì)差，老師是過來人，什么都經(jīng)歷過，老師能洞穿你的思想，能幫助你走好人生之路。二、要有朋友式的真誠(chéng)，忌講有傷自尊的話語，既要有嚴(yán)肅的批評(píng)，更要有熱情的激勵(lì)，使對(duì)方產(chǎn)生一種“夠哥們”的感覺，你的思想工作就成功了一半。
陰霾中走來的陽光女孩
王志和
有詩道：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，教師的職業(yè)平淡無奇，波瀾不驚，但教師的幾句話或一個(gè)眼神都在學(xué)生心目中產(chǎn)生深刻的印象，有時(shí)甚至使學(xué)生受益終身。
在我班授課的教師，都夸我班的學(xué)習(xí)氛圍比較濃，回味起來，這樣的環(huán)境也的確來之不易，這當(dāng)中對(duì)幾名特殊的學(xué)生的特別關(guān)愛，起到了舉足輕重的作用，最典型的是蕭萍同學(xué)。
記得期中考試的一天，蕭萍的媽媽找我，很不滿意地質(zhì)問我，為什么不開家長(zhǎng)座談會(huì)，我感到很詫異，因?yàn)閹滋烨安耪匍_的家長(zhǎng)座談會(huì)。蕭萍在開家長(zhǎng)會(huì)的前一天，給我一張請(qǐng)假條，上面有她媽媽的簽字，說因?yàn)榧依锏碾s貨店事務(wù)多，脫不開身，因此不能開家長(zhǎng)會(huì)。家校聯(lián)系冊(cè)也有她媽媽的簽字和家長(zhǎng)表達(dá)對(duì)學(xué)生愿望的語言。于是蕭萍說謊的事情就被暴露出來，她在班級(jí)倒數(shù)第二，終于被家長(zhǎng)所知。她的媽媽頓時(shí)淚流滿面，傷心和怨恨交織在一起，我怕她們家庭風(fēng)波鬧的過大，便努力地安慰她的母親，隨著談話的不斷深入，我便把蕭萍上一段時(shí)間的表現(xiàn)講給她母親聽。
蕭萍性格外向，活潑好動(dòng)，說話聲音總是高高的，雖為女同學(xué)，卻與班級(jí)的幾個(gè)男同學(xué)稱兄道弟，甚至與一名男同學(xué)關(guān)系密切，我曾在前兩個(gè)的周末看到他們兩個(gè)人一起在球場(chǎng)上單獨(dú)聊天，自修課上在教室內(nèi)，經(jīng)常能聽到蕭萍大聲說話聲，有時(shí)甚至有下等詞匯，對(duì)班級(jí)干部她不在話下，說吵就吵說鬧就鬧，經(jīng)常吃糖果等小食品。有時(shí)即以學(xué)校要錢為由，經(jīng)常向家長(zhǎng)要錢，談話中了解蕭萍的家里很困難，父母都已下崗，以一個(gè)小雜貨店維持生計(jì)，年邁的奶奶病重在身，這樣的家庭環(huán)境下，家里盡量滿足蕭萍的要求，這就更曾添了她的虛榮心，講排場(chǎng)，追求高檔，家長(zhǎng)的愛撫增加她的攀比的欲望，淡化了潛心學(xué)習(xí)的積極性，抄作業(yè)、蒙騙過關(guān)是常有的事，學(xué)習(xí)落到了班級(jí)的最底層。
分析了蕭萍的學(xué)習(xí)狀況后，她的母親淚流滿面，當(dāng)媽媽的以為家里再苦，也不能讓自己的孩子比別人的的孩子矮一頭，不能委屈孩子，沒想到竟讓孩子養(yǎng)成了攀比享樂的毛病，回憶起孩子在初中時(shí)，總是省吃儉用，沒想到變化得這么快，我囑咐道，既然及時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子的表現(xiàn)，我們互相配合，在平和友好的氣氛中與蕭萍交換想法，靠著初中較好的基礎(chǔ)，是可以補(bǔ)上的，當(dāng)即我們把蕭萍找來，在辦公室隔壁的小會(huì)議室中，我們心平氣和友好地交流，蕭萍看到媽媽在場(chǎng)，先是驚愕，隨后是恐慌不安，而我與她媽媽卻以笑容對(duì)待他，使她縮短了與我們的距離，她的母親把家里的狀況和對(duì)她的殷切期望說給她聽，不時(shí)地流出了傷心的眼淚，在談到家庭狀況時(shí)，她的媽媽說她家賴以生存的雜貨店準(zhǔn)備兌出，因?yàn)樗哪棠炭床⌒枰还P錢，并且所在居委為她家搞募捐，我首先提出捐贈(zèng)一百元。家庭這樣的窘迫，蕭萍也是現(xiàn)在才聽說，此情此景，她感到無地自容，后悔當(dāng)初，當(dāng)我把錢塞給她母親時(shí)，她的母親推讓，說什么都不要，我想到學(xué)校學(xué)農(nóng)要一百多元錢，就說這這些錢，我給你們先墊上，事情到此，母女倆都已流出了眼淚，母親的眼淚是傷心的，而蕭萍的眼淚卻是懊悔和內(nèi)疚，蕭萍當(dāng)即表示：不刻苦學(xué)習(xí)，沒臉見父母和年邁的奶奶，更對(duì)不起老師的一片真誠(chéng).
時(shí)過不久，蕭萍的奶奶住院，我曾拿點(diǎn)水果去看望老人家，后來蕭萍跟我說她奶奶同病房的患友對(duì)蕭萍說，老師對(duì)你這樣好，對(duì)你們家庭這樣的關(guān)懷，不去好好報(bào)答老師，真是說不過去，我說老師不圖什么報(bào)答，只要你全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，就是老師的期望，蕭萍請(qǐng)求調(diào)整座位，我答應(yīng)了她的請(qǐng)求，在上學(xué)期最后一個(gè)多月的時(shí)間里，蕭萍學(xué)習(xí)很刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)組提高了九十多名，今年春節(jié)期間，我給她家打電話，詢問學(xué)習(xí)情況，她的媽媽高興地說，過年期間蕭萍還在學(xué)習(xí)，并表達(dá)對(duì)我的感激之情。
案例評(píng)析：
這個(gè)事例令人深思，讓人有所悟。俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處都是有想做好人的愿望?！鼻嗌倌旮星樨S富，可塑性強(qiáng)。追求享受是人的一種本能，向往美好更是人與生俱來的企求，怎樣能讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，肅清不良陋習(xí)，是教師的神圣職責(zé)，更是家長(zhǎng)的渴望。俗話說人心都是肉長(zhǎng)的，每個(gè)人都渴望友誼，渴望交流，渴望成功。情在互補(bǔ)中能增大其容量，心在溝通中能體味到感召，經(jīng)過冰霜的洗禮才能感到陽光的溫暖，蕩過陰霾的心田更需要安慰。我想，老師用真誠(chéng)、熱愛、耐心，就能換來同學(xué)們的求實(shí)務(wù)實(shí)誠(chéng)實(shí)踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神.
本人曾在雜志上看到這樣的一個(gè)故事：美國(guó)一家園藝公司在報(bào)紙上刊登啟事，重金征求純白金盞花，一時(shí)間應(yīng)征者不勝其數(shù)，自然界中的金盞花不是金色的就是棕色的，從沒看見過白色的，很快人們就知難而退。那則啟事也逐漸被人遺忘了.
20年后，那家公司收到了一封信，附了一粒種子，說純白金盞花出世了。新聞媒體采訪了那位應(yīng)征者，她是一個(gè)年過古稀的老婦。20年前，她看到了報(bào)紙的報(bào)道，獨(dú)自培養(yǎng)夢(mèng)中的金盞花，她摘下一些最普通的種子，在金盞花盛開的季節(jié)，挑選一朵顏色最淡的種子，次年種下，然后在次年再挑選一朵最淡的種子下一年再種下，她一直堅(jiān)持了20年，純白的金盞花終于面世了。
可見花的種子雖然沒有我們需要的顏色，但總是或多或少的有一點(diǎn)點(diǎn)是與我們需要的相近，慢慢的培養(yǎng)，在培養(yǎng)中期待，在期待中培養(yǎng)，總有一天能得到你所期待的。想一想，人的培養(yǎng)難道不也是如此嗎！所謂精誠(chéng)所至金石為開。接受反復(fù)，慢慢期待，我們的工作總有一天會(huì)感動(dòng)那些難以感動(dòng)的心。
造就“霍金”式學(xué)子
劉賽邦
霍金，是20世紀(jì)享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一，被譽(yù)為繼愛因斯坦之后世界上科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家。霍金能成為當(dāng)今最杰出的科學(xué)家，除了他個(gè)人對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求外，還有霍金生活在一個(gè)人的價(jià)值得到充分尊重的時(shí)代，他也生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，他的輪椅上裝滿了大大小小的機(jī)械和電腦，他的身前就有顯示屏和特殊的鍵盤，這是IBM公司專為他設(shè)計(jì)制造的，所以他才能自如地操縱輪椅，才能傳達(dá)自己的思維，才能延續(xù)他的生命?；艚鸶鼮樾疫\(yùn)的是他生活在劍橋，他完全可以像常人一樣生活，不必隨時(shí)面對(duì)鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應(yīng)付集會(huì)、宴請(qǐng)、報(bào)告和表彰，因?yàn)榇蠹叶级脗€(gè)人的價(jià)值和時(shí)間的可貴。
顧菁同學(xué)是奉賢中學(xué)2005屆高三（9）班的同學(xué)，該生因小時(shí)候的一次車禍，脊椎及身體多處受損傷，行走不便。每天上學(xué)，只能靠媽媽用摩托車載著或輪椅推著送到教學(xué)樓下，再由媽媽手?jǐn)v著手一步一步艱難地走上教學(xué)樓四樓高三（9）班。
對(duì)顧菁同學(xué)的教育，沒有轟轟烈烈，沒有驚天動(dòng)地，有的只是平常再平常不過的一些小事。
1、讓她做一個(gè)有伙伴的人。以前，為了方便，班主任老師總是安排她獨(dú)自一個(gè)人坐在后門的南邊角，且一坐就是一年，雷打不動(dòng)。長(zhǎng)期坐下來，她的孤獨(dú)無法及時(shí)消除。我接班后，把她從最后一排，調(diào)到前第二排，讓她和班內(nèi)成績(jī)較突出、性格非常開朗的心胸豁達(dá)的一位女同學(xué)唐筠蕓坐在一桌，她就可以和同桌交流思想心得、探討學(xué)習(xí)中的一些問題。后來她母親告訴我，這一學(xué)年她非常開心，我也從她的臉上看到了綻放的笑容。
2、讓她做一名提醒者。在班級(jí)常規(guī)管理中，她不能像其他同學(xué)一樣正常地做值日，我看出她既有要求為班級(jí)做貢獻(xiàn)的愿望，可臉上又寫著無能為力的無奈。我告訴她：“顧菁同學(xué)，對(duì)你來說，對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)不在于出體力，而在于細(xì)心的觀察和善意的提醒。”她總是向我和主要班干部反映在常規(guī)評(píng)比檢查時(shí)，班級(jí)還有哪些細(xì)節(jié)需要注意，還有哪些方面有待于提高。
3、讓她做一名教室守護(hù)神。因?yàn)樗龔脑绲酵矶荚诎鄡?nèi)，所以班內(nèi)從未出現(xiàn)丟失公私財(cái)物損壞公私財(cái)物的現(xiàn)象，學(xué)生出去上體育課，她總是提醒同學(xué)關(guān)好門窗，關(guān)好日光燈，夏秋季關(guān)好電風(fēng)扇，教室安全總是滿分，教室衛(wèi)生這一項(xiàng)也總是年級(jí)第一，顧菁同學(xué)不知不覺地參與到文明班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)中來，區(qū)先進(jìn)班集體的榮譽(yù)稱號(hào)的獲得也有她一份不小的功勞，她也從中體會(huì)到自身的價(jià)值，班級(jí)主人翁意識(shí)洋溢在她的燦爛笑臉上。
4、讓她做一個(gè)樂觀的天使。為了與病魔作斗爭(zhēng)，顧菁同學(xué)的母親忍著內(nèi)心的痛楚，始終給她一張溫馨的笑臉，我作為班主任也是始終給她一張充滿鼓勵(lì)與信任和期待的眼神，同學(xué)們也是給她最真誠(chéng)的微笑。主題班會(huì)，開展為什么要學(xué)習(xí)的大討論，顧菁同學(xué)微笑著說“有人說我行走如此的不便，為什么還要堅(jiān)持每天上學(xué)呢？你們說說，我這個(gè)年齡，我這個(gè)身體狀況，我不學(xué)習(xí)，我還能做什么呢？和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)知識(shí)，我感到很充實(shí)，我也覺得我活得有意義，將來大學(xué)畢業(yè)也好為社會(huì)做一些力所能及的事情?！鳖欇纪瑢W(xué)說得那么輕松、坦然，且總是面帶微笑。她是這么說，也是這么做的。
案例評(píng)析：
1、要營(yíng)造霍金式人物成長(zhǎng)的環(huán)境。首先，要堅(jiān)持一個(gè)也不能少的教育。奉賢中學(xué)“德育生活化”模式教育，應(yīng)是“一個(gè)也不能少”的教育，對(duì)這樣一位身體殘疾的個(gè)體的教育，你讓她生活在一個(gè)班集體，如果什么事也不讓她做，那是遺棄，這對(duì)學(xué)生的心靈會(huì)構(gòu)成傷害。其次，要堅(jiān)持平等教育。我從《邂逅霍金》一文中受到啟發(fā)，如果對(duì)這樣的同學(xué)給予過多的優(yōu)待、給予過多的關(guān)懷、或根本不聞不問，那都將是一種犯罪，正確的做法是堅(jiān)持“回歸教育”，讓她回歸到班集體大家庭中來，讓她成為大集體中平等的一員，而不是特殊的一員。
2、要造就有精神的人。有人說過這樣一句話：“教育最大的成功，就是能夠培養(yǎng)出令教師敬佩的學(xué)生”。顧菁同學(xué)，就是一個(gè)令我敬佩的學(xué)生之一。她的精神，令人感動(dòng)。
首先，是她的坦然樂觀的精神。
海明威的《老人與海》中的硬漢子老人令人敬佩，他說人生來是不會(huì)被打垮的，你可以消滅我，但你不能打垮我。如果說你永遠(yuǎn)不能打敗我，那是狂妄，而說你永遠(yuǎn)不能打垮我，這是一個(gè)人精神立于不敗之地的象征，一個(gè)人百折不撓的精神體現(xiàn)。可是讀完小說，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老人由于生活所迫，每天要出海打魚，所以他煉就了一身強(qiáng)健的筋骨，一身過硬的技術(shù)，我覺得這是老人與鯊魚搏斗的本錢。而顧菁同學(xué)呢，每走一步都要付出巨大的艱辛，連解決個(gè)人生活問題都非常困難，將來的求學(xué)與就業(yè)都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，可是她卻能每天用微笑面對(duì)人生，用微笑來感染她周圍的人，這不能說不是一種偉大的精神力量。就是大文豪蘇軾，我們常稱他是豪放派詞人，可是在他的詩詞中我們依然能聽到他“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的無奈，我們常頌揚(yáng)的史學(xué)家司馬遷，在受了腐刑以后，如果不是為了父親的遺愿，差點(diǎn)也就結(jié)束了自己的生命?，F(xiàn)實(shí)生活中，我也曾看過一些老人，面對(duì)人生挫折，泰然處之，可他們畢竟經(jīng)歷過人世滄桑，而顧菁同學(xué)呢，卻是在豆蔻年華，突遭橫禍，一雙鋼琴已過了九級(jí)正準(zhǔn)備去考十級(jí)的靈巧的雙手，變得連握筆寫字都非常吃力，她只能用三個(gè)指頭捏著筆，很艱難地書寫，一個(gè)活蹦亂跳的妙齡少女要終日以輪椅為伴，一切能顯示青春氣息的體育運(yùn)動(dòng)，一切富有浪漫味道的旅游都將與她無緣，甚至連吃完晚飯后悠閑的散步，都將與她無緣了，這突如其來的打出，一顆稚嫩的心是如何的承受的，大家沒有體驗(yàn)，但可以想象。看看顧菁同學(xué)，我們這些肢體健全的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中碰到的失敗挫折，在學(xué)習(xí)所遇到的一些難關(guān)，我們還有理由怨天尤人嗎？我們還理由自甘沉淪嗎？
其次，是她樂于學(xué)習(xí)的精神。
在《論語》中有這樣一則“葉公問孔子于子路，子路不對(duì)。子曰：‘女奚不曰，其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾’。”孔子把治學(xué)和修養(yǎng)仁德作為最快樂的事情，達(dá)到了廢寢忘食樂以忘憂的境界，且是終身學(xué)習(xí)的典范。顧菁同學(xué)的快樂之源，可能就是學(xué)習(xí)吧，你看她，上課是那樣地認(rèn)真，任何一位老師給顧菁同學(xué)上課，只要你一看她那雙充滿求知渴望的眼睛，都會(huì)讓上課老師產(chǎn)生無窮的幸福感和神圣的使命感，感到做老師“傳道授業(yè)解惑”是那樣無尚光榮。在課堂上，她絕不是袖手旁觀者，她是一位積極參與者，我們就讓她坐在座位上，發(fā)表她的看法，讓她和師生一起爭(zhēng)論，一起來攻克學(xué)習(xí)上的一道又一道難關(guān)。完成作業(yè)，高三的學(xué)業(yè)是繁重的，她從不因?yàn)樽约簳鴮憚?dòng)作艱難、書寫速度慢而放棄一道題，從不落下一次作業(yè)。是啊，人們常說，做一件事情，好之者不如樂之者，對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)文化來說，只要有了顧菁同學(xué)的這種精神，又怎么會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種很痛苦的事情呢？從前，像顏回等賢人“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”，更何況，如今物質(zhì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)呢？同學(xué)們，我們對(duì)為什么學(xué)習(xí)的這個(gè)老生常談的問題做過真正的思考嗎？
當(dāng)然在顧菁同學(xué)身上，你還可以發(fā)現(xiàn)她有堅(jiān)韌不拔、不急不躁、關(guān)心集體等其它優(yōu)秀品質(zhì)，“顧菁精神”的核心是笑對(duì)挫折、樂而好學(xué)。
顧菁同學(xué)是不幸的，她過早地突遭一場(chǎng)突然變故，失去一個(gè)少女應(yīng)該享受的美好生活；顧菁又是幸運(yùn)的，她生活在一個(gè)充滿著人文關(guān)懷的奉賢中學(xué)，奉賢中學(xué)專門為她們母女安排的一間教工宿舍，她生活在一個(gè)輕松和諧的高三（9）班，每個(gè)同學(xué)都把她當(dāng)作高三（9）班很普通很正常的一員，她終于以優(yōu)異成績(jī)考進(jìn)華東政法學(xué)院，走進(jìn)了她理想的大學(xué)，重新開始了她人生新的航程。
擔(dān)任顧菁同學(xué)的班主任一年，每每看到她，每每想到她，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的女孩總在我腦海浮現(xiàn)，一種由衷的敬意總是從心底升起，同情、憐憫，這對(duì)顧菁同學(xué)來說，那根本是浪廢，也是一個(gè)教育工作者最低劣的教育藝術(shù)，對(duì)于顧菁同學(xué)來說，最好教育就是給她創(chuàng)造一個(gè)輕松的和諧充滿著人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。
但愿顧菁同學(xué)能夠成為霍金式的杰出的人物，也但愿我們的教育工作者，能多給這些特殊的學(xué)生創(chuàng)造適宜于霍金式人物成長(zhǎng)的沃土。
真誠(chéng)地說一聲“對(duì)不起”
俞華
正視缺點(diǎn)，承認(rèn)錯(cuò)誤，本該是一件再平常不過的事情。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，真誠(chéng)地說一聲“對(duì)不起”卻并不總是那么順乎自然，有時(shí)還顯得頗為艱澀。教師面對(duì)學(xué)生便是一例。
在我的從教生涯中，曾有過這樣一件往事——
在一次生物實(shí)驗(yàn)課上,一位學(xué)生向我告狀,說他的同桌小A趴在桌上不配合他一起做實(shí)驗(yàn)。我聞之義憤填膺,在我的印象里，這個(gè)小A本不是一個(gè)守規(guī)矩的孩子，有一次因?yàn)閾p壞公物被我訓(xùn)斥過一頓。鑒于他平時(shí)的表現(xiàn)，我當(dāng)即判斷：因?yàn)槭窍挛绲谝还?jié)課,他肯定是借故在睡覺。于是，我一臉怒氣地來到他面前,劈頭蓋臉地一通狠批。小A先是瞪著驚恐的兩眼，繼而輕聲地嘀咕了幾句,當(dāng)時(shí)我正在氣頭上,也沒聽清他說的話,心想：上課睡覺不老實(shí)認(rèn)錯(cuò)，還跟我狡辯,這還了得？我又加重了語氣：“難道老師還會(huì)冤枉你嗎？”出乎意料的是，倔強(qiáng)的小A掉下了眼淚,并大聲地跟我說: “我生病了,不信你可以去調(diào)查嘛?！?/font>
這時(shí)，我內(nèi)心不禁生疑：莫非他真生病了？難道真是冤枉他了？轉(zhuǎn)念于此，我開始意識(shí)到自己未免太武斷，在下結(jié)論之前確實(shí)是應(yīng)該作一番調(diào)查的。于是我又找其他幾位知情的學(xué)生作了核實(shí)，結(jié)果證實(shí)他并沒有撒謊。
我一下子陷入了兩難的境地。一方面由于自己的急噪，讓小A受了委屈，覺得若不坦誠(chéng)道歉，有悖情理；另一方面，自己身為師長(zhǎng)，總得顧及一點(diǎn)師道尊嚴(yán)，向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，豈不有損臉面？
經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭(zhēng)，我終于作出決定：當(dāng)著全體學(xué)生的面向小A承認(rèn)自己的過失。我誠(chéng)懇地說：“對(duì)不起小A同學(xué)，請(qǐng)?jiān)徖蠋煹臎_動(dòng)。身體不好還是要及時(shí)醫(yī)治。同時(shí)也希望大家引以為戒，凡事不可不調(diào)查清楚就輕率地下結(jié)論?！痹捯魟偮?，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。尤其是小A，顯得格外激動(dòng)，向我深深地投以欽佩的目光。事后，他主動(dòng)向我承認(rèn)以前上生物實(shí)驗(yàn)課的確不認(rèn)真,并表示今后上課一定認(rèn)真,也要像老師那樣，知錯(cuò)就改，做一個(gè)正直、勤奮的好學(xué)生。
自那以后，小A果然有了很大的進(jìn)步，在新一輪的干部改選中，他當(dāng)上了班干部.
案例評(píng)析：
每每回憶起這件往事，總是感觸良多。作為老師，向?qū)W生真誠(chéng)地說了一聲“對(duì)不起”就博得了那么熱烈的掌聲，就使學(xué)生那么驚喜不已，難道是因?yàn)槔蠋煹牡狼副葘W(xué)生的更為尊貴嗎？我想，應(yīng)該不是。
中國(guó)有句古話叫“尊師重道”，自古教師的地位就相當(dāng)高，上至天子下到庶民無不尊重老師。這是民族的美德。今天，在“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這種新的思想指導(dǎo)下，老師不再是孩子們的“王”，不再是課堂的絕對(duì)主宰，作為具有教育指導(dǎo)者和知識(shí)傳播者雙重身份、以被尊重者自居的教師需要意識(shí)到：“師道尊嚴(yán)”固然重要，但“生道”也需要獲得相應(yīng)的尊嚴(yán)。很多時(shí)候，教師在學(xué)生面前總是高高在上，顧及著自己的面子。而事實(shí)上教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生平等的相處和交流。每一位教師必須從心理上真正地“蹲”下來，才能如雨露般滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田。
由此我聯(lián)想起一位研究語言學(xué)的友人曾經(jīng)這樣感慨：與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們國(guó)人對(duì)“對(duì)不起”的使用頻率并不高。這一現(xiàn)象，難道僅僅是個(gè)語言習(xí)慣的問題嗎？從這里，我們是否可以感知一個(gè)民族的文化，一個(gè)社會(huì)的文明？
人總是會(huì)犯錯(cuò)誤的。而犯錯(cuò)誤本身并不可怕，可怕的是失去了正視錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，可怕的是為了維護(hù)自身的臉面，將錯(cuò)就錯(cuò)，黑白顛倒。身為教師，一位教育工作者更是萬萬要不得的。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性時(shí)，以無微不至的關(guān)懷打動(dòng)學(xué)生時(shí)，其高尚的品德、出色的教育和真誠(chéng)的情感才能贏得學(xué)生的愛和敬意，教師的尊嚴(yán)豐碑才能在學(xué)生的心中樹立起來。
英語家校聯(lián)系冊(cè)的啟示
徐金秀
我們做老師的都知道，要使學(xué)生在高考中取得好的成績(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)是十分重要的。為此，作為一名英語教師，在學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我就很注重對(duì)學(xué)生的背誦和默寫。然而，盡管我反復(fù)說明基礎(chǔ)知識(shí)的重要性和必要性，班中的大部分男同學(xué)和少部分女學(xué)生學(xué)習(xí)仍然不自覺和努力，有的要經(jīng)過2、3次的重新默寫之后才勉強(qiáng)通過。上海的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，經(jīng)濟(jì)條件比較好，又不如外省市的學(xué)生刻苦勤奮，為此，在寒假里我絞盡腦汁地想辦法。最后，結(jié)合以往當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，我想出了在學(xué)期初實(shí)行每位學(xué)生使用家校聯(lián)系冊(cè)的方法：即兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生每人都要有一本英語家校聯(lián)系冊(cè)，每天的默寫成績(jī)和學(xué)習(xí)情況及教師附言都在周末與每位學(xué)生家長(zhǎng)見面，家長(zhǎng)須寫上家長(zhǎng)附言及簽名。其目的是加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同管理，促使學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，在英語學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步！我把這一學(xué)習(xí)措施列在開學(xué)初2003年第二學(xué)期教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中。校長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)人規(guī)劃在職工大會(huì)上予以肯定。兩個(gè)班級(jí)的班主任也很支持我的做法，因?yàn)樗麄冋f學(xué)生在周記里提到英語聯(lián)系冊(cè)能使他們克服惰性，努力學(xué)習(xí)以不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望。
每周的默寫任務(wù)有條不紊地進(jìn)行著。每天的批改工作我毫不懈怠?？吹酱蟛糠值膶W(xué)生一次比一次默寫得好，我倍感欣慰。然而不久問題就出現(xiàn)了。有一個(gè)星期一早上，我發(fā)現(xiàn)4班有5位男同學(xué)沒有交聯(lián)系冊(cè)，于是在上課時(shí)我對(duì)全班學(xué)生說沒有上交聯(lián)系冊(cè)的回家后一定別忘了讓家長(zhǎng)簽名，否則老師就要打電話給家長(zhǎng)叫他們過來的。這一招真靈，第二天英語早自修我來到班級(jí)，課代表就把冊(cè)子交到我手里。但我很快就發(fā)現(xiàn)薛剛同學(xué)的聯(lián)系冊(cè)仍沒有交上來。這時(shí)我想起了上次上課時(shí)對(duì)學(xué)生所說的話，就看著他嚴(yán)肅地說“你為什么不交，馬上叫你家長(zhǎng)來學(xué)校?！边@時(shí)，他突然猛地從座位上站起來，虎著臉吼到：“你有什么權(quán)利規(guī)定要有家校聯(lián)系冊(cè)？校長(zhǎng)有沒有給你權(quán)利？！”我驚呆了，想到我是為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)卻受到如此惡言，就厲聲說：“你在說什么？我作為老師，怎么連這個(gè)權(quán)利都沒有？”我強(qiáng)忍住委屈的淚水。然而，他并沒有讓步，反而聲嘶力竭地說“別的班級(jí)都沒有英語聯(lián)系冊(cè)，為什么就我們要有？！”一副盛氣凌人樣子。 “我是為你們負(fù)責(zé)！”我也扯高了嗓門。這時(shí)，班主任劉老師在隔壁班聽到吵聲馬上過來了。知道情況后馬上打電話叫他的家長(zhǎng)過來。經(jīng)過劉老師的教育和家長(zhǎng)的批評(píng)后，薛剛似乎認(rèn)識(shí)到了自己的過激行為，當(dāng)場(chǎng)向我鞠躬道歉。當(dāng)他對(duì)我說：“老師，真的很對(duì)不起，今天我太沖動(dòng)了，請(qǐng)你原諒我!” 時(shí)，我再也忍不住了，眼淚奪眶而出。后來，他認(rèn)真寫了檢討書，然后在班會(huì)課上向全班檢討。我也知道在處理事情時(shí)不夠冷靜,沒考慮他的感受，于是當(dāng)著全班學(xué)生我也向他道歉。之后，他看見我總是像以往一樣主動(dòng)問好，上課時(shí)積極發(fā)言，也不時(shí)地到辦公室來問題目。我們和好如初了。
案例評(píng)析：
這場(chǎng)沖突已過去較長(zhǎng)時(shí)間了，但給我的教訓(xùn)是深刻的。冷靜之余，我分析了事情發(fā)生的過程。我據(jù)理批評(píng)學(xué)生絲毫沒有錯(cuò)，但為什么學(xué)生就是不接受？它使我意識(shí)到，在對(duì)學(xué)生的教育過程中，即使出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果不注意方法、地點(diǎn)和時(shí)機(jī)，會(huì)產(chǎn)生不好的效果。每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的世界，而世界上最難攀登的是心靈之山。師生之間一點(diǎn)不發(fā)生沖突是不現(xiàn)實(shí)的。教師的工作，說到底是培養(yǎng)和塑造美好心靈的工作。所以，當(dāng)教師在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)該做主動(dòng)的緩解者，這絲毫不會(huì)降低教師的威信。這是我在這次聯(lián)系冊(cè)風(fēng)波中得到的教訓(xùn)。在任何場(chǎng)合任何情況下，我們教師都要注意“為師”形象，堅(jiān)持“宜親不宜疏，宜信不宜歧，宜導(dǎo)不宜壓，宜細(xì)不宜粗”的思想教育方法和原則，用真誠(chéng)和愛的行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生，及時(shí)反思自己的教育言行，主動(dòng)做自我批評(píng)。因?yàn)榻處煹淖晕遗u(píng)絕不會(huì)降低自己在學(xué)生中的威信，反而能夠使其形象更加高大、豐滿！
疏導(dǎo)·關(guān)愛
程娟
小肖同學(xué)是班級(jí)的勞動(dòng)委員，他做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在初中階段也一直擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，所以他的工作一直很令我滿意。有一次，他所在的寢室接連幾天衛(wèi)生扣分，問題是出在他們的抽水馬桶上。于是我就在班級(jí)里批評(píng)了他們寢室，還說再出問題我就要采取相應(yīng)的懲罰措施。這時(shí)，班上的一個(gè)男同學(xué)在下面說了幾句嘲笑的話。在我還沒有反應(yīng)前，就聽見小肖用一種很憤怒響亮的聲音說：“最討厭你這種人，幸災(zāi)樂禍！”全班同學(xué)都愣住了。我當(dāng)時(shí)就說了幾句，轉(zhuǎn)了個(gè)話題。下課后，我把他叫到了辦公室，問他到底是怎么回事。他開始并不說話，可不久，他哭了起來。我說：“你有什么委曲，都說出來吧。我們心平氣和地談?wù)??！彼痤^來說：“我現(xiàn)在成績(jī)不好，寢室衛(wèi)生也不好，同學(xué)們好像都在嘲笑我，我不想做班級(jí)干部了。我想等我把成績(jī)弄上去了再做班干部。再說，我們也很用心努力地打掃了，我也搞不懂怎么還老是扣分。有些人嘴上說得很好聽，唱高調(diào)，但班級(jí)的事情什么也不管，這樣的人讀書卻比我好，我真想不通。”沒想到，他一下子倒了這么多苦水，在他的心里有這么多矛盾，我想這是三言兩語化解不了的。我說：“小肖，請(qǐng)你靜下心來，思考這樣幾個(gè)問題：搞好班級(jí)衛(wèi)生到底為什么？學(xué)習(xí)與班級(jí)工作是相互矛盾的嗎？你愿不愿意做一個(gè)自私的人？你把這三個(gè)問題想清楚了，我們?cè)賮碚劇！?/font>
回到辦公室，我的心情久久不能平靜。其實(shí)小肖的學(xué)習(xí)成績(jī)并不算差，回想小肖的話，我明白他一定是給自己定下了很高的目標(biāo)，我想發(fā)生剛才那件事的最根本原因是由于學(xué)習(xí)成績(jī)沒有取得預(yù)期的結(jié)果，工作又不順利，使他有了挫折感而導(dǎo)致自信心的缺乏繼而憤世嫉俗。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)之后，我給他寫了封信，在信中，我首先請(qǐng)他打消老師、同學(xué)看不起他的念頭，我我把我平時(shí)看到的他的優(yōu)點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)很努力，每次大掃除時(shí)都能將任務(wù)分配好，自己挑臟活干等等，我還把平時(shí)我聽到的同學(xué)對(duì)他的好的評(píng)價(jià)也寫下讓他知道，希望他不要妄自菲薄，要鼓起信心。其次，我介紹了一些學(xué)習(xí)方法，尤其是如何合理安排時(shí)間，提議將衛(wèi)生委員工作細(xì)化，將全班同學(xué)發(fā)動(dòng)好勞動(dòng)；最后鼓勵(lì)他在身處困境的時(shí)侯要勇敢地堅(jiān)持自己的理想和目標(biāo)，越戰(zhàn)越勇。
第二天一早，小陳同學(xué)就主動(dòng)來找我，他面露羞愧之色，對(duì)我說：“老師，你的信我看過了，也很認(rèn)真思考過，以后我會(huì)加倍努力的?！痹谝院蟮恼n堂上，能專心聽講，學(xué)習(xí)努力，班級(jí)的勞動(dòng)工作也盡心盡力，在同學(xué)中的威信也很高。
案例評(píng)析：
教育心理學(xué)家認(rèn)為，教育的第一職能就是發(fā)展學(xué)生的人格心理，其次是開發(fā)智力，第三才是傳授知識(shí)。所以我從未把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)，更不能簡(jiǎn)單地呵斥或禁止，而是要冷靜的分析和思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到問題的根源，及時(shí)對(duì)癥下藥，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以疏導(dǎo)。同時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，加以強(qiáng)化。
比起學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生平時(shí)都是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)眼中的好孩子、好學(xué)生，感情不太外露，因而他們的心理問題更具隱蔽性。長(zhǎng)期的教育研究實(shí)踐證明，“好學(xué)生”更需要心理健康教育，但在現(xiàn)實(shí)中這個(gè)問題往往被忽視了。正如這個(gè)小肖同學(xué)，一直以來我都認(rèn)為他是我的得力助手，平時(shí)也較少關(guān)注他的思想。其實(shí)他升入高中后，生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境與以前有了很大的改變，所以一方面，他在努力適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，希望保持與初中一樣的優(yōu)異成績(jī)；另一方面，他也想將老師布置的任務(wù)出色地完成。這給他帶來了壓力。日積月累，一旦外在的壓力或批評(píng)超過他的心理承受能力，他就承受不了而爆發(fā)出來，完全不會(huì)考慮事情的后果。
學(xué)生處在千變?nèi)f化的學(xué)校與社會(huì)環(huán)境中，他們的心理可能受到來自各方面的沖擊，如處理不當(dāng)，就會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生障礙。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要熱愛、教育、幫助每一個(gè)孩子。只有共同的觀點(diǎn)，思想和志向把師生結(jié)合在一起的時(shí)候，教師才能成為真正的教育者。這件事也深刻地啟迪我思考師生間關(guān)系的真諦，那就是理解學(xué)生的行為和情感，引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生建立起正確的世界觀，人生觀，擁有健康的內(nèi)心世界。所以我們教師，特別是班主任應(yīng)該善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想情緒的變化，學(xué)會(huì)換位思考，謹(jǐn)慎地接觸他們的心靈，針對(duì)不同情況，巧妙的處理，著重進(jìn)行心理疏導(dǎo)。并且要不怕反復(fù)，多次地耐心地做工作，才能有收效。教師還必須注意增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。要做到這一點(diǎn)，必須提高學(xué)生三方面的素質(zhì)。一是要求學(xué)生能積極參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)；二是教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識(shí)；三是提高學(xué)生認(rèn)知的判斷能力，使學(xué)生對(duì)事物的判斷更加符合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的毅力和意志力，從而減少中學(xué)生心理挫折，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受能力。另外，從心理學(xué)角度看，挫折具有兩重性，一個(gè)人在早期受挫折還有好處，可以借此催化學(xué)生成熟，從中得到鍛煉。俗話說：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。而重要的是教師應(yīng)從理論和生活經(jīng)驗(yàn)上加以引導(dǎo)，使之認(rèn)識(shí)到，理想是美好的，但實(shí)現(xiàn)理想和愿望的過程確實(shí)是艱巨的，教師要培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)正確對(duì)待心理挫折。
再冷的石頭也能捂熱
黃桂華
開學(xué)之際，學(xué)校讓我中途接手一個(gè)新的班級(jí)。據(jù)介紹，這個(gè)班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生比較特別，需花費(fèi)一番心思。因?yàn)樽约河薪甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和心理輔導(dǎo)技術(shù)，能夠解決好學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，所以，我有思想準(zhǔn)備，更是充滿著信心。
不戴?；盏呐?/font>
我懷著滿腔熱情開始了我的班主任工作。當(dāng)我上好第一節(jié)班會(huì)課還沉浸在得意中的時(shí)候，有位女同學(xué)從座位中突然竄起來，神情顯得十分的不屑一顧，很不友好地說：“你講的觀點(diǎn)我不同意。”我心理一愣，這么大膽無禮，提問題連基本的禮貌都沒有，我腦海中馬上想到這位學(xué)生可能就是任課老師經(jīng)常提到的令很多老師頭疼的女生。盡管我受挫的內(nèi)心有了些許不安，但為了維護(hù)她的自尊，我當(dāng)著全班同學(xué)肯定了她敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣。第二天我早早到教室，檢查班級(jí)工作，當(dāng)團(tuán)支部書記、班長(zhǎng)向我匯報(bào)班級(jí)情況的時(shí)候，又一次提到了她，從高一到現(xiàn)在她拒絕戴?；眨?dāng)我走近她友好地提醒她戴上?；諘r(shí)，她很不禮貌的瞪了我一眼，并冒出一句話：“我不會(huì)戴?；盏模覐膩頉]戴過，”語氣很生硬，我的心又一次揪緊，看來這個(gè)學(xué)生的確有點(diǎn)“另類”，因?yàn)槲疫€不了解具體情況，沒有再進(jìn)一步追問，但她的表現(xiàn)引起了我的重視，那一晚我難以入睡，這個(gè)女同學(xué)那冷漠的神情，一直浮現(xiàn)在我眼前，到底是怎樣的一個(gè)女孩？為什么如此桀驁不馴，我驚訝又好奇，職業(yè)的敏感告訴我，這中間一定有故事。
很快地，我了解到有關(guān)她的一些具體情況。她叫李麗，一向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的她由于初中填報(bào)志愿出了問題，沒有考入市重點(diǎn)中學(xué)。因沒有填報(bào)區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，在父母的安排下，幾經(jīng)波折，一個(gè)多學(xué)期連續(xù)兩次轉(zhuǎn)學(xué)后到奉賢中學(xué)。轉(zhuǎn)來之后，她對(duì)立情緒非常嚴(yán)重，稍有不順不是哭就是大發(fā)脾氣，甚至不執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校規(guī)定不準(zhǔn)戴耳環(huán)，她偏戴；不準(zhǔn)掛首飾，她偏掛；不準(zhǔn)吃零食，她偏吃；有時(shí)大搖大擺到辦公室吃，誰提醒她，她就與誰對(duì)抗。由于她的行為，班級(jí)的榮譽(yù)受到影響，她的“另類”成了大家的話題。我用同理心的角度思考著：這樣一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)的過程，對(duì)她意味著什么？對(duì)于一向是老師同學(xué)心中的佼佼者又是一種怎樣的失落和打擊？我心中原先的那種怨氣在慢慢消失，取而代之的是理解和心疼，我思考著自己該怎么做。
走近內(nèi)心世界
我慎重地請(qǐng)她到談心室，她側(cè)著頭，板著臉，表情很倔，一副拒人千里之外之勢(shì)，還不時(shí)用余光瞟我。
“什么事讓你顯得這樣煩躁?”我試圖用這個(gè)問句讓她宣泄心中的不快。
“沒什么，煩死了?！?/font>
“我是心理老師，你能接受我的幫助嗎？”
她低著頭說道“不需要，你和其他老師沒什么不同?！?/font>
“真是打擊，看來心理老師的心理承受力不容忽視。”我自嘲地說道，也想緩和一下緊張的氣氛，但她除了冷漠還有沉默。我正希望這個(gè)時(shí)候她能像第一次班會(huì)課上的表現(xiàn)，那怕和我爭(zhēng)論起來，但最終還是沒有，第一次交談就在這種看似無功的結(jié)果中結(jié)束了，這個(gè)結(jié)果也在我的預(yù)料之中。我仍然關(guān)注著她，寬容的對(duì)待她的表現(xiàn)。
一個(gè)星期后我又約她到談心室，她沒有拒絕，但仍然是不屑一顧的神情，談話還是不順暢。但我感受到她的內(nèi)心是需要關(guān)心的。就在我思考對(duì)話如何繼續(xù)下去的時(shí)候，看到她脖子上掛著超女李宇春的照片，我估計(jì)她是李宇春的“粉絲”，于是我馬上話題一轉(zhuǎn)說：
“你是李宇春‘粉絲’吧？”
“你怎么知道？”她馬上抬起頭，眼神有點(diǎn)軟化。
“我也喜歡李宇春，我有第六感應(yīng)呀，我曾經(jīng)發(fā)過短信支持李宇春呢?！?/font>
“你”，她疑惑地看了我一眼。
“她下個(gè)月好像有場(chǎng)演唱會(huì)”
“我知道，就下星期四。”
有關(guān)這樣的話題維持了幾分鐘，她說話的語氣也帶有點(diǎn)溫度，我內(nèi)心一陣開心。我便關(guān)切地說：“這一段時(shí)間來，老師發(fā)現(xiàn)你情緒波動(dòng)比較大，不太合群。你心理是不是有解不開的結(jié)，如果我們哪里做得不對(duì)也可以改呀，能和老師聊一聊嗎？”
“說了也沒用”
“我想知道你不愿意戴校徽的原因”我直接切入正題。
說到戴校徽，她突然漲著通紅的臉，情緒變得很糟糕，邊哭邊說，“煩死了，戴不戴校徽我不在乎，我又不想在這里讀書?！闭Z氣中還帶有幾分不耐煩?！盀槭裁茨兀课蚁肽氵@樣想一定有你的理由，老師能理解你?！痹谖夷托?、真誠(chéng)引導(dǎo)下，她終于邊哭邊說:“中考填報(bào)志愿的失誤，連普通高中都未能就讀，我好像是一個(gè)沒人要的孩子，一個(gè)多學(xué)期轉(zhuǎn)了三所學(xué)校，我覺得我是多余的，我感到自己很失敗，如果不考慮到父母的心情，我真不想讀書了?！薄拔夷芾斫?，這樣的過程讓你多為難，你能顧及父母的情緒堅(jiān)持到現(xiàn)在是不容易的，但老師要告訴你的是現(xiàn)在你由于不適應(yīng)新的環(huán)境，很大程度上是情緒影響了你的心態(tài)，我們一起努力，一切都會(huì)好的，但也需要你的配合。”我積極的關(guān)注，真誠(chéng)的安慰著。她還斷斷續(xù)續(xù)地告訴我初中是如何如何的優(yōu)秀，現(xiàn)在是多么的失落和不開心。在談話過程中我不斷點(diǎn)頭回應(yīng),認(rèn)真聆聽,引導(dǎo)她宣泄積累已久的負(fù)性情緒,宣泄之后，她平靜了許多，我的每一次安慰和引導(dǎo)她能積極回應(yīng)，談話結(jié)束時(shí)我布置了作業(yè)，請(qǐng)她回去采訪身邊自己認(rèn)為成功者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并寫下采訪后的心理感受，并以表格的方式羅列出平時(shí)能讓自己快樂的事，如，聽音樂能使我快樂等并建議下周一起交流，她疑惑的看了看我說：“這還有作業(yè)？我沒有心情?！蔽医忉尩溃骸拔抑喇?dāng)大多數(shù)人遇到問題時(shí)會(huì)覺得一點(diǎn)心情都沒有，這是人們有一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為人快樂的時(shí)候才做快樂的事，其實(shí)人在不快樂的時(shí)候更應(yīng)該做平時(shí)認(rèn)為自己快樂的事才能迅速恢復(fù)自信和力量?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，看來她對(duì)我開始有點(diǎn)信任了，一切似乎朝好的方向發(fā)展。
建立合理信念
幾個(gè)星期過去了，?；杖匀徊淮鳎龅絾栴}能主動(dòng)找我，每次交流都比較順暢，和同學(xué)的關(guān)系在逐漸改善。有一次，我看到她笑得很開心，當(dāng)晚我用手機(jī)發(fā)信息給她：今天看到你笑得很開心，我很高興。五分鐘后手機(jī)響了，我心理一喜，該是怎樣的語言，一打開，我全身好象澆了冷水，從頭涼到腳，回信這樣寫道：“拒絕在0.5英里之外，是預(yù)言中的誰，讀貝頁經(jīng)的嘴，一種熱愛叫敵對(duì)，”這是李宇春的一首歌曲中的歌詞，她拒絕的方式也用她的偶像。我知道她所有的表現(xiàn)是心理防御機(jī)制在起作用，她用否定一切的方法來掩飾內(nèi)心的脆弱，事實(shí)上她的內(nèi)心是渴望成功，渴望關(guān)懷的，她的這種表現(xiàn)也是在引起我的關(guān)注。我告誡自己：面對(duì)這樣一個(gè)受挫折的學(xué)生，我一定用我的真情去感化，無論我遇到多大的委屈，我都不能感情用事。
于是，我再一次約她到談心室，她欣然答應(yīng)。話題直接從她的偶像開始，就李宇春的歌、臺(tái)風(fēng)表演、成為超女所遇到的各種挑戰(zhàn)、包括網(wǎng)上對(duì)她的各種負(fù)面評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行了交流，同時(shí)也進(jìn)行自我表露，講述自己在工作中的失意和成功，又舉了許多同事、同學(xué)所遇到的挫折，引導(dǎo)她正確面對(duì)挫折，像李宇春一樣以積極的心態(tài)迎接未來。針對(duì)上次的家庭作業(yè)“采訪錄”進(jìn)行評(píng)估和探討，并對(duì)她耿耿于懷的中考失利我采用認(rèn)知質(zhì)疑,幫她找到“別人可以失敗，我必須成功，”等自身不合理信念：
學(xué)：“我付出這么多的努力，卻沒有考上市重點(diǎn)，真不公平?！?/font>
師：“只要付出努力，就一定會(huì)成功嗎”？
學(xué)“我想應(yīng)該是這樣?！?/font>
師：“不管環(huán)境如何，方法如何，只要努力就會(huì)成功？”
學(xué)：……沉默
師：“你的同學(xué)中就你一個(gè)人在努力學(xué)習(xí)嗎?”
學(xué)：“不是,有很多同學(xué)也非常努力.”
師：那么,那些同學(xué)是否都考得非常好呢?”
學(xué)：“也不完全是.但我應(yīng)該考得更好一些.”
師：“別人都可以失敗,而你不能?”
學(xué)：“也不能怎么說。”
師：“你家庭作業(yè)采訪了誰?”
學(xué)：“我父親和阿姨”
|師：“有什么感想？”
學(xué)：“他們現(xiàn)在事業(yè)比較成功，但都從失敗中走來的。”
師：“是不是每個(gè)人都會(huì)有成功的時(shí)候，也會(huì)有失敗的時(shí)候。”
學(xué)：是。
……
這次談話非常順利，臨走時(shí)很有禮貌的說了聲“老師謝謝”（以前從未有過），我能感受到近一個(gè)多小時(shí)的交流，她的內(nèi)心是有所觸動(dòng)的。
重建支持系統(tǒng)
小李不愿佩戴?；帐怯捎诓荒芙邮墁F(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的一種投射心理，實(shí)質(zhì)問題是典型的升學(xué)挫折引起的自卑心理,過高的自我評(píng)價(jià)和自尊與現(xiàn)實(shí)的失敗,使她內(nèi)心無法解決矛盾沖突,我們的幫助除了讓她宣泄不良情緒，轉(zhuǎn)變消極的認(rèn)知之外，還得幫她構(gòu)建更強(qiáng)大的心理支持系統(tǒng)，我思考著以馬斯洛的“需要層次理論”為依據(jù)，尋找她的真實(shí)需要。
人是有個(gè)性差異的，特別是處于青春期的學(xué)生，“一把鑰匙，開一把鎖”是工作的關(guān)鍵。我引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)珍惜同學(xué)的緣分，寬容對(duì)待身邊的同學(xué)。在思品測(cè)評(píng)時(shí)如果按照班級(jí)規(guī)定，她的考核結(jié)果是不理想的。但班級(jí)同學(xué)一致同意破格給她“良好“的成績(jī)，我感謝我的學(xué)生，他們用寬容的心對(duì)待這么一位曾經(jīng)受傷的同學(xué)。一次學(xué)校有重大活動(dòng)，正巧是她初中同學(xué)的聚會(huì)，為了顧及她的心情，同意她去了。隨后我發(fā)了信息給她：早去早回，大家期待你回來參加活動(dòng)。她也回了信息：知道了，黃老師，我一定趕回來。兩個(gè)小時(shí)后她臉帶笑容已坐在教室里，嘴里還喘著粗氣。在工作比較難做的情況下破例為她調(diào)了她喜歡的寢室和班級(jí)座位。在調(diào)動(dòng)宿舍的那天我動(dòng)員同宿舍的其他女同學(xué)積極主動(dòng)幫她整理東西；生日了不忘送上暖暖的祝福。我經(jīng)常及時(shí)反饋任課老師對(duì)她的肯定，強(qiáng)化她積極向上的行為。創(chuàng)造機(jī)會(huì)請(qǐng)她和全班同學(xué)一起為班級(jí)出謀劃策。在農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐中，大家積極鼓勵(lì)她參加全年級(jí)性的科普知識(shí)競(jìng)賽，為班級(jí)取得第二名的成績(jī)。阿姨是她最信賴的朋友，我經(jīng)常和她阿姨交流她的情況，并要求阿姨每個(gè)周末能和她談一次心，交流思想，讓她處處感受到她一直走來其實(shí)并不孤單。
她戴上了?；?/font>
隨著時(shí)間的推移，在她身上發(fā)生了可喜的變化。她終于把自己當(dāng)作集體中的一員，融入到了大家庭中，本學(xué)期她學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn),取得年級(jí)第二的優(yōu)異成績(jī),并主動(dòng)承擔(dān)了第三小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，工作十分出色，經(jīng)常主動(dòng)為周圍的同學(xué)答疑，她的小組無論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律都得到大家的贊揚(yáng)，她被同學(xué)們推選為”最佳組長(zhǎng)。她的表現(xiàn)得到同學(xué)的充分認(rèn)可，往日的刺猬正在變得和順了。鮮艷的?；找?guī)范地佩戴在她的胸前，燦爛的笑容蕩漾在她的臉上。在那節(jié)以感恩為主題的心理課上，最后的活動(dòng)是“我想說……”，小李這樣說道：“兩周后大家可能不在一個(gè)班級(jí)，我要珍惜這份緣分，對(duì)那些我曾經(jīng)傷害過的同學(xué)和老師說聲對(duì)不起，我愛我班，我愛……”在學(xué)雷鋒的日子里他以身作則，慷慨捐款，積極參加義賣活動(dòng)。在她談到要報(bào)考上海外國(guó)語大學(xué)的時(shí)候，我對(duì)她有明確的奮斗目標(biāo)而感到高興，看到曾經(jīng)桀驁不馴的女孩又恢復(fù)了往日的風(fēng)采，我感到十分欣慰，她使我堅(jiān)信：再冷的石頭也能捂熱，再倔的學(xué)生也能感化。
案例評(píng)析:
小李不愿佩戴校徽，對(duì)老師的逆反情緒是由于中考失利、不能接受現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的一種投射心理，實(shí)質(zhì)問題是典型的升學(xué)挫折引起的自卑心理,在輔導(dǎo)過程中，我沒有急于判斷當(dāng)事人的心理問題，而是通過和當(dāng)事人的深入交談，去了解其內(nèi)心需要，我們的幫助除了讓她宣泄不良情緒，支持她重建合理的認(rèn)知，改善自己對(duì)自身和新環(huán)境的看法之外，幫她構(gòu)建更強(qiáng)大的心理支持系統(tǒng)，并以自己的真誠(chéng)去換取她的信任。在輔導(dǎo)的時(shí)候堅(jiān)持尊重、理解、真誠(chéng)的原則，并“一把鑰匙，開一把鎖”，走近她的內(nèi)心世界，開啟她的心扉，使她走出迷離的自我，投入正常的學(xué)習(xí)生活之中。
通過這個(gè)個(gè)案輔導(dǎo)使我體會(huì)到：1、在輔導(dǎo)過程中時(shí)刻關(guān)注當(dāng)事人的情緒是十分重要的，只有在當(dāng)事人情緒平穩(wěn)或積極的前提下，老師的輔導(dǎo)才會(huì)發(fā)生作用。
2、心理輔導(dǎo)中，老師一切急于求成的對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)主觀判斷和引導(dǎo)，都可能使輔導(dǎo)陷入僵局，老師必須耐心，必須和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，取得對(duì)方的信任，獲得對(duì)方的接受，這是輔導(dǎo)成功的基礎(chǔ)。
3、充分調(diào)動(dòng)自身積極的資源。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一股積極向上的力量，輔導(dǎo)的目的在于喚醒和開發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極的力量，使她恢復(fù)自信。
交一顆真心，換一份真情
范玲萍
俗話說：“精誠(chéng)所至，金石為開”，與學(xué)生談心是傳統(tǒng)的德育工作方法，也是每個(gè)教師特別是班主任老師必須練就的一項(xiàng)基本功，班主任在談心中既要有慈母般的愛，又要有充分的耐心，循循善誘，遇到困難不急躁，不厭其煩地與學(xué)生進(jìn)行交談，解決好學(xué)生的實(shí)際問題。
我班有一個(gè)男生，進(jìn)入奉賢中學(xué)后，一開始眼高手低，好高婺遠(yuǎn)，對(duì)英語和語文等讀寫的作業(yè)不屑一顧，經(jīng)常不完成或拖拉，任課老師意見很大，家長(zhǎng)也感到很頭痛，但是無從入手，有一段時(shí)間，任課老師、家長(zhǎng)，包括他自己都放棄了學(xué)習(xí)上的追求，情緒低落，作為班主任，我找到他了解具體的原因，我了解到他的家長(zhǎng)在教育觀念、教育方式上都有問題，于是我多次用面訪、電話訪等形式與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。我對(duì)他說：“不管以前你的表現(xiàn)如何，我相信今后你一定會(huì)做得最好。你有缺點(diǎn)，但頭腦靈活、活潑大方又是你的優(yōu)點(diǎn)。聰明的人不是不犯錯(cuò)誤，而是不犯相同的錯(cuò)誤。他說：“老師，你是第一位說我有優(yōu)點(diǎn)的老師?！蔽医o他提了具體的要求，其中一條是“從今天起必須認(rèn)真完成各課作業(yè)，這是學(xué)生最起碼的要求和約束”，他答應(yīng)得挺好，但我曾了解到他有說了不算的毛病，一開始的一個(gè)星期里，他認(rèn)認(rèn)真真，但好景不長(zhǎng)，第二個(gè)星期又老毛病重犯，我又找到他推心置腹地交談，用非常肯定的口氣鼓勵(lì)他：“其實(shí)你是一個(gè)一點(diǎn)就透的男孩子，從剛進(jìn)來到今天，一路走來，你都在用你的進(jìn)步改變著一切，老師每天都在關(guān)注著你的變化，但你為什么沒有恒心和決心，做得更好呢？”事后他說：“老師我真的錯(cuò)了，從今往后我不會(huì)再讓您失望了?！爆F(xiàn)在，他做到了上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成，一切都按要求去做。我看到了他的喜人變化，及時(shí)地在家長(zhǎng)和同學(xué)們面前表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他更加堅(jiān)定信心。在班會(huì)上他當(dāng)著全班自?。骸霸诮?jīng)過學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈的挫折后，我更加懂得了學(xué)習(xí)的重要。我要把過去的塵封，追求現(xiàn)在和將來才是最有意義的，我要實(shí)現(xiàn)自身的最大價(jià)值。”
案例評(píng)析：
從以上這個(gè)案例中，我覺得班主任與學(xué)生談心時(shí)必須要注意“四要四不要”的方式方法：
一要平等對(duì)待學(xué)生，不要“居高臨下”。教師與學(xué)生談心不可擺出師長(zhǎng)架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁，要多與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，站的角度不同，了解的情況不同，認(rèn)識(shí)問題的方法和出發(fā)點(diǎn)不同，就會(huì)得出截然不同的結(jié)論，只有平等地對(duì)待學(xué)生，與同學(xué)們交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們。
二要講知心話，不要“空洞說教”。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此與學(xué)生談心時(shí)，要從他們學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解和關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才容易接受、樂于接受。
三要善于傾聽，不要“先入為主”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心時(shí)，總想找信賴的人，特別是值得他們信賴的班主任老師一吐為快，如果對(duì)情況不明確，又不聽學(xué)生述說，就先入為主，自以為是，橫加訓(xùn)斥，那么學(xué)生以后會(huì)避而遠(yuǎn)之。
四要以德感生，不要“以勢(shì)壓生”。班主任老師平時(shí)一定要做到為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，在他們心目中樹立威信，贏得學(xué)生的信賴和尊敬，這樣與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才能聽得進(jìn)，相反談心時(shí)采取高壓手段，不僅一無所獲，還會(huì)適得其反。
成長(zhǎng)的煩惱
宋海英
今天是8月31日的晚上，按照慣例班主任下班布置工作、對(duì)新學(xué)期提要求。我也跟往常一樣走進(jìn)教室環(huán)顧了一下四周，給每位學(xué)生投以一些注視的目光。但齊刷刷的教室里卻有兩個(gè)空位置，小盧和小張，還記得下午領(lǐng)書時(shí)也沒見到她倆?，F(xiàn)在還沒來，是不是路上出什么意外了？我的心一驚，作為寄宿制學(xué)校，這可是件不小的事。向同寢室的同學(xué)打聽，據(jù)說上午報(bào)完名后去街上買褲子去了，聯(lián)系了父母，都說上午去學(xué)校后沒回過家，身上也沒帶手機(jī)。我想現(xiàn)在出去找不現(xiàn)實(shí)，又聯(lián)系不上，所以我們能做的就是等待。30分鐘后聽到了“報(bào)告”聲，我出去說了一句“怎么這么沒有時(shí)間觀念？”沒想到氣喘吁吁的小盧非常流利的說了一通遲到的理由，盡管編的很流暢，但卻是如此的牽強(qiáng)，我知道，這里邊肯定有事。
課后我找她倆到教師休息室，要求再講一下今天這件事情的原委，還是小盧象報(bào)流水帳般報(bào)了一下今天一天的行蹤，主要是逛街、吃肯德基；晚上遲到的理由是逛街忘了時(shí)間。我問：“在哪里逛？都去了那些店？”小盧忙說：“都是一些不知名的小店?！倍垍s閉口不談。我覺得事情沒那么簡(jiǎn)單，但面對(duì)現(xiàn)狀，沒有調(diào)查、沒有確鑿的證據(jù)和十足的處理完好的把握，我沒有追問，只強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：不管做什么事都要有較強(qiáng)的時(shí)間觀念、集體意識(shí)，做什么都要考慮到事情的后果。
在一個(gè)不經(jīng)意的時(shí)間，我把小張叫到了休息室，問起開學(xué)初的學(xué)習(xí)情況、生活情況。小張局促不安地說：“老師，那天對(duì)不起。”這話正中了我的下懷，“那那天到底有什么事？”在我的追問下，小張道出了原委，原來小盧下午約了男朋友見面，為了掩人耳目，拖了小張一起去?！袄蠋?，你千萬別說是我說的，否則我會(huì)死的很慘的”。我答應(yīng)了她。后來，我又陸續(xù)從小盧同寢室的同學(xué)處了解到，確實(shí)小盧有一個(gè)要好的男友，而且已是上班族。難怪小盧的成績(jī)會(huì)狂退不已，難怪小張對(duì)自己的高考?jí)粝朐絹碓經(jīng)]信心……
了解的越清楚，我越自責(zé)，整天把班級(jí)榮譽(yù)、學(xué)生發(fā)展在嘴上，可是學(xué)生的心理狀況、發(fā)展?fàn)顩r我又了解多少呢？現(xiàn)在出現(xiàn)了問題，我又該如何處理好呢？我思索著……
我找到了小盧，為了保護(hù)小張，我單刀直入：“星期天我看到你和一位男生在逛街，他是誰呀？”“朋友!”我被她那安靜平和的心態(tài)所震驚，我有點(diǎn)心慌意亂得把心里想了好多遍的慷慨激昂的大道理給搬了出來，當(dāng)我自我感覺良好地說完之后，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛有點(diǎn)濕潤(rùn)，我不禁得意于自己的絕佳口才和教育效果。小盧帶著我的“滿意”走了，可她不久之后捎來的一封信潑了我一身冷水，“老師，我明白你的好意，理解你說的意思，可是，和他在一起時(shí)，我很快樂，很開心，在他身邊我可以盡情表達(dá)喜怒哀樂，離開他，我不知道會(huì)怎樣？關(guān)于我的未來，我會(huì)努力的?！蔽毅读?，我滿意的火被澆滅了……
但我沒有放棄，我采用了：用愛心去教育，用愛心去引導(dǎo)的教育思路。
首先，尊重學(xué)生。
尊重學(xué)生是引導(dǎo)學(xué)生的前提：
（1）不在公眾場(chǎng)合和眾人津津樂道她的早戀的事
（2）不把早戀視做學(xué)生難以赦免的一種過錯(cuò)，當(dāng)作把柄抓住不放
（3）為學(xué)生嚴(yán)守談話內(nèi)容
（4）在大眾場(chǎng)合下，不直接批評(píng)，給學(xué)生留有余地
例如，有一次周五小盧又晚回家，她爸媽找到我。后來回家后，我沒有批評(píng)她，當(dāng)天，小盧感冒厲害，只用一兩句玩笑點(diǎn)一點(diǎn)，“小盧，你最近可是重感冒，不怕傳染給別人，而且自己也要好好休息。
其次，旁敲側(cè)擊。
我經(jīng)常從《心理世界》、《讀者》、《班主任之友》等刊物或網(wǎng)上找一些文章讀給學(xué)生聽，例如“學(xué)會(huì)放棄”“對(duì)面的女孩看過來”等等。讓學(xué)生在聽讀中理解，思考，感悟，自我疏導(dǎo)。
再次，平等對(duì)話。
如果當(dāng)頭一棒，將其激昏。這樣你將難以與學(xué)生交心。如果你承認(rèn)她的這種感情是正常的，是可以理解的，才有可能打開她心靈的大門，才有可能去疏導(dǎo)。找她談話時(shí)，不要求承認(rèn)什么，保證什么。給她提些建議，講些責(zé)任，腳下的路還要靠他們自己走。
小盧在我的愛心攻勢(shì)下，終于說出了：“我現(xiàn)在想通了，路在我腳下，有些事情等到經(jīng)歷之后，會(huì)恍然大悟。
案例評(píng)析：
在面對(duì)學(xué)生的早戀現(xiàn)象時(shí)，我們教師要明確自己的工作目的，注意工作方法和態(tài)度。
我們的目的：引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這個(gè)問題，而不是封殺。實(shí)際上這不是我們教育工作者個(gè)人意志不能轉(zhuǎn)移的，因?yàn)樗且环N正常的生理、心理、情感的需要。
我們的態(tài)度：要尊重學(xué)生的情感，而不是歧視。從心理學(xué)的角度來說，明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的溝通中話多并不見得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流，而最重要的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛。讓我們學(xué)會(huì)尊重和理解孩子們的那份純真的情感，因?yàn)槲覀円灿性?jīng)。
我們的方法：重在分析、引導(dǎo)、幫助。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已出現(xiàn)的情感問題進(jìn)行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的尊重有時(shí)往往會(huì)取得意想不到的效果。
敢于對(duì)學(xué)生說“對(duì)不起”
褚穎英
在新高三開始上課時(shí)，我就經(jīng)常深入班級(jí)，特別在自修課、午休等時(shí)間去了解管理新的班級(jí)。一次，自修課，我還沒走到教室門口，就聽到教室里有學(xué)生講話的聲音，這時(shí)我的“火”一下子上來了。當(dāng)我走到教室窗口，這時(shí)就有同學(xué)注意到我來了，教室里突然“唰”下安靜了。等我進(jìn)了教室門口，已經(jīng)看不到剛才是哪些學(xué)生在講話了?！翱偟谜覀€(gè)‘典型’來‘殺一儆百’吧”，當(dāng)時(shí)這個(gè)想法就沖上了我的頭腦。這時(shí)我看到諸同學(xué)斜坐在座位上，側(cè)面著同桌。在沒接班之前，我就聽說這位諸同學(xué)學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，行為自制力差。這時(shí)的我就毫不猶豫，直走到他的旁邊，怒斥：“到了高三，自修課不許講話還不知道嗎？”他抬頭，茫然地說：“我沒有說話啊。”“真的沒有說話嗎？！”對(duì)他的不承認(rèn)，我更生氣了。這時(shí)他也很認(rèn)真地看著我說：“我是沒說話?。 ?，我的聲音這時(shí)不自覺地高了八度：“那你為什么不坐坐好，看著同桌干嗎？！”這時(shí)他有點(diǎn)憤怒地抬頭看著我。當(dāng)我看到他的眼神，我感覺到不對(duì)：不能這樣對(duì)峙下去了，他來個(gè)死不承認(rèn)，或者要和我頂，最后難看的肯定是我。我便說了句，“快坐坐好”，馬上離開了他的座位，在教室匆匆掃視一周后，就離開了教室。
回到辦公室，我冷靜地想了想，“他為什么對(duì)我這么個(gè)態(tài)度？難道真的是錯(cuò)怪他了？”越想當(dāng)時(shí)的情景，越覺得不妥，我的確是沒看到他說話啊。很快，我悄悄地找了他周圍的幾個(gè)同學(xué)了解，確實(shí)當(dāng)時(shí)他沒有在自修課上說話。
當(dāng)我證實(shí)是我誤會(huì)了諸同學(xué)后，我考慮著怎么辦：是當(dāng)沒發(fā)生過這件事，還是承認(rèn)自己的失誤？要承認(rèn)的話，怎么和他說呢？承認(rèn)后，我的“師道尊嚴(yán)”會(huì)下降嗎，我的威信會(huì)掃地嗎？畢竟我剛剛才接手這個(gè)班級(jí)呀。
我思前想后，還是決定鼓起勇氣去和諸同學(xué)“交流”一下。第二天的中午，當(dāng)同學(xué)們急著去吃飯時(shí)，我喊了聲“諸XX，你等一下?！蔽抑鲃?dòng)地走到他的身邊，他問我“老師有什么事嗎？”我看看此時(shí)教室里沒什么人了，很誠(chéng)懇地很平和地問他：“昨天自修課你到底有沒有和同桌講話?。孔蛱煳移鋵?shí)不是很確定?！薄袄蠋?，我真的沒有說話?！彼苷J(rèn)真地回答。我呵呵笑了下：“哎，那你坐的為什么斜著??？我聽到教室里很吵，又不知道是誰，看到你的坐姿，便以為是你了?！卑?，其實(shí)我這就在給自己辯解了，心里其實(shí)有點(diǎn)忐忑不安。他輕松地說道：“我一直這么坐的，都習(xí)慣了?！蔽彝Ａ?秒，認(rèn)真地說：“諸XX，那真的對(duì)不起，老師昨天批評(píng)錯(cuò)人了?！彼@訝地看著我，“老師，昨天的事，我都忘了。我這個(gè)人就是這樣的，心情不好的話第二天早忘了。你也不用放在心上的，不用道歉什么的?！贝藭r(shí)，我的心馬上舒緩下來了，“不是不是，我做的不對(duì)的地方就該道歉的。不過看來我們以后要多多交流才是?！薄岸鳌！薄安畈欢嘁燥埩?，再不去，食堂要沒飯了?！薄皩?duì)，那老師我去吃飯了，老師再見?！薄昂?，再見?！?/font>
看著他歡快的背影，我真的覺得很輕松。
案例評(píng)析：
其實(shí)我們?cè)谧霭嘀魅喂ぷ髦校豢杀苊獾貢?huì)有一些失誤。有的時(shí)候，為了所謂的“師道尊嚴(yán)”，明明錯(cuò)了，還要“苦撐”著，這又何苦呢？千萬不要做“死要面子，活受罪”的事。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。他指出：自尊需要一旦受挫，將使人產(chǎn)生自卑、軟弱、無能的感受；只有自尊需要得到滿足，才能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我，獲得成功。我們面對(duì)的是即將成年的高中生，他們有想法，有見解，對(duì)老師工作中的失誤，其實(shí)是可以理解的。當(dāng)我們坦誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說聲：“對(duì)不起”時(shí)，我想不僅可以使事情圓滿解決，更可以贏得學(xué)生對(duì)你的尊重。因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生說“對(duì)不起”，不僅需要的是一份勇氣，更是心底里對(duì)學(xué)生的一份尊重。
用心編織和諧的師生關(guān)系
崔克
由于受遺傳因素、家庭條件、社會(huì)環(huán)境等諸方面的影響，學(xué)生的思想中存在著較大的差異，進(jìn)入高三下學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越大，心情越緊張。作為教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，要利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
我班里的一個(gè)男生LYF，從高一到高二成績(jī)優(yōu)良，行為習(xí)慣也良好，深得老師喜愛。按理，照這樣繼續(xù)下去，該生考個(gè)重點(diǎn)大學(xué)沒問題。但是，進(jìn)入高三后，該男生成績(jī)開始直線下滑，以至后來月考成績(jī)排名連二本線都很難上。身為班主任我自然是看在眼里，急在心頭，對(duì)該男生及其同桌、同宿舍同學(xué)進(jìn)行深入的了解，原來他一位要好的同學(xué)與他的關(guān)系開始僵化，他心理一直都在擔(dān)憂以前的好朋友會(huì)背地里奚落他，嘲諷他，在緊張的人際關(guān)系下,他對(duì)周圍的一切非常敏感,總是提心吊膽,十分緊張,表現(xiàn)為“恐懼癥”。由此，學(xué)習(xí)成績(jī)大受影響，一落千仗。
拋開所謂的升學(xué)率不談，親眼看著一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的成績(jī)由優(yōu)異轉(zhuǎn)向平庸，哪個(gè)老師愿意看到這樣的事情發(fā)生？在需要集中精力面對(duì)高考的時(shí)候，自己的愛徒卻因?yàn)樾睦碚系K，不僅有落榜的可能，甚至有精神分裂癥的可能，哪個(gè)老師不心急？面對(duì)這樣的情況，我繼續(xù)對(duì)該生充滿希望，一如既往的關(guān)心、心理疏導(dǎo)，逐漸消除他的心理顧慮，相信他能緩和化解同學(xué)間的矛盾。我找到他，告訴他我對(duì)這件事的看法，臨走時(shí)送他一個(gè)精致的筆記本，希望他把自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題寫出來，每周和老師書面交流一次，第一周他沒交，第二周只寫了兩行字，但我很認(rèn)真地、很誠(chéng)懇地給他回復(fù)，到后來他寫的越來越多，涉及的內(nèi)容越來越廣，他對(duì)老師也漸漸地消除了戒備。同時(shí)，我還動(dòng)員家長(zhǎng)積極干預(yù)，與其家長(zhǎng)及時(shí)交換信息。另外，還進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)。因?yàn)閱为?dú)進(jìn)行心理輔導(dǎo)容易引起學(xué)生的警惕和敵對(duì)，故集體心理輔導(dǎo)既可以很好的解決有心理問題的部分學(xué)生，又可對(duì)其他學(xué)生起到預(yù)防作用。高三學(xué)生在面臨升學(xué)的巨大壓力的同時(shí)，還面臨著其他的矛盾，其焦慮、抑郁等心理癥狀會(huì)比其他學(xué)生明顯。而心理癥狀明顯的個(gè)體往往缺乏理智的判斷能力，所以用心理輔導(dǎo)等方式解除其心理癥狀，恢復(fù)其理智思考能力。他的點(diǎn)滴進(jìn)步、每一次成功，我都及時(shí)地給予肯定，讓他感覺到自己行，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活越來越充滿了信心。到后來，他竟上了一本，考上了他理想中的學(xué)?！獤|華大學(xué)。
案例評(píng)析：
要想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變，空洞說教的效果遠(yuǎn)不如和學(xué)生心靈溝通的效果明顯，“拉近了心，一切都近了”。老師應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)、終生的發(fā)展出發(fā)，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。教師尊重學(xué)生的情感、呵護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分流露自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確的把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其身心不斷健康發(fā)展。讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)，他們就會(huì)聽其言，信其道，使教育起到事半功倍的效果。
問題學(xué)生背后的家長(zhǎng)問題
顧佩美
星期天晚上我正在家里休息，一陣急促的鈴聲響起，A同學(xué)的父母打電話給我，讓我馬上到學(xué)校，他們有事找我。我直奔學(xué)校，A同學(xué)家長(zhǎng)已經(jīng)在辦公室等我，急切地告訴我，他女兒不想來學(xué)校上課了，怎么勸也沒用。我首先向家長(zhǎng)了解事情的原委：A同學(xué)先與同一宿舍的同學(xué)鬧矛盾，第二天到班級(jí)上早自修時(shí)間比平時(shí)晚，她聽到班級(jí)中的同學(xué)在議論，A同學(xué)是不是有心臟病? 所以就不想來上學(xué)。而A同學(xué)家長(zhǎng)也把所有的責(zé)任都推到了其他同學(xué)身上，認(rèn)為班級(jí)中的同學(xué)都歧視他女兒，背后講他女兒的壞話，無中生有說他女兒有病。我首先請(qǐng)他們冷靜下來，任何的責(zé)怪都不能解決問題，況且如果是個(gè)別同學(xué)在背后議論同學(xué)也可以理解，如果是全班同學(xué)都在議論他女兒，說他女兒的壞話，我請(qǐng)他們思考以下原因何在？并肯定地告訴他們：你的女兒也一定有自己的問題。通過簡(jiǎn)短的溝通后，我請(qǐng)家長(zhǎng)先回家，答應(yīng)家長(zhǎng)第二天去該學(xué)生家勸她回來上學(xué)。送走了家長(zhǎng)，我來到教室，找到與A同一寢室的其他三位同學(xué)了解情況。了解到的情況是：A同學(xué)一直比較霸道、自私，一向和同宿舍的同學(xué)不和。平時(shí)宿舍中的空調(diào)溫度一直有她控制，那晚有一同學(xué)感冒了，想調(diào)高溫度，她把遙控器藏起來，當(dāng)一再向她索要遙控器時(shí)，她把遙控器扔向了窗外，于是平時(shí)隱藏的矛盾爆發(fā)了。
第二天，我和朱曉茵去她家，勸A來上學(xué)，可她蒙著被子根本不理睬我們。我們首先表示能理解她的心情，但不上學(xué)，初中三年的努力就白費(fèi)了，想考上自己理想的大學(xué)也成了泡影。況且同學(xué)之間并沒有什么經(jīng)濟(jì)利益的沖突，如果說有什么矛盾，也不過是學(xué)生自小生活的環(huán)境不同，父母教育方式不同，從父母處學(xué)習(xí)來的處理問題的方式不同引起的，這些都與同學(xué)無關(guān)，就因?yàn)檫@些原因就放棄自己學(xué)業(yè)太可惜了。但不管怎么勸，她就一句話，我就是不想在這個(gè)學(xué)校念書了。帶著沮喪的心情回到了學(xué)校，征得了政教處的同意，我請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師及班級(jí)中A最好的兩位同學(xué)一起去勸A回校上課。由于心理輔導(dǎo)老師有出色的溝通能力和專業(yè)的輔導(dǎo)技巧，又滿足了她的條件：跟她相處最好的兩位同學(xué)換到她寢室，她回到了學(xué)校上課。
A同學(xué)回到了學(xué)校上課，這一事件結(jié)束了，卻引起了我的思考：為什么她很難與同學(xué)相處，班級(jí)同學(xué)為何不喜歡她？通過對(duì)家長(zhǎng)的接觸，感覺到學(xué)生存在問題的背后是父母自身或在教育中存在問題。
案例評(píng)析：
現(xiàn)在就業(yè)的壓力很大，學(xué)生家長(zhǎng)為了讓子女不輸在起跑線上，從小對(duì)子女有要求很多，當(dāng)子女不能很好完成家長(zhǎng)的要求時(shí)，家長(zhǎng)變相體罰或發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、辱罵等事例屢屢出現(xiàn)，由此而引發(fā)的中小學(xué)生心理問題的案例明顯增加，這使得一些學(xué)生或變得自卑、膽怯、多疑、孤僻；或變得沖動(dòng)、好斗、難以與人相處、不合群，給其學(xué)習(xí)和生活帶來了不利的負(fù)面影響。
家長(zhǎng)自身的心理健康素質(zhì)，與A同學(xué)家長(zhǎng)的幾次接觸，發(fā)現(xiàn)她父親有明顯的性格缺陷，遇事不冷靜，當(dāng)發(fā)現(xiàn)女兒與同學(xué)相處中出現(xiàn)問題時(shí)，不是主動(dòng)與教師、子女溝通，了解情況，而是把所有的責(zé)任推給其他同學(xué)，無限夸大其他同學(xué)對(duì)她女兒的傷害，縱容女兒的錯(cuò)誤。當(dāng)女兒不來學(xué)校上課時(shí)，把原因歸咎于學(xué)校和教師的教育不當(dāng)，其實(shí)家長(zhǎng)是子女的第一任老師，很多的學(xué)生心理問題是家長(zhǎng)自身的心理問題或教養(yǎng)問題。當(dāng)然我們教師也有不可推卸的教育、心理輔導(dǎo)責(zé)任。
教師要深入到班級(jí)中去，了解學(xué)生中存在的各種問題，不能僅滿足于班級(jí)中沒有偶發(fā)事件，學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在做好學(xué)生工作的同時(shí)，通過各種途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行在教育方法、與子女溝通技巧的教育，疏導(dǎo)家長(zhǎng)使家長(zhǎng)首先要有健康的心理和健全的人格。
扣分的促動(dòng)
印梅芬
那是進(jìn)入高三的九月的一天上午，第四節(jié)課課間的時(shí)候，我在辦公室整理好書本與備課材料正準(zhǔn)備去上課。一出辦公室的門，就發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)中的小王同學(xué)和小朱同學(xué)站在辦公室的門口，兩個(gè)人都低著頭，嘴里低聲地在咕噥著什么，一付猶豫的樣子?！澳銈儍蓚€(gè)有什么事情嗎？怎么還不回教室上課呢？”我拍了拍小朱的肩膀。他們這才抬起頭看著我，好像很擔(dān)心的樣子。小王說：“老師，我們給班級(jí)抹黑拉！”原來是學(xué)校行為規(guī)范檢查的扣分?？鄯值脑蚴钦n間操的時(shí)候有兩位學(xué)生擅自留在教室里。“老師，我們班因?yàn)槲覀兛鄯至?，我們是來承認(rèn)錯(cuò)誤的?！毙≈斓椭^，手使勁搓著衣角?！霸趺椿厥卵?？”我嚴(yán)肅地問?！拔覀兲姘嗉?jí)里到門位取家庭教育時(shí)報(bào)，利用了課間操的時(shí)間，報(bào)紙剛剛?cè)砭捅粰z查的人給逮住了，于是就扣分拉?！毙∈Y很是懊悔的說。“老師，你批評(píng)我們吧！我們給班級(jí)的文明班評(píng)比拖后腿拉。我們以后再也不敢了?！?/font>
這樣的情況，我應(yīng)該如何的處理呢？把他們嚴(yán)厲的批評(píng)一頓嗎？不。我微笑了一下，反問他們：“你們以后再也不敢了？再也不敢什么了？不敢替班級(jí)做好事了嗎？”他們使勁的搖頭?！澳銈?yōu)榘嗉?jí)取報(bào)是應(yīng)該表揚(yáng)的行為，只是你們沒有在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)為班級(jí)做好事，所以導(dǎo)致了班級(jí)扣分的后果。我以前在班會(huì)課上也強(qiáng)調(diào)過，課間操的時(shí)候除了病假是不能無故缺席的，可見你們沒有很好的重視呀。但是現(xiàn)在你們已經(jīng)吃到苦頭了，也意識(shí)到自己錯(cuò)了，我也不想再翻來覆去的批評(píng)你們。”“但是，老師你不批評(píng)我們，我們心里會(huì)很難受很內(nèi)疚的?！毙≈旌茏载?zé)的說?！拔蚁Ｍ銈兡茉谶@件事情上吸取一個(gè)教訓(xùn)，同時(shí)日后以你們的實(shí)際行動(dòng)為班級(jí)爭(zhēng)光，那么這次你們的內(nèi)疚你們的自責(zé)才有用。希望這次扣分能避免以后的扣分?！蔽艺Z重心長(zhǎng)地對(duì)他們說。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子的眼中放出堅(jiān)定的光芒?！袄蠋煟覀儠?huì)吸取教訓(xùn)的，你放心，以后我們會(huì)努力的?！闭f完向我鞠了個(gè)躬就一溜煙的跑了。
后來，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我很注意這兩個(gè)孩子的態(tài)度和舉動(dòng)，平時(shí)特別積極的參加班級(jí)的勞動(dòng)，出色的完成值日生的工作，同時(shí)班級(jí)里的一些志愿的工作他們都特別積極特別有責(zé)任心的完成。學(xué)習(xí)上也努力了主動(dòng)了很多?？磥砟谴蔚目鄯质录钏麄兒苡懈杏|，也吸取了教訓(xùn)。我想那分能對(duì)學(xué)生有所積極的促進(jìn)的話，或許扣的值。
案例評(píng)析：
批評(píng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的強(qiáng)有力的武器，同時(shí)鼓勵(lì)和寬容也是不可缺少的。如果當(dāng)時(shí)很嚴(yán)厲的批評(píng)他們，他們會(huì)認(rèn)為這頓批評(píng)來的是名正言順，他們接受的心安理得。但是，反之用信任的眼光，用鼓勵(lì)的話語來激勵(lì)他們，反而讓他們覺得受之有愧，讓他們自發(fā)的激勵(lì)起責(zé)任心。并且對(duì)這件事情他們一定記憶深刻，時(shí)時(shí)鞭策自己不能再犯同樣的錯(cuò)誤了。我們教育的目的是相同的，只是方法可以有多種選擇。
我該怎么辦？
潘貞華
陳同學(xué)最近上課表現(xiàn)總是心不在焉，若有所思的樣子，很少舉手回答老師的問題，下課常獨(dú)自坐在座位上，有時(shí)顯得很累的樣子，索性把頭埋入書中；平時(shí)表現(xiàn)經(jīng)常獨(dú)處，臉上已好久沒出現(xiàn)笑容了。課任老師反映該學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)中顯現(xiàn)反常，成績(jī)下降明顯。于是叫來家長(zhǎng)與孩子一起交談。母親征得女兒的同意后把原因告訴我。
她是位初二重讀生，面對(duì)05年中考后原先許多不如她的同學(xué)都考取了；面對(duì)05年中考簡(jiǎn)單而06年將出現(xiàn)難度增加的狀況；面對(duì)新校一年適應(yīng)后仍進(jìn)步不大的境況（所在班級(jí)的學(xué)生成績(jī)普遍較好），她覺得自己很倒霉，更何況重讀并非她當(dāng)初的愿望。在整個(gè)暑假中，整天閉門不出，愁眉苦臉，心神不定，晚上睡不好覺，早上很早就醒，但賴在床上不肯起床，脾氣暴躁，一點(diǎn)小事就大發(fā)雷霆，天天痛哭流涕。這種自我封閉、自我折磨的狀況，導(dǎo)致頭發(fā)大把的掉，人越來越瘦。于是大段時(shí)間的心理醫(yī)生咨詢沒有明顯的效果，甚至于父親在女兒面前痛哭、哀求都毫無作用。
針對(duì)這一問題，多次個(gè)別交流，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，了解了她的一些想法。她有以下幾種想法：
(1)大家都知道我學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好，萬一我考不上重點(diǎn)中學(xué)，別人一定會(huì)笑話我的。
(2)爸爸媽媽對(duì)我這么好，我不能對(duì)不起他們，一定要考上他們希望的學(xué)校才行。
(3)萬一我考砸了，爸爸媽媽的希望就會(huì)落空，他們就會(huì)生氣、絕望，我很怕他們這樣。
(4)我不能考不好，現(xiàn)實(shí)只允許我成功，不允許我失敗?？墒俏矣钟X得這件事確實(shí)有點(diǎn)難度。
心理學(xué)研究證明，在具有強(qiáng)烈壓力的環(huán)境下，當(dāng)焦慮達(dá)到恐慌地步的時(shí)候，（而她此時(shí)的心理反映就屬于這種情況）人們或通過阻塞一部分認(rèn)知區(qū)即閉目塞聽或在解釋上予以嚴(yán)重的歪曲去消除焦慮（而她選擇了最簡(jiǎn)便快截的逃避手段——退學(xué)去消除焦慮），不管是哪一種情況，他們都以損失一些東西，對(duì)學(xué)生來講就是損失有關(guān)的新知識(shí)為代價(jià)的。這也正是不健康心理的表現(xiàn)。該學(xué)生種種表現(xiàn)是學(xué)習(xí)的極度焦慮癥，若是處理不當(dāng)將導(dǎo)致憂郁癥。
于是我首先讓她從克服急躁情緒，對(duì)學(xué)習(xí)要有耐心學(xué)習(xí)上不要急功近利，寄希望自己的成績(jī)?cè)诜浅６痰臅r(shí)間內(nèi)能提高一二十名，短時(shí)間內(nèi)有奇效的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果往往事與愿違，達(dá)不到期望的成績(jī)，易產(chǎn)生挫敗感。成績(jī)的提高是要達(dá)到一定量的付出和努力才能顯現(xiàn)出來的，所以我們對(duì)學(xué)習(xí)要有耐心。其次從合理定位，首先要客觀地評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的定位我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時(shí)間里就一定能在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，趕超學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)該找準(zhǔn)自己在班級(jí)中、年級(jí)中的位置，樹立一個(gè)通過自己努力可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從自己學(xué)習(xí)情況的實(shí)際出發(fā)，才能進(jìn)步，才能找到學(xué)習(xí)的信心。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是無益的。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的努力，這位學(xué)生終于恢復(fù)了常態(tài)，以積極進(jìn)去的態(tài)度慎重對(duì)待中考。
案例評(píng)析：
1、班主任利用各種場(chǎng)合進(jìn)行交心，讓她認(rèn)知作適度調(diào)整。讓她認(rèn)識(shí)到：過度緊張是一種不良的心理行為，會(huì)影響自己的方方面面。要有良好的自我意識(shí)，客觀的評(píng)價(jià)自我。能在生活中認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)感到欣慰、有自豪感；對(duì)自己的缺點(diǎn)、不足學(xué)會(huì)正視，盡管她會(huì)給人帶來麻煩和痛苦，但只要能正確對(duì)待就不會(huì)自暴自棄。其次要正確對(duì)待升學(xué)。一個(gè)人的選擇是多樣的，未來的成功并不只是以是否考上重點(diǎn)來衡量的，人所不能放棄的是積極進(jìn)取、不懈努力。第三，鍛煉自己的意志，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。當(dāng)遇到困難或煩惱時(shí)，要盡量保持一種比較平靜的心境去調(diào)節(jié)自己的情緒，終始讓樂觀支配自己。因?yàn)榭荚嚨拿蜗禄?，就認(rèn)定自己不行，慌亂起來，其結(jié)果是越來越糟。這時(shí)就要作好疏導(dǎo)工作。
2、深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，觸動(dòng)他們的心靈動(dòng)力。教育專家指出：真正教育好學(xué)生要從學(xué)生內(nèi)心世界入手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處的向善的本質(zhì)。畢業(yè)班工作的確復(fù)雜艱巨，但班主任和所有任課教師不僅要花功夫研究考綱、研究教材、評(píng)定學(xué)生成績(jī)，還要深入學(xué)生內(nèi)心。每個(gè)學(xué)生每月都應(yīng)有老師與之交談，都應(yīng)有老師給予其個(gè)人的肯定、鼓勵(lì)與情感關(guān)懷。
3、教給學(xué)生一些調(diào)節(jié)心理的方法。告訴學(xué)生當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的情緒處于緊張時(shí)，可聽聽音樂或作深呼吸；碰到難題做不出而信心受挫時(shí)可默念：我行、我行、我行；不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，每天應(yīng)有足夠的時(shí)間休息；每次考試重點(diǎn)應(yīng)放在試卷分析上，發(fā)現(xiàn)問題上，而不要糾纏自己的分?jǐn)?shù)，要拿得起，放得下。
另外還要告訴他們的家長(zhǎng)必要的輔導(dǎo)幫助，如讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不宜施加過多的壓力，要正確看待考試的分?jǐn)?shù)等等。
單親家庭子女如何成長(zhǎng)
程
在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程中，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭(zhēng)，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。這時(shí)候有目的、有計(jì)劃地開展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。下面從我在班主任工作的一個(gè)案例中如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析，談?wù)勛约涸谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
宋某，女，17歲，高中二年級(jí)學(xué)生，單親家庭。平時(shí)性格開朗，但在一次家長(zhǎng)會(huì)后，向我表達(dá)了休學(xué)去工作的想法。
通過她寫的周記以及與她的交談中，我了解到她母親已去世，她與她爸爸生活，但其實(shí)她爸爸平時(shí)也不管她，他們分開住，一直以來都是奶奶照顧著她。雖然她也羨慕其他同學(xué)的家庭，可是要強(qiáng)的她從未讓這些事情影響自己。直到最近她父親找了一個(gè)比她年紀(jì)大不了許多的女朋友，開家長(zhǎng)會(huì)那天是因?yàn)樗赣H在女朋友處而來遲。由此激發(fā)了她長(zhǎng)期積累在心里的怨氣。她對(duì)我說：“老師，我實(shí)在是忍無可忍了。我父親想要怎樣我都不管，可他們一而再，再而三，老是影響到我。我想先在社會(huì)上獨(dú)立過幾年，以后再回學(xué)校?！?/font>
我明白了她不想上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的不幸福，造成她心理的脆弱，家長(zhǎng)會(huì)事件只是個(gè)導(dǎo)火線，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我意識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問，或僅僅輕描淡寫地處理，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，孤立自己。為了能消除該同學(xué)的這種心理，我從以下幾個(gè)方面做了工作：
首先是加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，說服家長(zhǎng)盡責(zé)，幫她擺脫心理困境。我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。說服他多用一些工余時(shí)間回來看看女兒，多點(diǎn)關(guān)心她，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。對(duì)于其奶奶，也讓她在照顧孩子起居生活的同時(shí)，關(guān)心她的思想。終于，他們接受了我的建議。
其次是通過與該同學(xué)的多次談心，引導(dǎo)這孩子煥發(fā)起對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。畢竟由于年紀(jì)輕的緣故，她思考的問題也比較簡(jiǎn)單。所以我反復(fù)向她強(qiáng)調(diào)：在高二行將結(jié)束時(shí)提出休學(xué)，是件很不明智的事情。一來，高中文憑都不具備的她不可能找到合適的工作，二來，即使工作一段時(shí)間后在回到學(xué)校，也不大可能再專心致志地讀書。再者，照她目前的成績(jī)，能考上一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校。在大學(xué)，如果不想再依賴父親，完全可以勤工儉學(xué)來維持自己的日常生活。經(jīng)過多次推心置腹的交談，該學(xué)生的臉上終于又露出了燦爛的笑容。
案例評(píng)析：
1、不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。
生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。
2、要以對(duì)孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神來重視心理健康教育。
在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨(dú)立半依賴的矛盾時(shí)期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對(duì)孩子們終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生們進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
排座位也體現(xiàn)著公正
莊繼萍
“座位”在班級(jí)里是一個(gè)敏感的話題。我們班里座位調(diào)整經(jīng)歷了三個(gè)階段，產(chǎn)生了三種不同的效果，也使我對(duì)座位問題產(chǎn)生了全新的看法和認(rèn)識(shí)。
班級(jí)里的座位就和買房子的樓層一樣，人人都希望分到好位子，而實(shí)際上能如愿的只有少數(shù)同學(xué)。因?yàn)樽笈乓资谷水a(chǎn)生孤獨(dú)感，有這樣一個(gè)例子足以說明：開學(xué)初，班里來了一位留級(jí)生，因?yàn)樗檬堑谒氖艂€(gè)，而且其他同學(xué)都已在之前的軍訓(xùn)中互相熟識(shí)了，并且他也很自覺地坐到了教室最后單人的位置上，但第二天他的母親就很氣憤地來電表示我們整個(gè)班級(jí)因?yàn)樗齼鹤邮橇艏?jí)生而嫌棄他，把他扔在最后一排，他感到很委屈很孤獨(dú)還哭了，這是我始料未及的，之后我召開了班干部會(huì)議，征求了他們的意見，讓班長(zhǎng)坐在最后一排才平息了那位學(xué)生的委屈和家長(zhǎng)的憤怒。而前排則容易產(chǎn)生被老師監(jiān)視的感覺，有些班主任就喜歡把學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的同學(xué)安排在第一排，讓他們感覺上受到監(jiān)督而加強(qiáng)對(duì)自我的控制，暫且不提這種方法的有效與否，我個(gè)人對(duì)這種做法是持否定態(tài)度的。
通常第三、第四排是教室里的黃金地段，這兩排座位，享有旺盛的人氣，比如上課因?yàn)楹屠蠋煹哪抗饨佑|頻繁，容易集中注意力，上課效率高，一般家長(zhǎng)或?qū)W生本人要求調(diào)動(dòng)座位時(shí)都希望調(diào)到中間排，另外，這兩排的前后左右都有同學(xué)，使人感覺置身人群中，比較有安全感，其次，從視線的角度來看，坐在這兩排的同學(xué)，可以擁有更廣的視角，既不會(huì)有第一排的黑板反光問題，也不會(huì)有最后排看不清楚聽不明白的問題。
但是僧多粥少，一個(gè)班四十九位同學(xué)，只有十六位同學(xué)能坐中間，總有人要坐前后排的。所以，開學(xué)第一天，我請(qǐng)大家按高矮排好隊(duì)，由我指定從前到后，從矮到高，分配好了位置。開始幾天是風(fēng)平浪靜，但不久，有同學(xué)因?yàn)橐暳栴}要求調(diào)換座位，也有同學(xué)因?yàn)槁犃Σ缓靡笳{(diào)換座位，還有同學(xué)因?yàn)榕c同學(xué)合不來要求調(diào)換座位，理由層出不窮，人人都希望調(diào)到中間去，于是，好一陣忙亂，但始終無法令所有人滿意，于是只好以這樣的理由應(yīng)付：“總要有人坐在這里的啊”，“你就堅(jiān)持一下吧”，“你是班干部，應(yīng)該做出犧牲”。還好，期中考試很快來臨，于是根據(jù)成績(jī)、學(xué)習(xí)的互補(bǔ)、課堂表現(xiàn)等又重新調(diào)整了一次座位，這下效果好多了，同學(xué)們也普遍反映較滿意。
案例評(píng)析：
但我知道，座位的不公正問題其實(shí)還遠(yuǎn)沒有解決。其實(shí)，從有教室開始，這個(gè)問題就已經(jīng)存在，只是，以前的孩子普遍自我意識(shí)不強(qiáng)，也會(huì)為別人考慮，座位不好，吃點(diǎn)虧，也不會(huì)放在心上。而現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家都是小皇帝，自我意識(shí)都很強(qiáng)，在班級(jí)里自然是人人都想坐好位子，當(dāng)然為師的教育學(xué)生要謙讓要寬容是應(yīng)該的，但即使學(xué)生不提出這個(gè)問題，老師難道不應(yīng)該敏感一點(diǎn)自己意識(shí)到這其中的不公嗎？一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，體現(xiàn)在哪里？不就應(yīng)該處處體現(xiàn)嗎？對(duì)學(xué)生要公正、公平，不也應(yīng)該體現(xiàn)在每一處嗎？或許有人會(huì)說，有些問題沒辦法做到絕對(duì)公平，并以此作為自己無法做到公平的借口。但我想，在座位問題上，我一定能想出解決的辦法。終于，在一次無意中看學(xué)生的座位表時(shí)，一個(gè)可以說是幾十年如一日的規(guī)律，引起了我的思考，學(xué)生的座位總是一周進(jìn)行一次左右的調(diào)動(dòng)，這可能是每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)雷打不動(dòng)的規(guī)定，既然左右可以調(diào)動(dòng)，為什么前后不能調(diào)動(dòng)呢，這個(gè)想法令我頓時(shí)豁然開朗，但是又不能從第一到最后排輪換調(diào)，我考慮了一下，既然第三、第四排人人想坐，那就讓每個(gè)人都享有這個(gè)機(jī)會(huì)。于是，第二學(xué)期開始，我班的座位是這樣調(diào)動(dòng)的，除了左右的調(diào)換之外，還有第一排到第三排，第四排到第六排的滾動(dòng)調(diào)換，我終于解決了一個(gè)最難，其實(shí)也是最簡(jiǎn)單的問題。
如果，我們班里每一位同學(xué)都體會(huì)到他享有和其他同學(xué)一樣的權(quán)利，受到一樣的關(guān)注，那么，他會(huì)感到這個(gè)集體的公正，同學(xué)們會(huì)因此獲得安全感，并由此受到激勵(lì)。這也許就是三次調(diào)座位對(duì)同學(xué)最為深刻的影響吧。座位不是大事情，但是排座位也能體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。
激勵(lì)與管理
蔡彭
班主任工作瑣碎卻又復(fù)雜，新接手的我常常感到千頭萬緒，無從抓起。但是，慢慢的，我知道了班主任的工作最根本的就是班級(jí)常規(guī)管理和學(xué)業(yè)管理以及思想道德和心理衛(wèi)生管理：通過班級(jí)常規(guī)管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高；通過良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成；通過適當(dāng)?shù)脑鰷p壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。而為此采用個(gè)性化的獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立各種不同類型的班級(jí)形象，以此為“標(biāo)桿”，為“榜樣”，對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使班級(jí)在德智體各方面有所建樹，成為校園里的閃亮的“星辰”，我體會(huì)到那是一種極為有效的管理方式。
2006學(xué)年我擔(dān)任的是高二（11）班的班主任。在日常管理中，我逐漸樹立一群“優(yōu)秀學(xué)生”，涵蓋了品德、學(xué)習(xí)、藝術(shù)、體育、學(xué)生干部、活動(dòng)組織、宣傳等項(xiàng)在班主任日常工作中涉及的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并得到學(xué)生的一致認(rèn)可和擁戴，使之成為班級(jí)的形象，班級(jí)的驕傲，班級(jí)的“名片”，收到了很好的教育效果。
我們班級(jí)有一個(gè)女生學(xué)習(xí)成績(jī)極其優(yōu)秀，她知識(shí)面很廣，上知天文，下知地理，文學(xué)修養(yǎng)也很高。在任課老師眼里，她確實(shí)很優(yōu)秀，但是這樣一名女生，在同學(xué)中特別是男生中的評(píng)價(jià)卻不甚高：她太自私了，太兇了。確實(shí)，在一些集體活動(dòng)中她總是做名默默的旁觀者，甚至在做與此無關(guān)的事。
在高二下學(xué)期的三好學(xué)生評(píng)選中，她作為候選人中成績(jī)最優(yōu)秀的卻是落選的?？吹剿容^失落的樣子，我找了她，先安慰了她接著就問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？你是這么優(yōu)秀的為什么不得人心？
她沉默了?！叭绻愫屯瑢W(xué)相處很融洽的話……”我傳授了她幾招：主動(dòng)和人打招呼、同學(xué)有不懂的題目主動(dòng)解答，等等。我又送了她本書，希望她像藏獒一樣勇敢和忠誠(chéng)。同時(shí)我在班級(jí)里積極塑造她的光輝形象，利用自修課，讓她解疑。
現(xiàn)在的她開朗多了，也有了好朋友。同時(shí)我們班也營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。
案例評(píng)析：
班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)既有共性也有個(gè)性。共性就是符合教育教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)守校紀(jì)校規(guī)，有良好學(xué)習(xí)氛圍，人人奮勇，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀（文明）班級(jí)。但也應(yīng)當(dāng)有自己的個(gè)性，班主任自己要全情投入。我是住在學(xué)校里的，除了特殊情況，每天的早、晚自修我都是和我的學(xué)生們一起度過的。自修課上也多下班級(jí)?！凹o(jì)律是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保證”。而學(xué)生干部和優(yōu)秀的學(xué)生組成一支值日班長(zhǎng)隊(duì)伍，成了班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)者。同時(shí)，積極利用班會(huì)，宣揚(yáng)一些優(yōu)秀品德以及心理衛(wèi)生，這些都對(duì)會(huì)對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響。
中學(xué)生風(fēng)華正茂，應(yīng)當(dāng)有自己的亮麗風(fēng)景，不能刻意的壓制，束縛，導(dǎo)致“萬馬齊喑”。教育教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不苛求單一的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，允許和鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放，各展所長(zhǎng)，并樹立為班級(jí)榜樣。但由此也可以對(duì)榜樣本人產(chǎn)生壓力與動(dòng)力，自覺約束和規(guī)范自己的言行，切實(shí)做到“榜樣”，又可以示范于廣大學(xué)生，爭(zhēng)做先進(jìn)，爭(zhēng)做榜樣，從而產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。
樹立了榜樣，對(duì)班主任工作開展也有禆益。比如，月考遇到挫折，班級(jí)成績(jī)下滑，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)主動(dòng)召開自我分析會(huì)、師生座談會(huì)，尋找突破口，振奮精神，遇挫逾強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)周要召開，文藝、體育人才又會(huì)主動(dòng)請(qǐng)纓，出謀劃策，為本班打造“亮麗的名片”；紀(jì)律有松懈，榜樣們又會(huì)自找問題所在，督促全班同學(xué)整改。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性都被激發(fā)出來，潛能得以釋放，班主任也可以擺脫師生“隔膜”，師生對(duì)立，情報(bào)不靈，對(duì)策不實(shí)，忙于“救火”的被動(dòng)局面。我的班主任工作理念就是“為了全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)而相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生”。通過形象建立，形象激勵(lì)，班主任可以擺脫很多繁雜瑣碎的事務(wù)，專心致志于教育教學(xué)的開展，而班級(jí)也不僅不會(huì)因此而失控、混亂，反而呈現(xiàn)出班風(fēng)、學(xué)風(fēng)蒸蒸日上，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，班級(jí)管理井井有條，師生關(guān)系融洽和睦的良好狀態(tài)。
形象激勵(lì)，不應(yīng)當(dāng)只局限于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)學(xué)生的行為更多的是為了獲得同學(xué)的注意和關(guān)注，并希望得到認(rèn)同和贊許，所以要掌握好中學(xué)生的心理期待，善于利用這種心理期待。樹立為榜樣，形象上、精神上的滿足和嘉獎(jiǎng)，比單純的物質(zhì)刺激要更有持久性和實(shí)效性。
德育案例
徐建華
又到一年一度的優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部、三好學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)了，我按照學(xué)校一貫做法，讓同學(xué)們民主選舉，即通過投票的方式來評(píng)出本班的候選人，在宣讀了有關(guān)的評(píng)選條件，進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)員后就開始投票選舉，很快結(jié)果也就出來了，我如實(shí)地把結(jié)果報(bào)了上去，就我看來這件事情也就到此為止了。沒想到，在第二天，小陳同學(xué)找到了我，向我敘說了她的煩惱，她是一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)非常優(yōu)秀、班級(jí)工作積極的女孩（在我看來），高一以來一直頗得老師賞識(shí)，但是有一個(gè)現(xiàn)象她一直沒有辦法想通：每到評(píng)選先進(jìn)的時(shí)候，如果是老師圈定的話她總是榜上有名，但奇怪的是同學(xué)投票選舉的時(shí)候就基本上沒有她的名字，這次我們班的選舉她一樣落選了……
關(guān)于小陳平時(shí)和同學(xué)們的關(guān)系我已有所了解，她在班上是科代表，又是學(xué)習(xí)委員，應(yīng)該說對(duì)工作是相當(dāng)負(fù)責(zé)的，學(xué)習(xí)成績(jī)又一直在前五名，但是同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度比較冷淡，連同桌對(duì)她也有微辭，認(rèn)為她太過自信，說話的時(shí)候完全不顧別人的感受，挺“刺人”，問她問題的時(shí)候愛理不理，脾氣怪怪的，難以溝通。
“是因?yàn)榧刀饰覇?？”她問，“還是我做科代表的時(shí)候太嚴(yán)格得罪了他嗎？”。我笑著反問道：“同學(xué)們會(huì)那么小心眼嗎？退一步說，即使有一兩個(gè)同學(xué)會(huì)小心眼，但是也不會(huì)是全部啊?！彼肓艘幌隆岸?，也對(duì)。”我進(jìn)一步說明：“那可能原因還在于你自己處理和同學(xué)們的關(guān)系的時(shí)候有疏忽的地方，或者是交流方法有需要改進(jìn)的地方，先從自己這個(gè)方面找找原由，好嗎？”。陳麗有點(diǎn)兒無奈：“但是我真不知道自己哪些方面做得不夠啊”，我說：“實(shí)際上同學(xué)們之間的交往是最單純的，沒有什么功利性質(zhì)的，只要你能平等地對(duì)待他們，能從同學(xué)們的角度上理解一些事情，別強(qiáng)求別人的觀念和你相同，盡量避免過激的語言，我想同學(xué)們是可以和你很好地相處的。當(dāng)然，現(xiàn)在你應(yīng)該更加主動(dòng)一點(diǎn)去把原來的一些誤解消除，例如你的成績(jī)這么好，可以幫學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)提高啊?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。
事后我找其他同學(xué)再了解了一些情況，有的同學(xué)還反映了一個(gè)現(xiàn)象——小陳太自以為是，遇到不懂的問題從來不問同學(xué)，總是跑去問老師，“好象我們不配問一樣”。這現(xiàn)象的確比較讓同學(xué)們難以接受。我再次找小陳談了一次，說明了這種行為的壞處，跟她約好，有不懂的問題盡量還是和周圍的同學(xué)溝通，所謂“三人行，必有我?guī)??！睂?shí)際上也正讓她逐步去體會(huì)一個(gè)更深層次的問題——交往中的自信與謙虛。她的同桌我也找來談了一次，我想通過同桌主動(dòng)幫助她逐漸改變。
現(xiàn)在時(shí)間雖然沒有過去多久，但是看得出來小陳在思想上已經(jīng)有所改變，她與同桌的關(guān)系融洽了許多，也能積極地投入班級(jí)各種活動(dòng)之中，我想今后隨著她自己的改變，同學(xué)們對(duì)她的看法也會(huì)改變的。
案例評(píng)析：
學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中往往會(huì)碰到人際關(guān)系的處理問題，而由于他們的自我意識(shí)相對(duì)比較薄，對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)一定的主觀性或片面性，當(dāng)自我評(píng)價(jià)過高的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致對(duì)人際關(guān)系的理解上的誤差，這個(gè)時(shí)候教師要從根源著手，幫助學(xué)生樹立客觀的自我意識(shí)，發(fā)展其健全的人格，真正解決人際關(guān)系問題。
一次另類家訪
姜雄
2月8日星期三,時(shí)間快到中午了，大約10點(diǎn)半，正準(zhǔn)備帶女兒去我的父母處，我的小靈通振動(dòng)起來，接聽以后，對(duì)方傳來一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的聲音：“姜老師，我是某某的家長(zhǎng)，你到我家來一趟吧，我的話某某聽不進(jìn)，老師你來說說他，你的話他聽得進(jìn)去?！苯拥诫娫?，我第一反應(yīng)感到有點(diǎn)莫名，從來還沒有家長(zhǎng)主動(dòng)提出要求請(qǐng)老師到家里面來家訪的，從來還沒有家長(zhǎng)不能教育自己的孩子而請(qǐng)求孩子的老師上門管教的，但是從對(duì)方電話里急切的說話聲（沒有客套，非常直接），我推測(cè)可能我的學(xué)生和他的家長(zhǎng)正發(fā)生較大的矛盾，如果去得晚了，很有可能我的學(xué)生與其家庭的矛盾更大，受到的傷害可能更大。想到這里，我沒有遲疑，馬上答應(yīng)該家長(zhǎng)立刻就到，電話里問清了該同學(xué)家的地址和具體方位與行走路線。帶上女兒就去了（女兒沒人照顧，只能隨同家訪），路上給母親打了電話說中午要晚點(diǎn)回來。
剛到胡同口，就看見學(xué)生家長(zhǎng)已等在那里，顯然是非常著急又擔(dān)心我一下找不到樓梯口（那地方確實(shí)不好找）。在隨他上樓的時(shí)候，簡(jiǎn)單了解了事情的緣由。進(jìn)入家門，就感到氣氛緊張，該學(xué)生手里拿著書包正準(zhǔn)備離家出走，眼光里流露出對(duì)父母的憤恨與厭煩。我故作鎮(zhèn)靜地招呼他們一家三口人坐下，“有什么事一家人不可以坐下來講清楚呢？大家說說吧，溝通溝通……”。父親開始說了，……，但是我沒法集中注意聽他講，我心里在緊張的考慮該如何處理這種事情，對(duì)于我來說是第一次遇到這種事，毫無經(jīng)驗(yàn)，中間只注意到不時(shí)出現(xiàn)孩子打斷、反駁其父親的聲音，顯然父子之間已經(jīng)缺少太多的理解。
經(jīng)過思考，我打算采用傾聽策略。先聽家長(zhǎng)說，看家長(zhǎng)說的差不多了，我提議讓家長(zhǎng)們到外面散散步（實(shí)際上是讓家長(zhǎng)回避），因?yàn)槲易⒁獾阶屗麄冊(cè)谝黄鹫f弄不好可能又要吵起來，并且家長(zhǎng)在孩子的有些話可能讓家長(zhǎng)生氣容易激化矛盾，又有可能孩子不愿敞開心扉的說出心里話。接下來是聽學(xué)生的述說，……說到后來竟然聲淚俱下，顯然學(xué)生真的很痛苦，一種無法與家長(zhǎng)溝通，得不到家長(zhǎng)的理解與認(rèn)可的痛苦。我只是在旁靜靜地傾聽，其間偶爾應(yīng)答一句。也許心中的郁悶得到釋放，他的心情漸漸平靜，不像我剛進(jìn)門時(shí)那樣激動(dòng)，乘勢(shì)我給他分析父母的對(duì)他的說教是出于對(duì)他的愛，對(duì)自己孩子呵護(hù)的一種本能，你自己對(duì)高三的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿，感到壓力大，很擔(dān)心；其實(shí)父母也是一樣為你的學(xué)習(xí)成績(jī)感到壓力大，很擔(dān)心……進(jìn)一步分析從小到大父母為了教育好他所付出的艱辛與犧牲……比較同齡孩子，你是幸福的，因?yàn)槟阌羞@樣的父母……看他情緒已經(jīng)穩(wěn)定，對(duì)父母的所作所為表示了理解，我提議讓他們一家人再一次的溝通，而我就此也結(jié)束了本次家訪。時(shí)間已是12點(diǎn)多了。
兩天后我再一次電話隨訪，學(xué)生的父親說孩子情緒已穩(wěn)定，學(xué)習(xí)也努力了，也能夠溝通里，語氣中充滿感激。
案例評(píng)析：
在家訪的過程中，經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)說自己的子女不愿與他們溝通?；丶視r(shí)父母還沒說上三句，就說你煩不煩，一回家就念緊箍咒。倒是在同齡人中，無話不說，只要一個(gè)電話就往外跑。從中反映出當(dāng)今的家長(zhǎng)對(duì)自己子女的教育存在著一定的困難，原因是多方面的。現(xiàn)在的學(xué)生喜歡自由，但根本不會(huì)去想什么叫自由？而家長(zhǎng)愛嘮叨，認(rèn)為多對(duì)子女講講總是有好處的，由于自己的知識(shí)層次不高，講來講去是同樣的幾句話，導(dǎo)致學(xué)生不愛聽。家長(zhǎng)對(duì)自己的子女的要求普遍比較高，造成子女對(duì)家長(zhǎng)的教育不理解，久而久之形成了難以逾越的代溝。代溝"其實(shí)是一種很正常的社會(huì)現(xiàn)象，是一個(gè)在時(shí)間上不可避免的歷史事件，同時(shí)又是一個(gè)生物事件。前者是指社會(huì)的發(fā)展變化，必然使老年人和青年人有著不盡相同的社會(huì)經(jīng)歷，歷史發(fā)展了，人們所處的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)任務(wù)肯定會(huì)有所不同；后者是指一個(gè)人由青年到老年，生理上的變化必然帶來心理上和行為上的變化。
作為老師的我，應(yīng)該扮演學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑劑，讓自己的學(xué)生理解家長(zhǎng)對(duì)他們教育的苦心。同時(shí)希望家長(zhǎng)正確看待代溝問題，允許孩子按照自己的意愿行事，理解并寬容他們的行事，從而解脫"代溝"所帶來的困擾。"為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我愿做他們的潤(rùn)滑劑，使學(xué)生樂于與自己的父母交流，減少一些心理疾病。作為老師，我又不是叫專業(yè)的調(diào)解師，這樣的處理過程是否恰當(dāng)，是否有較持久的效果，我不知道，我困惑，但我期待能有一個(gè)好的效果。
真是一次另類的家訪。
多一點(diǎn)信任
印梅芬
高中生是一個(gè)特殊的群體，看似大人然而卻還不懂事，常常要犯錯(cuò)，卻要面子爭(zhēng)自尊，有的時(shí)候處理不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)一些過激行為，厭學(xué)。。。。。。面對(duì)這些少不更事的學(xué)生，班主任工作有時(shí)真的很艱巨。
有一天早上，我照常早早來到學(xué)?？磳W(xué)生自習(xí)。碰到一個(gè)前一天晚上查夜的老師，聽到了一個(gè)不好的消息：我班的小杰前一天晚上在玩游戲機(jī)，結(jié)果機(jī)器被沒收。那老師把游戲機(jī)給了我，讓我自己看著辦。當(dāng)時(shí)我很氣憤，因?yàn)檫@事我是平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可他。。。。。。值班老師還告訴我說他不承認(rèn)游戲機(jī)是自己的，說是別的同學(xué)放在他這里讓他還給其他人，值班老師認(rèn)為他肯定在撒謊，所以我決定第二天找他好好談?wù)劇?/p>
第二天他一到教室就來找我，告訴我事情的經(jīng)過，承認(rèn)自己玩游戲是不對(duì)的。我問他，游戲機(jī)是誰的，他說真的不是他的，是其他同學(xué)的。我又想起一些教師對(duì)我說的，這些學(xué)生每次被查到都會(huì)這么說，死活都不肯承認(rèn)是自己的，但是這個(gè)學(xué)生在我班里平時(shí)雖然成績(jī)不太好，但為人還是可以的，說實(shí)在的我比較相信他的，而且我想我應(yīng)該給他起碼的信任。所以我告訴他，我相信你說的，我相信你不會(huì)騙我的，我也相信以后一定會(huì)改正，把學(xué)生提上去的，他在我面前立刻顯的非常有信心起來“老師，謝謝你的信任，我沒有騙你，我一定努力把學(xué)習(xí)抓上去”，果然，在接下去的月考中，他的成績(jī)有明顯的進(jìn)步。
案例評(píng)析：
一個(gè)名人曾說過：“在我們的教育事業(yè)中，最怪誕，最可惡的就是不相信人。哪里不相信人，哪里不相信人身上善良的因素，哪里的任何教育方法就會(huì)毫無作用。如果說“沒有教育不好的學(xué)生”是唱高調(diào)，那么“沒有不能教育的學(xué)生”則是實(shí)實(shí)在在的道理。盡管高中學(xué)生接近成年，但他們畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨(dú)立、就是愛犯錯(cuò)誤。班級(jí)不可能不出問題，學(xué)生也不可能不犯錯(cuò)誤，如果問題出在班風(fēng)或?qū)W風(fēng)方面，就必須特別重視。而對(duì)一般性的問題，要適當(dāng)“容錯(cuò)”，只要學(xué)生意識(shí)到并努力改正就行了，不要苛求；同時(shí)要給予學(xué)生起碼的信任，每個(gè)學(xué)生都有他誠(chéng)懇善良的一面，要相信他們可以做的很好的。而作為班主任，處理方法不正確，或者一句消極的斷言，可能會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。產(chǎn)生了對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。作為老師，我們也都年輕過，也都經(jīng)歷過那個(gè)什么都不懂卻很愛自尊的年代，曾經(jīng)我們不也是希望老師能信任我們，能理解我們的無知，能給我們改正的機(jī)會(huì)，所以，真的，理解萬歲！
今天，當(dāng)我們站在老師的角度去看學(xué)生，去分析學(xué)生的過失，真的很想說，請(qǐng)給我們的學(xué)生多一些寬容和信任，這樣才能讓老師走進(jìn)他們的世界，彼此更好的溝通。
樹立正確的“貧富”觀
季長(zhǎng)江
隨著改革開放、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步增長(zhǎng)，人們的物質(zhì)生活水平逐漸提高。但在這樣的社會(huì)大背景下，地區(qū)與地區(qū)之間，人與人之間出現(xiàn)了一些的貧富差異。在看到富人們的“物質(zhì)享受”之后，許多人失去自我，忙于“下?！?，金錢似乎變成了衡量一個(gè)人的價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們不可否認(rèn)，這些原本應(yīng)該在成年人中才會(huì)出現(xiàn)的想法，現(xiàn)在越來越多的影響到了我們的學(xué)生。
A生原是一位在班級(jí)活潑開朗、熱情大方又勤奮好學(xué)的女生。母親是家里唯一的勞動(dòng)力，日子過得較為清貧。在信息課中的第一次上機(jī)課中，A生看到許多學(xué)生在開心地上機(jī)操作，而自己卻無從下手，畢竟從小到大她從來沒碰過電腦?？粗瑢W(xué)們各個(gè)開心的表情，她更加肯定地認(rèn)為“同學(xué)們都覺得我很傻”。在這樣的對(duì)自己的一次否定中，原來很體貼家長(zhǎng)的她開始埋怨家長(zhǎng)不給她買電腦，在家中哭鬧著不肯吃飯。
家長(zhǎng)的一個(gè)電話讓我了解到這一事情。
“季老師啊，我都不知道怎么辦了？”家長(zhǎng)的第一句話就讓我感到似乎是發(fā)生了什么意外。我一邊安慰她，一邊慢慢的詢問。原來是學(xué)生又在家中鬧著要買電腦。
“我只是想確定一下，高中生是不是一定需要買一臺(tái)電腦，如果對(duì)學(xué)習(xí)有用的話，再窮我們也會(huì)給孩子買的”。家長(zhǎng)的一句話，不禁讓我感到一點(diǎn)心酸。從農(nóng)村過來的我，也深刻了解到無論哪位家長(zhǎng)，若是無法滿足孩子的愿望而感到的那種內(nèi)疚感?？墒聦?shí)是，學(xué)校有機(jī)房、電子閱覽室，有專門讓學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的機(jī)會(huì)，家中有無電腦對(duì)于高中生來說，影響是可以忽略不計(jì)的。
對(duì)于這樣一個(gè)家庭，我對(duì)家長(zhǎng)的建議是不買電腦。顯然，3000塊以上的電腦對(duì)這樣的家庭來講是一個(gè)非常沉重的負(fù)擔(dān)，更何況是完全沒有必要。那如何來解決學(xué)生的心理問題呢？
從學(xué)生產(chǎn)生想法的背后，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)于個(gè)人價(jià)值的判斷發(fā)生了錯(cuò)位。我決定采用一堂班會(huì)課的時(shí)間，來扭正這一觀點(diǎn)。
班會(huì)課上我舉了許多名人名事，有些是因?yàn)閭€(gè)人創(chuàng)造的財(cái)富，但更多的是靠自己在特殊領(lǐng)域做的杰出貢獻(xiàn)，或者只是一些原本平凡的人做了一些別人做不到的事。他們都是社會(huì)所認(rèn)可的“成功的人”。每一個(gè)都會(huì)找到適合自己的崗位，成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在他是否能在自己的崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，許許多多的貢獻(xiàn)并不是靠金錢來衡量的。我學(xué)生們認(rèn)真聆聽每一個(gè)成功故事的背后，我也特別舉了一些“成功人事”甚至連什么是windows都不懂。學(xué)生可能是感到驚訝的，但他們卻不會(huì)否認(rèn)這些人的成功。
在這樣的一堂班會(huì)之后，A生也不再向家里人鬧著買電腦。斗志重新轉(zhuǎn)移到她的學(xué)習(xí)上，或許學(xué)習(xí)才是她的長(zhǎng)項(xiàng)吧。
案例評(píng)析：
怎么樣算做成功？怎么樣才能讓別人認(rèn)可你？
在對(duì)這樣的兩個(gè)問題判斷中，高中生甚至是成年人都有可能迷茫。一旦學(xué)生的人生觀、世界觀出現(xiàn)這樣的偏差，那么無論對(duì)自己或是家庭的影響都有可能是巨大的。學(xué)生是很容易被誤導(dǎo)的群體，但同時(shí)也是較容易接受老師的觀點(diǎn)，但更多的，他們是相信社會(huì)的主流判斷。那么如何營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍，讓學(xué)生樹立起正確的人生態(tài)度，相信也就是我們老師工作的一大職責(zé)了。
渴望被關(guān)注的心
陸玉蘭
從初中到高中，每一個(gè)孩子的心理都發(fā)生著微妙的變化，特別是在我們這樣的學(xué)校里。我們學(xué)校是區(qū)里最好的一所高中，幾乎云集了全區(qū)小孩子中佼佼者。當(dāng)每次都聽著人們說：你們運(yùn)氣真好，全區(qū)小孩中最好都在你們這里，教起來肯定很省心省力，這樣的話時(shí)，我百感交集，唯一想到的一句話是：不當(dāng)家作主，不知柴米油鹽貴。
在一個(gè)46人的班級(jí)里面，每一個(gè)孩子在初中階段都是教師面前的紅人，都是教師的重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象，都被教師寄予厚望，考到我們學(xué)校來。一個(gè)個(gè)都是曾經(jīng)如此優(yōu)秀的他們，要重新接受一次排序，當(dāng)然部分學(xué)生還是可以繼續(xù)做自己的佼佼者，但是難免有部分學(xué)生要做“鳳尾”?？墒亲觥傍P尾”的學(xué)生難道就不優(yōu)秀了，他們依然是出色的，只是在這個(gè)班級(jí)，這個(gè)領(lǐng)域，這個(gè)階段，她們處于弱勢(shì)而已。
小A是我班一位比較默默無聞的同學(xué)，她性格內(nèi)向，膽子也有點(diǎn)小，是一個(gè)可愛又靦腆的小女孩。她平時(shí)在班級(jí)言語不多，遵守學(xué)校和班級(jí)的每一項(xiàng)規(guī)章制度；對(duì)于老師布置的作業(yè)和任務(wù)總是認(rèn)真積極仔細(xì)的完成，應(yīng)該說一個(gè)讓我比較放心的一個(gè)學(xué)生，唯一頭疼的就是她文科擅長(zhǎng)，理科薄弱，所以理科成績(jī)有點(diǎn)差，但也還是可以接受的樣子。也許就是這樣，對(duì)于這樣的一個(gè)學(xué)生，我覺得是可以比較省心，也就是可以適當(dāng)?shù)目梢陨倩ㄒ稽c(diǎn)精力的樣子。
我自己在剛剛做老師的時(shí)候想：每一個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉，教師應(yīng)細(xì)致雕琢，這樣才可以成為一件完美的藝術(shù)品。但現(xiàn)在的自己發(fā)現(xiàn)自己的精力確實(shí)不夠，也許這也導(dǎo)致了對(duì)部分學(xué)生的忽略。
小A平時(shí)在班級(jí)里實(shí)在太安靜了，也沒有什么犯錯(cuò)的事情，我?guī)缀醵家獙⑺雎?，極少的談話，極少的眼神交流，極少的批評(píng)，也極少的表揚(yáng)。我想也許若干年后，我就可以將這個(gè)學(xué)生徹底忘記，不會(huì)在我的腦海中留下什么印象。
曾經(jīng)在某次周記中，小A談及過自己希望可以和我做朋友，可以把我當(dāng)作自己的姐姐，我也沒有太在意，就在批語中寫到：好的啊，老師愿意做你的姐姐，你有什么問題和困難都可以找老師商量。學(xué)生打開自己的心扉，但是教師卻因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵Χ雎詫W(xué)生感受，特別是怠慢了處于青春期比較敏感的少女的感受，不知道對(duì)她的心理造成怎樣的傷害，我想這是我做教師疏忽的地方。
后來在一次家訪中，在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的三方會(huì)談中，她吐露了自己的心聲。在漫長(zhǎng)的必要問答的后，在她母親不斷希望小A要好好努力加油的時(shí)候。小A哭了，她說：自己也想做的更好，可以發(fā)現(xiàn)自己的能力有限。自己初中的班級(jí)里面的女孩子充滿了欺騙和不信任，自己在那樣的環(huán)境長(zhǎng)大，知道唯有依靠成績(jī)上出位，才可以在老師面前得到重視。初中的自己就是這樣不斷刻苦學(xué)習(xí)，換來好成績(jī)，換來老師的重視，自己可以在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角，從而可以度過自己不愉快的初中階段。但是現(xiàn)在的班級(jí)同學(xué)之間非常團(tuán)結(jié)友愛，可是自己快樂不起來，因?yàn)樽约汉芟胱龅暮苁虑槎家驗(yàn)樽约旱某煽?jī)不理想而被人忽略，沒有為班級(jí)出力的機(jī)會(huì)。老師對(duì)我也是平平的，沒有重視的感覺，于是我也越來越灰心，學(xué)習(xí)也越來越?jīng)]有興趣。她邊說邊哭著，我也有點(diǎn)呆，這是一顆渴望理解的心而不可得，渴望被關(guān)注而不被重視。我才發(fā)覺自己的過失，我才知道其實(shí)表面上看上去，平平凡凡的孩子還是希望可以被關(guān)注，被認(rèn)可。還好有這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，我和小A打開的心結(jié)，我也知道了自己應(yīng)該怎么做了。
案例評(píng)析：
生活教育，首先是由美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”。陶心知汲取杜威的思想，提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”，提出用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育應(yīng)同實(shí)際社會(huì)生活、學(xué)生的生活相聯(lián)系。
馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。自我實(shí)現(xiàn)需求：自我實(shí)現(xiàn)需求的目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)，或是發(fā)揮潛能。達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人。自我實(shí)現(xiàn)的人可能過分關(guān)注這種最高層次的需求的滿足，以致于自覺或不自覺地放棄滿足較低層次的需求。自我實(shí)現(xiàn)需求點(diǎn)支配地位的人，會(huì)受到激勵(lì)在工作中運(yùn)用最富于創(chuàng)造性和建設(shè)性的技巧。重視這種需求的管理者會(huì)認(rèn)識(shí)到，無論那種工作都可以進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造性并非管理人員獨(dú)有，而是每個(gè)人都期望擁有的。
我們現(xiàn)在的學(xué)生在物質(zhì)上是豐富的，但是他們?cè)诰裆洗_實(shí)缺乏的，在眾星捧月的教育模式下，他們更加渴望被關(guān)注。小A的故事就說明了這一切，正如《簡(jiǎn)·愛》中女主角的經(jīng)典名言：你以為我窮。不漂亮，就沒有感情嗎？一顆渴望理解的心而不可得，渴望被關(guān)注而不被重視，在每一位學(xué)生的心中，其實(shí)都有著渴望被教師關(guān)注的心情，越是默默無聞的學(xué)生，這樣的感覺越是強(qiáng)烈。
每一個(gè)孩子，對(duì)于每一個(gè)教師而言，可能真的只是一個(gè)百分點(diǎn)的問題，但是對(duì)于每一個(gè)家庭而言，就是百分之百和百分之零的區(qū)別。在家中倍受重視的他們，在曾經(jīng)求學(xué)道路上倍受重視他們，還是渴望著教師的關(guān)注，請(qǐng)給他們被關(guān)注的感覺。
教育要善于抓住契機(jī)
邵 瑾
法國(guó)作家拉封丹曾說過這么一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。笑臉盈盈者不費(fèi)吹灰之力就戰(zhàn)勝了大施淫威者，南風(fēng)獲勝的原因顯然是抓住了契機(jī)，抓住了時(shí)節(jié)這一契機(jī)。教育同樣如此。作為一個(gè)班主任，每天面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生，幾十顆心，他們既是導(dǎo)演又是演員，每天總在演繹著不同的故事，每天總能令你或喜或悲，或煩透了心；然而他們又是觀眾，在一旁靜待老師的反應(yīng)，稍一疏忽，便有可能無法收拾，使你威信掃地。因此，不管是在課堂內(nèi)外，還是在學(xué)習(xí)和生活之中，一定要抓住教育的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，融教育于生活之中，變生活為教育之機(jī)。當(dāng)然，契機(jī)是稍縱即逝的，因此，教師要有一雙善于觀察的眼睛及及時(shí)捕捉契機(jī)甚至是創(chuàng)造契機(jī)的機(jī)智，只有這樣，才能令教育工作猶如“順?biāo)浦邸?，并且“事半功倍“，在關(guān)鍵時(shí)刻往往能起到“化干戈為玉帛”之功效。
學(xué)期將至一半，學(xué)生普遍反映自修課的紀(jì)律不太理想，特別是某個(gè)角落經(jīng)常有講話聲。我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)講話主要發(fā)起人是一位姓陳的學(xué)生
臨下課，我宣布了位置調(diào)整，在全班的一片輕笑聲中他欣然接受……
案例評(píng)析：
教育學(xué)生，管理班級(jí)是一件勞心勞力的工作，更是一件需要?jiǎng)幽X的工作。睜大一雙眼，多觀察我們的學(xué)生；敞開一顆心，多關(guān)懷我們的孩子；開動(dòng)我們的腦筋，讓我們的教育充滿智慧。我相信：抓住每一次教育契機(jī)，發(fā)揮我們最大的教學(xué)機(jī)智，我們的教育成效將更顯著。
一次家訪
劉春林
家訪是作為班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、教育的重要途徑之一。在學(xué)校中，教師單從課堂及個(gè)別談話中，了解到的學(xué)生心理及其他方面的內(nèi)容也只是片面的，不深刻，尤其針對(duì)班級(jí)中一些后進(jìn)生，或中等生的教學(xué)措施的針對(duì)性，往往收效甚微，教師是“不知所措”，或是“放置任之”。學(xué)生也由于教師更多的“關(guān)注”，而反映出“平淡心態(tài)”甚至逆反心理。家訪確實(shí)是搞好師生關(guān)系和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成習(xí)慣等有效途徑。
上海的冬天雖然不如北方那樣天寒地凍，滴水成冰，但也冷得人心悸手抖，無處躲藏。今天是寒假的第七天，按照常理學(xué)生們也許在上午十時(shí)還在夢(mèng)中。我按照學(xué)籍卡上的地址找到了住在育秀西區(qū)的潘麗麗家，來開門的是潘麗麗的外婆，在一次家長(zhǎng)會(huì)上我們見過面。她一邊熱情地打著招呼，一邊把我讓進(jìn)屋里。說實(shí)話，我對(duì)她的方言半懂不懂，但能感到她的熱情。她一邊說著話一邊給我拿了一雙很厚的棉拖鞋。這時(shí)，潘麗麗從屋里出來，給我讓座，外婆也一邊說著一邊給我倒了杯熱水。潘麗麗告訴我，說外婆是讓我拿著暖手，一會(huì)涼了再喝！我連聲說著謝謝，坐了下來。我說假期了，來看看潘麗麗在家過得怎么樣。外婆很開心，話題就轉(zhuǎn)到了孫女身上，告訴我“小囡”很聽話，很乖，學(xué)習(xí)很用心，自從小學(xué)就時(shí)常幫她做家務(wù)，父母離婚后就一直生活在這里……我認(rèn)真地聽著，潘麗麗看到我不懂的時(shí)候就用普通話告訴我。
這種形式的家訪在我二十多年的工作中還是很少遇到的。我告訴她，這個(gè)孩子很懂事，交給她做的事情從不讓我操心，而且事情做的都很好！外婆很高興，張羅著讓我在這里吃午飯。我告訴她我還要到別的學(xué)生家里去，坐一會(huì)就走！正說著話，外婆突然站了起來，走到北屋。我這才看到，里面供著一個(gè)神龕，上面有“財(cái)神、觀音、關(guān)羽”等等。她在供果里拿了一個(gè)大蘋果，笑著捧給我，我忙站起身雙手接了過來。外婆說，這是洗好了的，吃了很好的。我一時(shí)語塞不知如何是好，潘麗麗只是在笑，外婆以為我沒聽懂，就讓麗麗告訴我，我對(duì)這外婆說，我懂了，只是這蘋果是你給那幾位神仙吃的，我不能吃！外婆說能吃的，說著她就用刀切成兩半又遞給我。我對(duì)外婆開玩笑說，我要是吃了這個(gè)蘋果就跟那幾位神仙一個(gè)級(jí)別了！外婆聽懂了，笑了，我們都笑了！
案例評(píng)析：
做家訪我不是第一次，讓我感動(dòng)的有之，生氣的有之，禮貌的有之，剛剛轉(zhuǎn)身人還沒下樓就聽到“砰”的沉重關(guān)門聲也已經(jīng)習(xí)以為常。人與人之間的距離似乎是由于這防盜門的設(shè)立而加劇。剛剛進(jìn)屋里的時(shí)候我感到陰冷，就勸說麗麗假期里經(jīng)常到外面走一走?，F(xiàn)在離開麗麗家，這種感覺已經(jīng)不在了。我和麗麗、外婆三個(gè)人，三代不同的人，一杯熱水，一個(gè)蘋果，一個(gè)溫馨的氛圍，在這寒冷的冬天，也許是因?yàn)橛兄餐哪繕?biāo)，也許是心存善意。這份溫情溫暖著、烘烤著人們那冰冷的心墻！那融化的冰水折射著人們心靈深處的閃光！
家訪能使學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面之間的關(guān)系變得更加和諧，溝通更加深入，感情更加深厚、親密。老師去家訪，學(xué)生會(huì)感到很受重視，當(dāng)然家訪不是去告狀，家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)很受鼓舞。家訪可以緩解很多矛盾，如：老師因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而抱怨家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)上不去而埋怨老師，這種互相的不理解將嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的教育效果。家訪能平和許多問題，能建立起平等的師生關(guān)系，平等的教師和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，家校關(guān)系，能增強(qiáng)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校三方的親和力；家訪拉近家長(zhǎng)、老師、學(xué)校之間的距離，可以面對(duì)面的平等對(duì)話，進(jìn)行深入溝通。就可以充分解決這些煩惱，大家平等地坐在一起，充分交流，分別提供孩子的各方面情況，共同商量教育孩子的方法。家訪甚至可以起到很好的作用。協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，幫助建立和諧家庭。面對(duì)面零距離的交流是那么親切，那么真誠(chéng)，給孩子、家庭帶去的是關(guān)心，是溫暖，是陽光。
此時(shí)無聲勝有聲
楊全紅
那天教師的政治學(xué)習(xí)提前十分鐘結(jié)束，因此離放學(xué)還有三分鐘的時(shí)候，我想去教室看看學(xué)生的自修。我對(duì)他們很有信心，因?yàn)樵谶^去的一年多我們班表現(xiàn)很好，尤其是自修課。同學(xué)們?cè)谥苡浿卸颊J(rèn)為我班的自修紀(jì)律空前的好，希望能一如既往地保持下去。我也想利用這三分鐘鼓勵(lì)一下同學(xué)們。然而我極不愿意看到的一幕發(fā)生了。教室門口已經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)在往外走，個(gè)別同學(xué)已經(jīng)走到了樓梯口。“他們?cè)缤肆?！”我腦子里馬上閃過這一念頭?！安缓?，這是違紀(jì)行為！”于是我大聲喊道：“你們干什么？馬上給我回來！”早退的那些學(xué)生都回來了，他們倒自覺，一個(gè)都不落地站在走廊上，好像在等待老師的訓(xùn)斥。我一看，都是平時(shí)比較散漫的學(xué)生?！霸趺瓷倭艘蝗?？”我沒看到小周在隊(duì)伍中感到有點(diǎn)奇怪，他可是我班最散漫的學(xué)生，像這種早退的事，既然有同學(xué)參與了，他不會(huì)不參與啊。于是我走到門口，迅速環(huán)顧教室，這才發(fā)現(xiàn)小周根本不在教室，另外還有兩位同學(xué)也不在，一位是小周的好朋友——?jiǎng)傓o去班長(zhǎng)職務(wù)的小朱，另一位是我班的理科高手——小強(qiáng)。原來“罪魁禍?zhǔn)住笔撬麄?，而不是站在走廊上的他們。這時(shí)放學(xué)鈴聲也響了，所有的學(xué)生都沒有要離開教室的打算，他們看著我由于生氣而突然漲紅的臉，好像在說：“你生氣了吧，看你怎么處理他們？”照我平時(shí)的性格，一定會(huì)當(dāng)場(chǎng)大發(fā)雷霆。但那時(shí)，我對(duì)自己說：“三思而后行，當(dāng)事人都不在，我有什么理由對(duì)其他同學(xué)發(fā)火呀？先想清楚，明天處理也不遲啊?！倍乙呀?jīng)到了吃飯的時(shí)間，于是我讓所有的學(xué)生，包括站在走廊上的學(xué)生都去吃飯。在回家的路上，我一直在分析著這件事：早退的現(xiàn)象發(fā)生在小周身上，我不感到意外，可小朱是一個(gè)好學(xué)生呀，班長(zhǎng)工作干得很出色，由于個(gè)人原因才辭去班長(zhǎng)一職，小強(qiáng)在同學(xué)中威信很高，還是班委呢，他們?cè)趺匆矔?huì)違反校規(guī)呢？我覺得不能急于找他們談話，也不能簡(jiǎn)單地批評(píng)他們，而是要讓他們主動(dòng)找我談。
第二天一早，我就面帶微笑走進(jìn)了教室。同學(xué)們以為我會(huì)批評(píng)他們，可我像沒事似的，督促學(xué)生的早讀，提醒學(xué)生的儀表。我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上的粉筆已經(jīng)快用完了，而新任的班長(zhǎng)還不清楚去哪拿粉筆，于是我讓小朱去拿。就在我們眼神交會(huì)的一剎那，我發(fā)現(xiàn)小朱的眼神中有種歉意，也有種忐忑和不安，我感覺到他有話要說。再看小強(qiáng)，他那種得意的表情不見了，坐在位置上特別“安分”，與平時(shí)有點(diǎn)反常，這不正說明了他們自己也在審視這件事嗎？我愿意等待，等待他們主動(dòng)和我說說。雖然還沒有談話，但我感到已經(jīng)成功了一半。
上英語課時(shí)，我像平時(shí)一樣幽默風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，還不時(shí)地抽他們?nèi)齻€(gè)回答問題，當(dāng)他們回答出色時(shí)，還不吝嗇地翹起了大拇指，好像在贊賞，更像在鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)他們的神情不再如早上那樣嚴(yán)肅了，與我的眼神交流也越來越多了。
中午，我跟往常一樣來到了教室。雖然還沒到規(guī)定的時(shí)間，但他們?nèi)齻€(gè)已經(jīng)在各自的位置上做功課了。我習(xí)慣性地環(huán)顧了一下教室，突然發(fā)現(xiàn)在張貼通知的一塊白板上不知被誰工整地寫著兩行字：嚴(yán)重違紀(jì)行為——早退：小朱、小強(qiáng)、小周；歷史不會(huì)再重演！仔細(xì)辨認(rèn)，這是他們?nèi)齻€(gè)人共同的筆跡。我的眼睛潮濕了，我感到我已經(jīng)成功地處理了這件事。也許他們也意識(shí)到了有種異樣的氛圍，都抬起頭看我，我卻裝出一副迷惑的樣子，可心里卻像灌了蜜，甭提有多甜。我走到寫有他們名字的白板處，用力擦去了這兩行字。我還在等待。
下午最后兩節(jié)是自修課，我在辦公室備課。上課鈴聲剛響，他們?nèi)齻€(gè)就來到我跟前：“老師，我們想和您談?wù)?，其?shí)，您都知道的，我們以為今天早上您會(huì)來找我們的。您怎么沒來找我們呀？”“哦，其實(shí)我一直在和你們交談呀，雖然是無聲的，但你們已經(jīng)感受到了，不是嗎？其實(shí)我要說的你們都明白，要不怎么做我的學(xué)生呀?！蔽覀兊慕徽劸瓦@樣在非常輕松的氣氛中開展了。在后來的交談中，我始終站在他們的角度，幫他們分析早退的原因而不是危害，還給了他們合理化的建議——如何避免早退?！霸缤说脑蛴袃蓚€(gè)，第一，肚子餓，民以食為天嘛。第二，排隊(duì)時(shí)間太長(zhǎng)，你們不想浪費(fèi)時(shí)間。人在肚子饑餓的情況下，什么事都會(huì)干得出來，饑荒的時(shí)候不是還有人吃人的情況嗎？人會(huì)暫時(shí)失去理智，這很正常的?！彼麄儾蛔〉攸c(diǎn)頭。“不過，相信肚子餓的不止你們兩個(gè)，只是你們理智的天平稍微偏向了自我，自我比較突出。以后中飯多吃點(diǎn)，準(zhǔn)備點(diǎn)干糧，這樣就不會(huì)很餓了，放學(xué)后還可以繼續(xù)做作業(yè)，避開排隊(duì)高峰，一舉多得呀。”在談話將近結(jié)束時(shí)，我順便問及了學(xué)習(xí)和生活情況，由于整個(gè)談話輕松詼諧，原本拒人于千里之外的小周也敞開了心扉。
談話后的第二天下午有班會(huì)，我在課上輕描淡寫地說起了“早退”一事，沒想到他們?nèi)齻€(gè)不經(jīng)我的同意，竟然輪流站在講臺(tái)前向全班同學(xué)“檢討”，他們說，這是開學(xué)時(shí)就制定的班規(guī)?！芭叮麄兤鋵?shí)是在維護(hù)我的形象啊，老師也應(yīng)該守諾?！币庾R(shí)到這些，我不再阻攔，但我卻什么也沒聽進(jìn)去，一直到最后我才回過神來，而這時(shí)他們的“檢討”也快結(jié)束了“如果時(shí)間能倒流，我們不會(huì)選擇違紀(jì)，為了彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們給我們一次將功補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，讓我們?yōu)榘嗉?jí)同學(xué)做好事---”小周在全體同學(xué)面前還檢討了自己遲到的行為，并要求配合治保委員確保教室的安全-----我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都向他們投去了欽佩的目光，班會(huì)課在同學(xué)們的掌聲中結(jié)束。
在此后的日子里，我班的自修課一直保持著良好的記錄，不僅沒有違紀(jì)現(xiàn)象，而且基本做到了“靜”。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有了明顯的改善。有好幾次，放學(xué)后，當(dāng)我走過教室時(shí)，燈還亮著，有好幾個(gè)同學(xué)還在自修，當(dāng)然包括小周、小朱和小強(qiáng)，他們說這是增強(qiáng)自制力最有效的方法，而且節(jié)省排隊(duì)的時(shí)間，何樂而不為呢？令我欣慰的是，不久前小周競(jìng)選成功，擔(dān)任了班級(jí)紀(jì)律委員；小強(qiáng)在學(xué)習(xí)上更強(qiáng)了，并屢次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。
案例評(píng)析：
本學(xué)年我擔(dān)任高二實(shí)驗(yàn)班班主任。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的特點(diǎn)是，絕大多數(shù)學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。但也有一小部分學(xué)生自以為是，不能嚴(yán)格要求自己，覺得只要成績(jī)優(yōu)秀，其他都無所謂，而且常常是上有政策下有對(duì)策。因此如果教師稍不注意方式方法，也許就會(huì)造成不可收拾的局面，從而嚴(yán)重影響師生關(guān)系，阻礙各方面的發(fā)展。面臨這一特殊的高智商的群體，如果我在與學(xué)生的談話中還是采取以往的傳統(tǒng)模式，或講大道理，或訓(xùn)斥，或“威脅”，那么一定會(huì)起到事倍功半的效果，結(jié)果只能拉大師生間的距離，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系破裂，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的教育意圖要隱蔽在友好的無拘無束的氣氛中?！碧K霍姆林斯基還說過：“教育的奧秘就是教師熱愛學(xué)生?！鼻槭菍W(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道，”自覺愉快地接受老師的教誨。由此可見，“親師”是“信道”的前提。因此在與學(xué)生的談話中，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生著想，并適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生真正明白老師確實(shí)是為他好，那么師生的心理距離會(huì)越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，后面的工作就越容易開展了。因此作為班主任，應(yīng)把整個(gè)心靈都奉獻(xiàn)給學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻做有心人，充分了解學(xué)生的個(gè)性，清晰掌握學(xué)生的個(gè)案，不斷調(diào)整說話方式，不斷探究學(xué)生的心理，并在實(shí)踐中不斷摸索，這樣就能走進(jìn)學(xué)生心靈，塑造他們美好的內(nèi)心世界。
本案例起因于一節(jié)自修課上三位學(xué)生的早退，在處理學(xué)生早退問題的過程中，我擯棄了以往的教育方法，完全從學(xué)生的角度出發(fā)。人無完人，誰不會(huì)犯錯(cuò)呢？學(xué)生一旦犯了“錯(cuò)誤”，老師往往通過“談話”的方式，或給予批評(píng)，或講大道理，有時(shí)不免訓(xùn)斥。但是不是所有的問題都能通過“談話”解決？有沒有更好的方法呢？與學(xué)生的談話要講究藝術(shù)嗎？本案例反映的就是這個(gè)問題：與學(xué)生談話要有藝術(shù)，有時(shí)無聲的交流比有聲談話更有效果。通過一系列無聲的交流，最終達(dá)到了教育的目的。
班主任工作案例
董興華
一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)××跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯(cuò)！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學(xué)們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我和李老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。
有一位同學(xué)跟我說了這么一件事，說他以前的班主任特會(huì)批評(píng)人。一次上這位老師的課，后面的同學(xué)問他幾點(diǎn)了。他回頭說：“沒帶表，別問了。”結(jié)果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時(shí)講話說到紀(jì)律散漫，又說到學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)不理想，拿出期中考試成績(jī)單分析了他在班里、年級(jí)中的位置，說很危險(xiǎn)，又說到他不關(guān)心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時(shí)總剩飯，不愛惜糧食，這位學(xué)生說當(dāng)時(shí)他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。
案例評(píng)析：
這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。
有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。
宿舍火鍋“事件”
蔡忠華
上學(xué)期的一個(gè)周一的早晨，班級(jí)發(fā)生了一件我班主任生涯中最大的事件。
宿管老師在早晨四點(diǎn)鐘檢查宿舍，竟然發(fā)現(xiàn)了我班一個(gè)寢室的四個(gè)學(xué)生在吃火鍋！
作為本學(xué)期擔(dān)任這個(gè)班級(jí)班主任的我，得知這一情況，非常驚訝！始料不及！
對(duì)于這件出格的事件，我和政教處都非常重視，立即進(jìn)行調(diào)查：原來火鍋是在去年高一時(shí)，寢室四個(gè)同學(xué)合資購(gòu)買好，一直藏在宿舍里，高一冬天用過一次。本次事件，由陳軍（化名）提議，利用雙休日到超市，合資購(gòu)買火鍋料，乘周一早上無人知道時(shí)使用。
無視學(xué)校制度，學(xué)校嚴(yán)令不能使用大功率用電器，違反宿舍紀(jì)律……猖狂至極，結(jié)果很顯然，很快白榜一張：陳軍是留校察看處分、陸偉、金明、王賓（三人均化名）受到記大過處分。
是什么原因會(huì)使他們干出這樣的事呢？
看當(dāng)事人是這樣說的：
王賓：我們當(dāng)時(shí)吃火鍋的理由就是為了一個(gè)“爽‘字，當(dāng)時(shí)，正值較嚴(yán)寒時(shí)期，吃火鍋是一種莫大的享受，再說能和室友一起酣暢淋漓，豈不快哉？……
陸偉：都怪我們實(shí)在太饞，我們又實(shí)在太團(tuán)結(jié)，所以才義無反顧地在寢室吃火鍋。高一首次成功后，我們青春叛逆的心理得到某種快感，開始實(shí)施第二次的計(jì)劃……
陳軍：我很同意校方不允許使用大功率用電器的規(guī)定。當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為吃火鍋沒有什么不行的，因?yàn)?，平常，在家不都是這么吃麻……
金明：我們這么做，沒有考慮后果，貪圖自己的享受。懶惰成性，好吃懶做，不也是社會(huì)青年的一種特點(diǎn)，在我們已經(jīng)找不到老一輩人的踏實(shí)勤勞，誠(chéng)實(shí)守信等諸多良好品德，我們關(guān)注的是流行的東西。我感到內(nèi)疚，有犯罪感……
正如同學(xué)所說，我們當(dāng)今的同學(xué)不僅是生活觀有很大問題，同時(shí)由于社會(huì)大環(huán)境、家庭、學(xué)校等多種原因，傳統(tǒng)的優(yōu)良品德正在消失，世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都發(fā)生了較大改變。
當(dāng)今的高中學(xué)生在想什么呢？于是，在課前，我對(duì)全班45位同學(xué)布置任務(wù)，要求實(shí)話實(shí)說，談?wù)勀銓?duì)這件事情的看法？利用班會(huì)課，針對(duì)這件事，圍繞我的生活觀進(jìn)行討論，同學(xué)們暢所欲言，認(rèn)為這種事，也反映了同學(xué)的一種炫耀心理，不是一種個(gè)性的釋放；是一種幼稚的行為，不是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)。班會(huì)達(dá)到很好的教育效果，四位當(dāng)事人，也對(duì)自己的行為進(jìn)行了深刻的反思。我也對(duì)該事件作了客觀的分析評(píng)價(jià)?；顒?dòng)后，布置周記內(nèi)容，“家里的感動(dòng)”。那時(shí)，正好是校主題班會(huì)評(píng)比，在周記里面，我選了一篇父母工作辛勞，但非常舍得在孩子身上花費(fèi)的故事，排成小品，達(dá)到很好的教育目的。
時(shí)值班干部改選，該寢室的四位同學(xué)不受處分影響，積極參與競(jìng)選，我一視同仁。最后，陳軍擔(dān)任紀(jì)律委員保留物理課代表、王賓擔(dān)任管理宿舍的生活委員、金明擔(dān)任組長(zhǎng)、陸偉擔(dān)任室長(zhǎng)，他同時(shí)也是層長(zhǎng)。幾個(gè)下來，在他們管轄的項(xiàng)目，取得了良好的結(jié)果。令人高興的是，在上學(xué)期最后一個(gè)月，該寢室評(píng)到了月文明寢室。
上月，學(xué)校期中考試推出高二有兩個(gè)誠(chéng)信考場(chǎng)，一個(gè)班級(jí)要求六個(gè)人參加。我想這時(shí)教育學(xué)生的好機(jī)會(huì)，在我進(jìn)行了宣傳動(dòng)員后，班級(jí)學(xué)生踴躍舉手，人數(shù)遠(yuǎn)超過六人。非常高興的是，班書記提議我們班級(jí)集體申請(qǐng)參加誠(chéng)信考試，不少同學(xué)踴躍附合?？紤]到學(xué)校有困難，我肯定了他們的想法。同時(shí)，征求同學(xué)如何產(chǎn)生我班六位誠(chéng)信考生，采用無記名投票產(chǎn)生，還是……我看到陳軍等人眼中的企盼，我明白他們也很愿意去參加。這時(shí)，陸偉突然站起來說：“我提議讓我們寢室去，正好六個(gè)人，其他人怎么樣？”
“好！”陳軍、金明立即附和。
我問：“其他人怎樣？有什么意見？”
“沒有意見”寢室里其他同學(xué)都高興的同意。
我為他們的進(jìn)步而感到高興。同時(shí)，我對(duì)參加誠(chéng)信考試的意義和責(zé)任、要求作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
幾個(gè)月下來，四位同學(xué)的各個(gè)方面在發(fā)生著改變，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步……我為對(duì)這件事很好的處理而感到欣慰……
案例評(píng)析：
生活教育，首先是由美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”。陶心知汲取杜威的思想，提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”，提出用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育應(yīng)同實(shí)際社會(huì)生活、學(xué)生的生活相聯(lián)系。
本次吃火鍋過程，四位同學(xué)總共投資近三百多元?！盎疱伿录卑咐f明學(xué)生受到社會(huì)生活的影響，也正在逐步改變著學(xué)生的生活觀。現(xiàn)在的青少年，普遍流行一種高消費(fèi)的現(xiàn)象，一元兩元根本就不算錢了，生日聚會(huì)要上館子，穿衣服要名牌，吃喝要貴的，日用品要高檔，只講鋪張浪費(fèi)，缺少勤儉節(jié)約意識(shí)。
學(xué)生的高消費(fèi)觀念，必然會(huì)腐蝕學(xué)生的心靈。缺少對(duì)家庭的責(zé)任，缺少感恩家庭之心。在我對(duì)金明家庭的了解中，其實(shí)，他的家庭收入很低。顯然，學(xué)生在自己享受火鍋、酣暢淋漓時(shí)，根本沒有體會(huì)到父母的辛勞。
現(xiàn)在學(xué)校倡導(dǎo)高中教育回歸生活，擺脫政治教育化模式，這是順應(yīng)德育教育內(nèi)在的要求。同時(shí)，我覺得家庭德育以它直面生活的“在場(chǎng)因素”，往往能具有較強(qiáng)的實(shí)效性，也能很好地彌補(bǔ)學(xué)校德育的不足。作為父母，不管自己的生活條件是否能達(dá)到孩子們所追求的消費(fèi)水平，都應(yīng)該盡力去阻止他們的這種盲目追求物質(zhì)享受的觀念。
作為班主任，應(yīng)該了解當(dāng)今高中學(xué)生的生活，學(xué)生的心理。在我了解班級(jí)學(xué)生看法時(shí)，很大一部分學(xué)生認(rèn)為，這件事情主要是高中學(xué)生好沖動(dòng)，不考慮后果；好炫耀，標(biāo)新立異的體現(xiàn)。因此，作為班主任應(yīng)充分利用校班活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)，以此逐漸豐富學(xué)生的道德情感，形成對(duì)生活、人生的良好信仰。
德育生活化意味著每一個(gè)老師應(yīng)該學(xué)會(huì)從身邊發(fā)生的事去尋找德育的內(nèi)容。德育并不是離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，相反，它就是生活本身。要讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)關(guān)系中了解道德的價(jià)值，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)判斷和選擇，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)容讓和堅(jiān)持。
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