無邊界學習，就是利用所有學習平臺，給學生提供一個可以在任何地方、任何時間、使用身邊任何可以獲取的學習機會來進行學習活動的3A(anywhere,anytime,anydevice)學習環(huán)境，就如同一座會“飛”的校園，可以達到任何學生們想去的地方。
在現(xiàn)行的教學體制下，無邊界學習實質上是指模糊邊界、柔化邊界，為學生學習提供更為開闊的平臺和空間。但真實的“無邊界學習”可通過打破學校、學科、時間、空間、虛擬空間等界限，通過課程資源的廣域化組織，突破既有的知識中心、教材中心的定勢，實現(xiàn)學習內涵的無邊界；通過教學組織方式的調整，突破既有的課堂中心定勢，實現(xiàn)學習方式的無邊界；通過師生關系的調整，突破已有的教師的定勢，實現(xiàn)教法的無邊界，使學生的學習真正成為一種關乎知識世界、生活世界和個體經驗情感世界的整體性學習。
我們認為，在探索教育深度變革的今天，要建成一所學生幸福、教師精彩、家長滿意的現(xiàn)代化學校，“無邊界學習校園”的打造勢在必行。
★ 首先，學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建無邊界校園錄播系統(tǒng)，建立無邊界學習學習平臺和資源庫，用于課堂教學以及課堂教學改革研究。如探討“一師多班”教學，創(chuàng)建教師協(xié)作體、導入資源共享模式、合作互動模式等，實現(xiàn)優(yōu)質教師資源的效用最大化。
★ 其次，開展無邊界教學實驗，實現(xiàn)“班級無邊界學習”，通過“信息化小組”創(chuàng)新課堂。以課程改革為載體，實現(xiàn)“教師的教”和“學生的學“的深度變革探索，并藉此開展跨學科、跨地點、跨時間、跨形式的無邊界學習研究。在無邊界學習理念下，“教師個人成長比較”、“家校社無邊界教育”也將成為可操作、可量化的研究課題，為今后的教學提供不可不多得的參考和指標。
★ 再次，在這一理念指導下，“天地就是課堂”。通過“無邊界學習”實施以社會主義核心價值觀為核心主題的德育系列活動，開發(fā)班級、小組、學校、家庭、社區(qū)、網絡等空間資源，積極整合學校、教師、家庭、社區(qū)、網絡等學習資源，建立主題德育育人模式。真正實現(xiàn)學生自主學習，自我管理，自主發(fā)展，從而將傳統(tǒng)學習拓展為學生終身學習習慣的養(yǎng)成與學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)育人的無邊界。
★ 最后，整體推進以國家課程校本化實施、創(chuàng)新升級校本課程為主要路徑的課程改革。真人真事上教材，學生演示進課本，個性化的校本課程開發(fā)，有利于打破教材神秘化、神圣化，模糊教與學的邊界，目前已在一年級和七年級使用的“數(shù)學結構化學習教材”實驗，效果非常突出。這只是教學探索的一小步，其實，各學科校本轉化項目呼喚著全面展開，文學社、學生創(chuàng)作朗誦、數(shù)學思維訓練、趣味數(shù)學訓練營、英語課本劇表演、英語朗誦、無人機興趣小組、學校周邊生態(tài)環(huán)境調查……
無邊界學習的手段不一而足，實踐證明，多元化的“浸入式”互動學習環(huán)境、各類無邊界學習活動，讓孩子們在享受一所校園生活的同時，更在享受全世界的教育資源，無邊界學習將打開一扇萬能的教育之門，門外四通八達，通往孩子們無限可能的多彩未來。
——赤灣學校校長 王小洪
