教材答案：8種
0和7 1和6 2和5 3和4
4和3 5和2 6和1 7和0
理由：
如果現(xiàn)在不提出0、7和7、0也是一種分法，孩子將不會(huì)鞏固7的分解
家長(zhǎng)答案：3種
1和6 2和5
理由：
“堆”就一定是存在的，0個(gè)不能算是一堆。而“1和6”和“6和1”的分法是一樣的
網(wǎng)友答案：6種
1和6 2和5 3和4
4和3 5和2 6和1
理由：
0不算一堆。別的分法數(shù)字相同但次序不同的，應(yīng)算是兩種分法
“7個(gè)方塊分成兩堆，有幾種分法？”最近幾天，市民蔣女士被上一年級(jí)的兒子練習(xí)冊(cè)上這道題搞得有些暈，她說答案是3種，兒子堅(jiān)持說是8種，結(jié)果兒子是對(duì)的。老師解釋，這道題的宗旨就是讓孩子知道7 的分解即可?？墒Y女士還是認(rèn)為這道數(shù)學(xué)題的文字不嚴(yán)謹(jǐn)，于是把這道題發(fā)在微信朋友圈。
作業(yè)
同一道題母子給出兩種答案
蔣女士的兒子在城南一所小學(xué)上一年級(jí)，10月21日晚上，她像往常一樣檢查兒子的家庭作業(yè)時(shí)，一道題引起了她的注意——7個(gè)方塊分成兩堆，有幾種分法？
蔣女士看到兒子寫的答案是8種分法，便糾正說應(yīng)該是三種，“只有‘1和6’‘2和5’‘3和4’，但兒子堅(jiān)持說還有‘0和7’、‘4和3’、‘5和2’、‘6和1’、‘7和0’，還打賭說自己肯定是對(duì)的。”做文字工作的蔣女士給兒子解釋說，題面上說分成“兩堆”，“堆”就一定是存在的，0個(gè)不能算是一堆，而“1和6”“2和5”“3和4”的分法和“4和3”“5和2”“6和1”的分法實(shí)際上是一樣的，所以應(yīng)該是三種。“但兒子還是堅(jiān)持自己的意見，想著讓兒子明白有時(shí)候的堅(jiān)持不一定就是對(duì)的，我便沒有要求他改正?！?/font>
誰知22日晚上，蔣女士打開兒子的作業(yè)檢查時(shí)，看到答案時(shí)直接蒙了，“兒子的答案竟然是對(duì)的，我特別納悶也不理解，于是我就發(fā)短信跟老師咨詢。”蔣女士說。
探討
還有人認(rèn)為有6種分法
老師回復(fù)說，年級(jí)組還專門探討了這道題，最后一致決定將8種確定為正確答案，主要是為了讓孩子知道數(shù)字7的分解，從左右兩堆來看，6、1和1、6就不同，另外，孩子必須明白‘沒有’就用數(shù)字0表示，如果現(xiàn)在不提出0、7和7、0也是一種分法，孩子將不會(huì)鞏固7的分解。
對(duì)于老師的解釋，蔣女士還是不能理解，于是她把這道題發(fā)在微信朋友圈里求答案，沒想到這條微信的評(píng)論多達(dá)幾十條，只有兩個(gè)一年級(jí)家長(zhǎng)做對(duì)了，大多數(shù)人的答案都是3種，也有一些人說是6種：1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1（理由：0不算一堆，數(shù)字相同但次序不同，應(yīng)算是兩種分法）。“很多朋友跟我的想法都是一樣的，認(rèn)為‘0’是不存在的，不存在的物品怎么能算一堆？”
隨后，蔣女士把自己的疑惑和朋友圈收到的答案再次反饋給老師，這次老師沒有回復(fù)她。蔣女士說，她認(rèn)為數(shù)學(xué)題解題過程可以不一樣，但答案只能是唯一的，如果是方塊分兩堆，就不應(yīng)該出現(xiàn)0也算做一堆的說法。“數(shù)學(xué)題不應(yīng)該只是計(jì)算，對(duì)文字的理解也應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模粦?yīng)該為了解題而影響孩子對(duì)文字的理解。”
點(diǎn)評(píng)
家長(zhǎng)更側(cè)重于生活經(jīng)驗(yàn)的思考
對(duì)此，遠(yuǎn)東一小數(shù)學(xué)老師程老師說，這道題是小學(xué)一年級(jí)習(xí)題，一直有爭(zhēng)論和研討，老師也有過困惑，主要和題目的生活情境有關(guān)。
一年級(jí)小學(xué)生在第一學(xué)期專門有一課是學(xué)習(xí)數(shù)字0，表示沒有，學(xué)6—10的分解時(shí)就會(huì)有類似題目。而這道題目主要是考察7的分解，類似的題目有7個(gè)物品分成兩堆或者分給兩個(gè)人，7的分解方法應(yīng)該是8種。如果有學(xué)生寫了6種，那老師會(huì)引導(dǎo)孩子從數(shù)的分解來考慮，解釋為什么還有7和0以及0和7兩種。而這類題大多配有具體情境，例如7個(gè)蘋果放在兩個(gè)盤子，盤子的顏色也有區(qū)別，這樣有題有圖有情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境結(jié)合，處理起來會(huì)少些歧義和誤解。
程老師說，數(shù)學(xué)知識(shí)分為兩種，一種是純理論研究，抽象一些，和生活不一定是無縫對(duì)接的。還有一種可以直接應(yīng)用于生活，認(rèn)為3種或者6種的家長(zhǎng)，更側(cè)重于對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步思考。 華商報(bào)記者 肖琳 雷婧
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