80/90想想上學(xué)那會兒，尤其是住校生，對于宿舍內(nèi)務(wù)的整理要求是銘記于心。什么被子要疊成豆腐塊，枕頭統(tǒng)一放在被子上，被子口要朝門，書桌上除了臺燈什么也不能擺……這些內(nèi)務(wù)守則，身為寶媽的我們可能依然印象深刻。

在學(xué)校遵守校規(guī)是理所當(dāng)然，但是在家里是否也應(yīng)該注意這些，將家里收拾得整整齊齊呢？或許大多數(shù)家長都認(rèn)為應(yīng)該贊同，而愛因斯坦的例子卻給出相反的意見。

故事是這樣的：

在愛因斯坦去世的那天，攝影師Ralph Morse沒有和其他攝影記者一起集中在普林斯頓醫(yī)院，而是來到愛因斯坦的辦公室，拍下了他混亂的書桌。

愛因斯坦曾說過這樣一句名言“如果雜亂的書桌意味著雜亂大腦，那么，空桌子又意味什么呢？”來反駁那些桌面凌亂，頭腦也會雜亂無章的人。

常常有這樣的體會，如果到一個相對整潔干凈的房間，自己的行為也會自行約束，這沒有別人的刻意提醒，也沒有警示標(biāo)語，就這么乖乖地遵守了環(huán)境給的約束。

相反，如果到了一個相對比較不那么整潔，甚至有點(diǎn)凌亂的地方，自己就不會有壓迫、被拘束的感覺，思緒也更自由，想法也來的更快些。

第一，屋子亂與創(chuàng)造力

或許，這正與愛因斯坦的說法相吻合，而相關(guān)的研究也表明屋子亂的人創(chuàng)造力要比其他人要大。

無數(shù)心理學(xué)家都持這樣的觀點(diǎn)，而且經(jīng)濟(jì)學(xué)家蒂姆.哈福德在《混亂》中也說到，如果一個人的桌面收拾整齊，書籍整齊陳列、水杯文具擺放得規(guī)規(guī)矩矩，這樣的人一般缺乏創(chuàng)造力。

同樣的，如果房間什么都擺放的很整齊，孩子也就會繼續(xù)維持這種狀況，所以就不太玩玩具了。

但是，如果孩子看到房間比較亂，自然他們也無所顧忌地玩玩具。小孩子玩耍對于孩子的創(chuàng)造力是有提高的，有時候小時候的玩耍能使他們以后受益無窮。因此，寶媽們可不要老是操心自己的孩子不會收拾房間了哦。

第二，涂鴉與創(chuàng)造力

除了玩具，涂鴉也是開發(fā)孩子創(chuàng)造力的一種方法。對于通過自己稚嫩的雙手描繪出的作品，孩子們一定會很得意的，可能還會拉著爸媽的手去參觀參觀。

如果收到的是父母的譴責(zé)，那么他便不敢再創(chuàng)作了，創(chuàng)造力自然就被束縛了。相反如果父母不僅沒有指責(zé)孩子，而是鼓勵孩子的再創(chuàng)作，那么，指不定那一天就讓我們大吃一驚呢？

情景再現(xiàn)：

閨蜜婷婷是個幼兒園的老師，對于孩子的教育也很是用心。我們?nèi)ニ視r，她的孩子常常跑去客廳墻上涂鴉，可是她并不生氣，只是說“孩子又有靈感了”，聽后我們都哈哈大笑，說，“將來一定是個大畫家”。后來得知，聽聽的孩子是班上畫畫化的最好的，而且其他各方面都很出色。

第三，家長建議

是否這些例子就證明我們要給孩子營造一個混亂的家呢？

其實(shí)不是，畢竟舒適整潔的環(huán)境對于孩子的成長是非常有益的。因此，給孩子騰出玩具房或玩耍區(qū)是個最佳選擇。在這些房間，孩子們能“胡作非為”，孩子想怎么玩就這么玩。

即使玩具偶爾“越界”也不會引致父母的負(fù)面情緒，孩子偶爾在非玩具區(qū)搗亂也能得到父母的寬容對待。