■為什么中小

   ■年長一代成長成人之際，日里夜里，夢著醒著，父母言傳身教，老師耳提面命，鄰居善意提醒，始終有一個(gè)聲音在糾纏和包圍：成績可以差些，做人不能欠缺。 

   ■教育孩子做人，不是狹義的指如何處理人際關(guān)系，而是指如何以積極向上的心態(tài)和方式對待紛繁復(fù)雜的自然和社會，包括如何面對成功與失敗，寂寞與喧囂；如何體味獨(dú)處與協(xié)作，感情與理智；如何

　　每個(gè)孩子小時(shí)候都天真可愛，隨著年齡增長，小寶貝不見了，變成了自私、任性、唯我獨(dú)尊的 "小霸王" 

   劉培鋒：我是上世紀(jì)60年代出生的，父親是一個(gè)基層領(lǐng)導(dǎo)干部，在70年代末撥亂反正時(shí)，很多人到家里來找父親。家里給我的教育是：來的都是客，無論誰來，都要有禮貌地接待；回到家里，不管認(rèn)識不認(rèn)識，都必須和客人打招呼。"這是最起碼的做人的禮節(jié)。尊重別人就是尊重自己。" 

   現(xiàn)在不一樣了。每家只有一個(gè)孩子，家長總是擔(dān)心孩子吃虧、受委屈，所以不斷地給孩子灌輸怎么保護(hù)好自己，不要上壞人的當(dāng)，遇到危險(xiǎn)怎么避開等等。這并沒有錯(cuò)，但這種以防范別人為核心的教育，卻可能導(dǎo)致孩子從小形成以自我為中心的意識。人與人之間不能一有矛盾就斗爭，應(yīng)該首先有善心、善舉，堅(jiān)持合作、助人。 

   李華：為了一個(gè)U盤不回實(shí)習(xí)單位，離開實(shí)習(xí)單位不打招呼，工作有失誤經(jīng)不起批評，這是實(shí)習(xí)單位對大

生的普遍反映?，F(xiàn)在一些單位談到實(shí)習(xí)生就會對

校說：

生能力不強(qiáng)可以理解，但做人一定不能差。

   其實(shí)在校園里，這樣的事一直在頻頻上演：和老師搶著上電梯；見了面不主動打招呼；與老師對話時(shí)眼睛看著別處；從不給家人寫信，用電話或短信代替了親情的交流方式，或者一打電話就是張口要錢，從不談在

   學(xué)習(xí)好不等于一好百好，尤其是不能等到了大學(xué)再補(bǔ)中國傳統(tǒng)美德的課，再教育他們愛黨、愛國、愛人民、愛家人?，F(xiàn)在的好多大學(xué)生，對祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化棄之不學(xué)，對國外的文化如圣誕節(jié)、情人節(jié)則津津樂道，趨之若鶩。 

   馬文杰：我經(jīng)辦的案子中，有一起是兩個(gè)大學(xué)生打架，致其中一人死亡。受害人的父母已經(jīng)五十多歲了，悲痛欲絕。獨(dú)生子女問題正在凸顯，很多家庭承受不了子女遭受意外傷害的風(fēng)險(xiǎn)，這導(dǎo)致了父母教育孩子的心態(tài)發(fā)生扭曲，對孩子能不能打罵、批評都成為問題。 

   許多家庭實(shí)行表揚(yáng)教育，導(dǎo)致孩子的自信心過度膨脹，也使許多孩子心理脆弱，承受不起挫折、磨難。儒家學(xué)說強(qiáng)調(diào)"度"，我們可以不贊同"棍棒教育"，但對孩子一定要適度批評，不經(jīng)常施加點(diǎn)壓力，稍有意外，孩子就會崩潰。 

   60后、70后的孩子，父母更多關(guān)注養(yǎng)大的問題，而且所有家庭的道德標(biāo)準(zhǔn)比較一致，教育孩子要聽話，懂禮貌，孝順，而現(xiàn)在更多關(guān)注的是孩子成人的問題。80后的孩子都是改革開放后出生的，很多父母本身對孩子的教育很茫然，可以說100個(gè)家庭就有100種教育方式，這也直接導(dǎo)致了教育理念和道德底線的雙重模糊。 

   王愛琴：每個(gè)孩子小時(shí)候都特別天真可愛，隨著年齡的增長，再加上市場經(jīng)濟(jì)社會對學(xué)校的影響，一些孩子學(xué)習(xí)不夠靜心，思想浮躁，以前可愛的小寶貝不見了，隨之而來的是自私、任性、唯我獨(dú)尊的"小霸王"：對上不尊敬師長，對下欺凌同類；對己自由散漫，對人苛刻以求；小天地里恣意橫行，大場合中毫無公德；小小年紀(jì)屢生事端，自殘抑或傷人，甚至造成社會恐慌。 

父母是孩子的第一任老師，學(xué)習(xí)成績之外，還有許多成人成己的事項(xiàng)要講。否則，播下的是龍種，收獲的可能是跳蚤 

   郝江陵：父母是孩子的第一個(gè)老師，也是最親近的朋友。始終把自己放在家長的位置，凌駕于孩子之上，做什么都以命令、教訓(xùn)的口吻說話，就失去了和孩子交流的平臺，作為孩子自然也因?yàn)閼峙赂改傅耐?yán)而不愿進(jìn)行思想交流。孩子的身體和心靈都在成長，不愿意自己始終處在弱勢位置，希望有一個(gè)公平、舒暢的交流平臺，作為父母必須給他一個(gè)像朋友一樣公平、公正的環(huán)境。對孩子說該如何看待事物、如何待人接物，而自己并未按照同樣的方式做，一切的溝通不但沒作用，某種程度上還會讓孩子覺得自己的父母不可信。身體力行比你講一千遍道理更有效。 

   李晶：父母把孩子送到學(xué)校，如果把教育孩子的任務(wù)全部交給學(xué)校那就完全錯(cuò)了。現(xiàn)在學(xué)校教授的多是自然科學(xué)知識和專業(yè)知識，道德的教育在學(xué)校里還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校基于應(yīng)試教育的考量，精力過多集中在考試、成績、升學(xué)率上，在課程安排上自然側(cè)重于科學(xué)知識，減輕了道德培養(yǎng)的分量，也就忽略了學(xué)校對孩子人生觀、價(jià)值觀的教育。作為家長必須清醒地認(rèn)識到：我們的孩子是第一代在市場經(jīng)濟(jì)條件下成長起來的孩子，同時(shí)又是第一代在電腦面前長大的孩子，如果做父母的不把自己孩子的道德教育義不容辭地承擔(dān)起來，成為孩子道德教育的第一任老師，而盲目地把它推給學(xué)校、社會甚至讓孩子放任自流，那將是我們這一代做父母的更大失職。 

   王愛琴：對孩子的思想教育，父母是第一任老師，不能把孩子的教育推給他人。孩子是父母的影子，他的優(yōu)劣體現(xiàn)了父母教育的成敗，所以要從讓座位、過馬路等一點(diǎn)一滴的小事去影響他。這個(gè)優(yōu)劣不只是學(xué)習(xí)成績，重要的是思想道德水準(zhǔn)和為人處世的方式?，F(xiàn)在很多家長只重視學(xué)習(xí)成績，孩子一進(jìn)門就問："考試考了多少分？"見了老師第一句話就是："孩子學(xué)習(xí)如何？"卻少有家長會問："這一段時(shí)間孩子表現(xiàn)怎樣？" 

   一個(gè)孩子的成長過程可以用塔來表示，最低層是身體，沒有健康的身體，什么也干不成，它是基礎(chǔ)。然后是心理，心理不健康，也是很可怕的。再就是學(xué)習(xí)，塔頂是思想品德，它是最高層次。一個(gè)人不管多聰明，沒有較高的思想境界，什么事也干不成?，F(xiàn)在社會競爭激烈，要想干得出色，必須重視孩子的全面發(fā)展。 

   蔣鵬：每一個(gè)孩子的成長都有三個(gè)階段：求學(xué)、成家、立業(yè)。其中求學(xué)和成家在往兩頭發(fā)展，求學(xué)越來越早，成家越來越遲，立業(yè)力不從心。有人說子女像父母的財(cái)產(chǎn)，父母不僅對其有撫養(yǎng)權(quán)，還有支配權(quán)和控制權(quán)。從出生開始到上學(xué)、工作、結(jié)婚生子，沒一件事是父母不操心的，父母幾乎把一輩子都搭進(jìn)去了。家長的無知，使得孩子在成長過程，自我個(gè)性缺失，個(gè)人價(jià)值觀難以形成，明辨是非能力缺乏，生活不能自理，如溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打；當(dāng)獨(dú)立生活時(shí)，不能正確應(yīng)對，一遇波折，很容易喪失自我，難以成人，更難談如何做人。播下龍種，收獲跳蚤，這樣的例子多了。 

學(xué)校是傳播知識的地方，更是教授做人的所在。如果為人師表的老師都不堅(jiān)守做人的底線，孩子小小年紀(jì)遭遇"污染"，后果不堪設(shè)想。 

   焦惠生：最近收到一個(gè)提案，說太原市某小學(xué)老師開課外輔導(dǎo)班，班上有些孩子因種種原因沒有參加，耽誤了老師賺外快。老師對這些學(xué)生訓(xùn)斥甚至侮辱。孩子年齡越小，對老師越尊敬，老師對孩子的教育在某些人生成長階段甚至超過家長。這樣"為人師表"的老師，自己變成反面教材的同時(shí)，還會貽誤孩子的前程。 

   李華：應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)校只追求學(xué)習(xí)成績，缺乏對孩子的身心健康教育。這種重智育，輕德育；重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重書本知識，輕生活實(shí)踐體驗(yàn)；重智力因素，輕非智力因素；重特長培養(yǎng)，輕情操陶冶的教育，弊端甚多，孩子豈能茁壯成長？ 

   唯成績論英雄的觀念，潛移默化地影響了孩子：我只要學(xué)習(xí)好了，就一好百好，可以不做力所能及的事，可以不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不愛護(hù)集體，甚至輕視、蔑視學(xué)習(xí)不好的同學(xué)或者其他弱勢群體。 

   劉培鋒：在6+6+4從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)這個(gè)大多數(shù)孩子都要經(jīng)歷的固定的人生步驟里，一直都灌輸著應(yīng)試的東西，沒有關(guān)注綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如從幼兒園開始，老師會獎(jiǎng)勵(lì)孩子小紅花、小紅旗；上小學(xué)、初中、高中，每一步都是對孩子學(xué)習(xí)成績的檢驗(yàn)。 

   另一方面，孩子的每一步也是對家長的考驗(yàn)，是對家長的關(guān)系、門路、辦法的考驗(yàn)--500元一個(gè)座位，有錢的坐在前面，沒錢的坐在后面；以前老師家訪都是訪學(xué)習(xí)不好的學(xué)生家長，現(xiàn)在"家訪"都是聯(lián)系有權(quán)有錢的、對自己有利能幫助自己的學(xué)生家長。 

   陳繼光：一次出國旅游，看到一個(gè)場景：一位老師帶著學(xué)生在很認(rèn)真地做善事。后來了解到，在一些國家，高中學(xué)生放假期間必須去做一段時(shí)間義工，這屬于必修的實(shí)踐課。許多40歲以上的人小時(shí)候也是這樣，幫助軍烈屬、五保戶，班里同學(xué)分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組一戶，常年包戶。 

   現(xiàn)在的孩子也會去做所謂的善事、好事，但東一榔頭西一棒子，絕大多數(shù)都走了過場，應(yīng)景、作秀的成分多，結(jié)果既沒有幫助了別人（有的甚至可能還影響了別人），也沒有讓孩子從中學(xué)到好的東西，相反可能養(yǎng)成虛榮、作秀、撒謊、不踏實(shí)等壞習(xí)慣。 

   很多偉人如居里夫人、愛因斯坦等成了學(xué)校掛在墻上的擺設(shè)，需要時(shí)拿來一用，孩子們根本不了解他們身上的精神和品質(zhì)。 

   王愛琴：一個(gè)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，不去耐心地、盡力地幫他改正，而是開除了事，這樣的學(xué)校是不負(fù)責(zé)任的，是不合格的。學(xué)校不只是傳播知識的地方，還是教授做人的所在，把犯錯(cuò)誤的孩子當(dāng)成包袱，只收合格的學(xué)生，這與教育的旨圭嚴(yán)重背離。