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時間：2009年5月25日晚上8：00—10：30
地點：班主任半月談QQ群
主持人：徐大雄
參加人員：鄭學志、鐘杰、高順杰、王立文、高飛、王莉鄭光啟溫愛娟、馬彩云李靖華、李程、趙冬、徐大雄

在教育工作中，很多班主任有這樣的想法，年輕的班主任羨慕老班主任，經(jīng)驗多，往學生面前一站，學生就敬畏，而年長的班主任卻認為當班主任是年輕人的事，年輕是資本，精力充沛，思想新，能拉近與學生的距離，容易和學生溝通。這其中就涉及到班主任威信的問題，請問：

艾嵐,2009-05-30 21:38:52

1、在班級管理中，究竟什么是威信？
高順杰
我一直是一個被大家認為沒有威信的老師,今天的討論正好向大家學習. 學生信服我,但不怕我的學生也有一部分,特別是那些油腔滑調(diào)學生. 看大家這么說我就不擔心我不會有威信了, 新名詞啊,魅力威信.。同意鐘師姐,威信是可以慢慢建立的。
鄭學志
威信很簡單，就是你說什么學生都聽，你的意見和想法，一直能夠順利傳達和產(chǎn)生效果。威就是怕，信就是守信，能夠兌現(xiàn)。威信是管出來的，但是又不能夠管得太多態(tài)死。如果把威信理解成為管得太多太死，那就理解比較狹隘。威信更多的是人格、制度、品質(zhì)方面的因素，而這，不僅僅是用管來實現(xiàn)的。
打個比方說，威信其實就是核武器，很多時候有用，但是不能夠常用。有時候不用，比用的還好，那就是有威信了。威信和害怕不同，威信是別人怕你，但是敬重你，依賴你，信任你，并且想和你接近。威懾呢，害怕呢，給人的感覺只有遠離。我只能夠說，作用上可以這么說，但是意義不能夠這么說，高飛提醒得對。呵呵，高飛的提醒是必要的，不要讓高飛為難，可不可以先有信，才有威呢？不怒而威，也是一種境界。
在威信上，我覺得沒有必要區(qū)分太重，也不要太看重威信。教育應該允許存在多種有效的風格。有些老師民主，有些老師親和，有些老師善于用感情的因素來影響和教育人。所以，威信不是我們追求的主要目標。但是，我們也不能夠沒有威信，沒有威信，很多工作不好開展，學生不怕你，你工作難度也很大。我個人的理解是：作為制度方面，我們要在學生面前還有威信，全沒有威信，那班主任怎么當？只講威信，我們教育的不是奴隸，而是人。我寧可學生成長相信的是制度的威力，而不是出于對我個人的敬畏和害怕。呵呵，高飛反對我提核武器這個意見很對。
王立文
威信我認識是學生對老師的一種信任，尊重，敬重的感情。我覺得要看管什么，關學習，紀律可以，如果是私生活學生就很反感了。
高飛
《辭海》有威信條曰：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信?！?br>所以我認為班主任的威信兩個方面：一、威代表精湛的業(yè)務，崇高的人格，對待學生成長中的錯誤行為堅持原則的立場；二、信代表誠信——說到做到，不放空泡，才能讓學生“樂從”。呵呵，我從書上看到這樣一個案例：某教師特別愛管，發(fā)現(xiàn)學生一點點小錯誤也要說，可是學生對他很反感，所以他說了學生又不聽，于是該同志就急躁，難免情緒難以控制，動手了，于是師生扭打在一起。這樣的事情在這位老師身上發(fā)生過兩次。上面案例中的那位老師，作者和他是同事，由于作者處理的特別不好，這兩位學生都勸退了，由于學生反映強烈，這位同事在經(jīng)過了一個學期之后也被調(diào)換掉了！
貌似叫威懾。所以，師傅所說的核武器的比喻不太恰當啊。同意云姐的說法，只有權力產(chǎn)生不了威信。是啊，趙老師說的對，其實威信中的威沒有也罷，讓學生“怕”，總感覺不是什么好事。
李靖華
學生信任、信服，不怒而威，尊重你，關心你，在乎你，配合你，我覺得這就是威信。這兩個理解很好！值得我們思考，威信是慢慢樹起來的。真心實意為學生著想，盡力做到公平公正，日久學生自會信。光啟的魅力威信提得不錯。
溫愛娟
威信就是一個班級里老師的影響力，一種權威，能令學生聽從指揮，還能令學生敬畏：無言的召喚，無聲的命令。我們這里有個說法：管得多了，這個老師就有威信，大家說說這個說法對么？這是對有方法的老師而言的，如果是那種愛管不管的老師，就提升了一個點
《三略?上略》中“將之所以為威者，號令也。戰(zhàn)之所以全勝者，軍政也。士之所以威者，號令也。戰(zhàn)之所以輕戰(zhàn)者，用命也，號令也。故將無還令，賞罰必信，如天如地，那可御人?！蔽译m然不贊成把管理學生當管理軍隊一樣，但我發(fā)現(xiàn)有些道理是相通的，孫子申軍飭紀，言明賞罰的治軍思想對我們的班級管理有很大啟示，實踐證明：賞罰分明的老師的威信比那些不罰不賞的老師要有威信的多。能不知不覺地讓學生信服，這就是內(nèi)在的威信起作用。
高飛說的是惡性循環(huán)了，但我想說的是那位老師是怕出事情，可就越堵越有問題，那么如何管、如何理的方法就能就影響一個老師的威信了。鐘杰老師說的是榜樣吧。
鄭光啟：
我覺得教師的威信可以分開來看威和信,關鍵在信字。我覺得教師的威信可以分開來看威和信,關鍵在信字。教師的威信有兩種:權力威信和魅力威信.我們應該提倡魅力威信。看來，艾嵐姐是有很多感悟的，期待著您的經(jīng)驗。
趙冬
班主任的威信：學生對老師的說話做事比較信服?？隙ú粚Γ艿枚?，學生不聽也不行啊。學生有自己獨立的空間，管得太多，學生反而不接受。我覺得教師的“威”是外在表現(xiàn)，讓學生“信”才是最終目的。我覺得班主任的真誠是樹立威信的核心，如果班主任總跟學生來虛的，來假的，不是真心真意地為學生著想，即便剛開始學生懼于你的威，但時間長了就失去了“信”。
鐘杰
管得太多，未必就有威信，我這里有個年輕班主任，管得可多了，每天累得要命，卻一點不討學生好，這個還有個管的方式，方式方法不對，學生也未必領情。威信是教師蘊含在內(nèi)的一種精神內(nèi)核。先有威，才有信，所以，老師要先建立自己的威信。
有一點要明白，學生憑什么信你？我才到這里來的時候，沒有學生信我，一件一件小事慢慢做，我說的威信絕不是外怒。而是一種蘊含在內(nèi)的精神內(nèi)質(zhì)，學生會被這種精神內(nèi)核震撼。
對了，其實就是光啟說的魅力威信。威信是積累起來的。我想，這個話題我得好好梳理，把自己的經(jīng)驗寫出來。
王莉
又怕又敬又佩服．有沒有威信是評價一個老師如何的重要標準之一．權力威信不叫威信，叫威嚴，叫威脅或威懾等．政教處的來檢查，全班肅靜，這叫權力威信．班主任站在講臺上，依然混亂，這叫沒有威信．

艾嵐,2009-05-30 21:39:41

2、班主任如何確立威信？
王莉
1、為人正直、誠實、善良，人品合格。
2、業(yè)務精熟，學生信服。
3、處事公正。
4、負責任，真心管學生，愛學生。
在樹立威信時要注意以下幾個方面：
1、一定要真心關心學生，讓學生感覺到你是為他們負責的。
2、一定有讓學生佩服的地方。
3、一定要真實，不要作假，做作，唱高調(diào)。那樣的老師不叫有威信，只能叫“兇”。
我從網(wǎng)上看到一個案例說一個班主任教A班是全年級最差的班，語文老師、英語老師幾乎天天發(fā)脾氣，當他們發(fā)脾氣的時候也是全場寂靜。但轉(zhuǎn)眼如故，A班的成績?nèi)渴堑箶?shù)第一。班主任是歷史的，歷史成績也不好。只有語文成績是中等偏上。下午自習課常常是主科輔導，班主任也跟班，可依然很亂?？墒钦Z文老師每天進班一會去布置作業(yè)，班上一會兒就安靜了，語文老師也很少大聲吵過他們。
原來，語文老師除了認真給A班上課以外，還和A班的學生開展過幾次班會課，幫助孩子做人的，效果很好。并真情表露他會盡全力幫助A班。
長久的威信一定是教師的課講得棒，業(yè)務過硬，包括班主任。
我認為威信和制度關系不大，就像校領導有沒有威信，和學校的規(guī)章關系不大一樣。校長第一人品正直，有人格魅力；第二管理有方，教師信服。甚至和親和力都無關。和事老、老好人、一團和氣最多是不得罪人，沒有人恨，但不是威信。沒有威信會影響制度的貫徹；但威信的建立和制度無關。以前我?guī)О喟嗬餂]有班規(guī)，同樣有威信?，F(xiàn)在我們學校有的班有班規(guī)，照樣亂哄哄，不把老師放眼里；有的沒有班規(guī)，照樣班風良好。只是有個先后關系。責任心、人格魅力、學識等等，班規(guī)是治班的，不是規(guī)定教師威信的。只是有威信會有利于班規(guī)的執(zhí)行。班規(guī)可以復制，威信無法復制。十個班的版規(guī)可以一樣，十個班的班主任的威信可是差的太遠。習慣養(yǎng)成教育，對呀，就是立習慣呀，立規(guī)矩。
我的意思和艾嵐一樣。學校制度一樣，但各個班貫徹的不一樣，就是班主任的威信不一樣吧？
如果說開學第一天，就更微妙了，班主任的穿著、口才、舉止習慣等等都會影響威信。
鄭學志
趙冬的理解和順杰的理解，艾嵐的理解啊，都是對的。這東西不能夠定死。我想，威信這東西是一把雙刃劍，用得好，班級管理輕松，用不好，對自己工作有害。兇的老師不能夠叫有威信的老師，我開始做班主任也很兇，但是威信并不大。后來不兇，反而有威信?？梢?，威信和兇，是兩回事。威信里崇敬和尊重的成分要多，有信譽的成分要多。兇則什么也不是。那只是一種學生觀念的短淺。其實，用威信管理班級，在治班初期，尤其是接亂班的時候，很有好處，但是一旦班級走上正軌，我覺得威信并不重要。重要的是學生自我管理、自我成長。如果給自己的班級成長設置一個階段計劃，那么威信治班僅僅只是一個開始，后面則不需要多大的威信。
但是，在接班初期，威信不能夠不要，因為你和學生還沒有讀過磨合期，你還沒有讓學生明白你教育的目的，你還需要用一段時間教育他們，這時候，威信不能夠不要。而且很重要。
可以問云姐姐一個問題嗎？沒有班規(guī)前，威信建立靠什么？我覺得，云姐姐說的還是太多了一點。開學初期，學生對老師威信有反應，僅僅在于老師處理事件的尺度和標準，對不？
我問你的班規(guī)還沒有建立的時候，靠什么管住孩子？比如說開學第一天？第一天啊，云姐姐，一天是沒有習慣的。第一天啊，云姐姐，沒有制度和習慣，學生就不聽話了嗎？聽呢！靠的是什么？是非觀念和學生自己的判斷啊。那么，是非觀念和判斷，是不是一個制度的基礎？
責任心、人格魅力、學識，都需要一段時間才能夠見效的。而開學第一天，老師宣布座位按照高矮順序坐，學生就不亂坐了，這是不是威信的開始呢？而不僅僅是按照關系來安排位置？甚至沒有制訂班規(guī)呢，艾嵐只是管理班級的不同方式，她用的是問題處理法，先出現(xiàn)問題，再針對問題處理。和我們威信討論矛盾不大，只是一個工作方式和習慣而已。
班主任如何樹立威信，我講幾點意見，供大家參考。
1、威信是做出來的，不是嚇出來的，讓人敬畏者，是人格，而不僅僅是權勢。威信靠什么？一是靠人格力量，二是靠學識水平，三是靠為人真誠，四是靠以身作則，五是靠信任學生。此五者，均是樹立威信的因素，隨便有一兩點突出，都有威信。 2、樹立威信有技巧。明嘉靖年間無極縣令郭允禮曾經(jīng)說過“吏不威我嚴而威我廉，民不服我能而服我公。”并寫下“公生明，廉生威”，將其刻成石碑鑲嵌在縣衙大堂的墻壁上。從這句話看來，樹立威信有技巧，而不僅僅是靠思想，靠觀念。A、信是威的前提，威是信的結(jié)果，沒有信用，威信便不存在。B、樹立威信，一靠制度，二靠人格。制度可明白地讓人知道怎么做，堅持做下去就有威信。人格可以保證威信的效果持久有效。教學上的東西可以不在班主任威信考慮范圍內(nèi)，那是教學范疇的內(nèi)容，撇開它來談班主任威信，可能更專業(yè)，更明顯。趙冬說言必行、行必果，就是制度層面的公正有效。真誠、沒有私心，是人格的因素。而且，人格的因素還不僅僅是這些，如熱愛學生、關心學生，這也是讓學生信服的人格因素。云姐姐如果考慮到“制度是非觀念的判斷和操作標準的總和”的話，那么，就不會堅持威信先于制度了，因為是非觀念其實也是制度的一部分。 3、運用威信治班也有技巧。一個原則是：不能夠沒有它，但是也不能夠完全依賴它。因為我們除了管住學生，還要讓學生享受到教育的好處，這和其他任何一個管理制度不同的一點，教育講究讓孩子發(fā)展。
那么，運用威信的時候，就要時刻記住一點，威信僅僅是一個手段，而不是我們追求的目標。那么，在運用威信的技巧上，我們可能要在：A、處事公平；B、辦事公開；C、顧及學生感情和隱私；D、注意用人格的影響去教育學生。這幾點可能比較實在。
別的管理制度，如軍隊的軍規(guī)、法律，等等，都是制約人，沒有發(fā)展人。同樣的道理，講究班主任的威信時，我們也要注意到這個差別，我們是在做教育，而不僅僅是在管理孩子。 “制度是是非觀念的判斷和操作標準的總和” 這僅僅是我個人的理解，我覺得可能比較中肯一點。
這是我對威信的理解。也想大家在討論如何樹立威信、如何運用威信治理班級，在威信中要注意哪些問題時，思維更開闊一些，不要太狹隘。我希望老師們就這個威信問題，聯(lián)系實際工作，談談自己的真實體會和看法，而不要人云亦云。
高順杰
對制度的敬畏,師傅的這點對我很有啟發(fā). 有個老師給我說的樹立威信的方法就是先讓學生信服你,再讓學生事事信服你,一直信服你.你就有威信了. 威是不是一定要包含怕的意思? 我知道有的個班主任,學生怕他怕得要死,可是他們班的成績也是一踏糊涂。
鐘杰
是啊，有時，孩子們吵吵鬧鬧，也未必是一件壞事，他們?yōu)楹纬?，吵什么？教室外的人未必能看到真相，不，信服，敬愛。這樣兇悍學生又不怕的老師為數(shù)不少。是啊，兇悍，只是管住了表面，這樣的學生今后更可怕。我覺得一個班級吧，該活的時候應該活，該安靜的時候也必須得安靜。我這里有個班主任，是學校的領導，看見他來了，安靜得很，只要他一走，別的老師課上，可吵了，典型的吵文化生根。
就是開頭云姐所說，慢慢做好，威信就起來了。而且教學上要有法，教育上要有情。
這班主任帶班，一半憑經(jīng)驗，不過有一點要注意，每一屆的學生都不一樣，所以方法也不盡想通。我去年送走的那個班，根本不費力，就把日常小事做好，學生都很服帖。所以，班主任要怎么做，是不是還要考慮鑒定學生。你面對的學生是一群什么人，不同的學生，同一個老師，有些是半個學期就可以建構管理系統(tǒng)，但有些則要一年，所以研究學生很重要，但人格力量不等于威信。還有，建立威信是需要一段時間的，那么，在威信不高的時候，怎么管理班級呢？
海瑞的人格魅力夠高了，但在當時，沒有多少人喜歡他，海南這里的學生，更看重的是實在，是你的真本事，而不是靠感情投資。我以為，一個班級形成之處，是沒必要急著定班規(guī)定制度的。這個時候，班主任是欲擒故縱的時候，把學生的尾巴揪牢實，再定班規(guī)不為遲。
溫愛娟
身正為范，不令則從。以身作則，我讓學生寫日記，我也寫班級管理日記，在家長會的時候，我把自己的管理日記和學生的一起貼出來，家長們很是贊賞，學生也覺得老師是和他們一起努力的，他們現(xiàn)在很認真地堅持著寫日記，我想這里面有我的影響力和威信在里面。哈哈，我沒有師傅的高深理解，這些是我的一些實在做法。
學生心里有我，我中有學生，和諧師生關系下的班級，老師的威信很高。懼怕老師只會使表面上班上“風平浪靜”，其實班集體卻是毫無生氣，學生只是機械的去完成班主任下達的各項任務。讓學生知道你管他是因為你愛他，用一種他喜歡的方式，這樣學生會很聽你的話：要有一定的管理技巧，很多時候，班主任都比課任老師有威信，這是因為班主任接觸學生的時間很長，很多細節(jié)上的管理讓學生覺得班主任在乎他們，在處理問題上肯花時間，也特別有辦法。法是有漏洞的。
我看到一些老師很善良，業(yè)務很好，關心學生，但學生不拿他當回事，這是怎么回事呢？威信的建立和制度無關？學會幽默，這也是增加班主任威信的一個方法，今天我在課堂上抖了一個包袱：大的實在，小的可愛，學生們知道我在夸他們，學習得更認真。
趙冬
師傅，我覺得，無論是什么風格，比如民主也好，親和也好，重感情也好，只要讓學生信服，聽你的，是不是都可以歸結(jié)為老師有威信？只是表現(xiàn)形式不同罷了。順杰，威信里的“威”字我理解為“敬”，對老師的尊敬和尊重。是啊你師傅的這個觀點值得我們深思。
我同意師傅的依法治班，但我認為班主任的威信應當一直存在，依法治班中還要有班主任的感情和教育技巧在里面，單純地機械地依法辦事是不是不會太理想。
怎樣樹立威信：1、真誠是前提。班主任做事要坦坦蕩蕩，沒有私心，是真心為了學生著想。2、有嫻熟的教育和教學技巧，能夠通過教育和教學展現(xiàn)個人的魅力。3、在班級的大事上，言必信，行必果。
我覺得班主任的威信關系到班級制度的執(zhí)行力的問題，威信高，制度執(zhí)行起來順利，否則就可能會遇到障礙。
原來師傅說的制度是廣義的制度，而并非單純的班規(guī)。
高飛
云姐說的很全面，我補充幾點。
1、答應學生的事要做到，答應學生不做的事就要不做。所以，鄭老師在著作和講座中都沒有談到那些女生的性問題，我覺得就是在踐行當年對那些孩子的承諾。 2、.真心管學生，他也不一定理解，所以要用學生接受的方式管學生。 3、.對待學生的錯誤，態(tài)度要鮮明，不可騎墻，不可和稀泥。
李靖華
學生不和老師一條心是最失敗的，表面的兇不叫威信。是的，學生還喜歡專門和這樣的老師唱對臺戲。這兩天剛發(fā)生的學生糾紛就是這種情況，那個老師只看到學校處理了，給學生處分了，便認為事情解決了。而不去做學生的善后思想工作，反而留下了更大的隱患。教學有法，教育有情，鐘老師說的經(jīng)典。
樹立威信，我覺得，1.真心愛學生2.敬業(yè)與精湛的業(yè)務3.公正公平4.注意和學生的思想交流5.尊重學生，以人為本。
善良關心，但不能沒有原則，好事不楊、壞事不懲。學生自然不會信服。
李程
兇悍不好，我在網(wǎng)上看到這樣的一個案例，說有個班主任很兇，她帶了學生帶了四年半，后來換的班主任沒她兇，學生的本性全暴露出來，據(jù)說現(xiàn)在問題好多。這對孩子的成長是不利的。制約發(fā)展更多的時候我們要立足學生的發(fā)展，師傅講得很好。
馬彩云
雖然我所帶的班級曾被評為國家級、省級優(yōu)秀班集體。對，雖然很老套，但一定離不開“愛“沒有情便很蒼白無力。當然也有段數(shù)高的，可以憑技巧就能樹立威信，沒有原則。
但我覺得老師的威信和校長又有區(qū)別，因為校長手里有權，加獎金、扣工資，甚至炒魷魚。
要有原則，賞罰分明。不和稀泥。面對新生，我是讓學生在一晚上的時間很快的喜歡我，然后我說的她們很樂意去做，我通過眼神、語氣、動作等一切可以表達的方式，讓學生感受到我是個好老師，她們在這個班里真是幸運。還要通過一切可能的方式秀出自己的長處，讓學生佩服。
制約人，發(fā)展人。真知灼見，豁然開朗。
王立文：
人格魅力=威信嗎？大家能不能告訴我。有這么簡單的計算公式嗎？通過大家的討論，我覺得鄭教師總結(jié)得很全面，我沒意見。
徐大雄
師傅的觀點也再一次體現(xiàn)了他的法制思想，是以人為本的教育理念。但是，為人師者的確不得不需要有自己的威信。威信是一種看不見的力量。這只是學生表面上怕老師而心理不怕。如果一個班實行的是人治，班主任的威信就至關重要，而且起著決定作用，如果實行的人法制，讓學生自主管理，用制度看守學生的成長，班主任的威信所起的作用會大大減小。
班主任要樹立威信，一是人格力量，二是學識水平，三是為人真誠，四是以身作則，五是信任學生。
當然，我覺得班主任作為一個班的領導者和引導者，參與者，有威信有缺乏威信也是有區(qū)別的。如果班主任沒有威信，他班上的制度就有可能打折扣或是執(zhí)行不下去，不知我的理解是否有王師姐的觀點有點出入。威信是個人行為，而制度是集體決定。我是這樣理解的。

艾嵐,2009-05-30 21:54:04

教師要怎么做才有威信
作者：鐘杰
接手新班級才兩周，一個女孩直言不諱地對我說：“老師，我覺得你在同學心目中沒有威信?！蔽倚χf：“威信是慢慢做出來的啊，我現(xiàn)在什么都沒做，哪里去找威信？”女孩想了想，點頭，說：“說得也是?！?br> 如果這話要擱以前，我不認為威信是做出來，我以為威信是說出來的，甚至是打出來的。
可是，隨著經(jīng)驗的豐富，以及對教育的深刻理解，我以為，威信靠嘴巴是說不出來的，更是靠雙手打不出來的，唯一的途徑就是老老實實、認認真真地做，做好每一件小事，做好每一個細節(jié)。唯有這樣，威信才會種植在教師的精神內(nèi)核之中，然后，煥發(fā)出一種無聲的魅力，震撼每一個學生！
有一句話叫做：說得好不如做得好！那么該如何做才好呢？就我個人來看，做到以下十點，不說學生會把老師當作神，至少學生會認為他遇到了最有魅力最有威信的老師！
一、不要當著這個孩子的面說那個孩子的壞話。在學生面前搬弄是非的老師，最讓學生討厭了。并且孩子不懂得保守秘密，你在這個孩子面前數(shù)落了某個孩子的不是，轉(zhuǎn)背，他就有可能去告訴那個孩子，然后，師生關系弄得一團糟。那么教師該如何做呢？我以為當面批評，背后贊美是比較好的策略。當面對一個人大加贊賞，總有吹捧之嫌。所以，班主任老師完全可以背著學生對其大加贊賞，然后，這樣的贊賞被那些喜歡傳播小道消息的孩子傳出去，那個被贊賞的孩子心里一定會暗暗地感激你，甚至把你引為知己。
二、不要在班里泄漏孩子的隱私。孩子不論多小，都有自己不可告人的事情，凡是他不愿意告知別人的事情，都可稱為隱私。班主任一定要明白一個理：守護學生的隱私就像守護自己的生命一樣重要。即便有什么非說不可，也要事先征求當事人的意見。班主任不僅要守護好孩子的隱私，并且還要教會孩子守住自己的隱私，更要杜絕班里孩子閑來沒事去挖掘別人的隱私。在學生眼里，老師守住了他的隱私，就是對他最大的尊重，他會在心里感激你一生一世。相反，你若抖漏了孩子的隱私，他會恨你一生一世，而其他的孩子，見你也會退避三舍。
三、不要當眾羞辱孩子。每一個人，都有一張臉。俗話說“人活一張臉，樹活一張皮”。還有一句俗話叫做“打人不打臉，罵人不揭短”。這都說明人是要臉面的，是有自尊心的。如果老師不明白這一點，總愛當眾責罵羞辱學生，那么勢必惡化師生關系，甚至還會引發(fā)學生當場發(fā)飆。相反，小心翼翼地呵護著學生的自尊心，或許，一時半會學生并不懂，但至少不會招致學生的怨恨和對抗。慢慢地，待學生懂得了老師的用心，他的心里就會暖融融的，然后封凍心底的堅冰就會頃刻融化。
四、不要對學生實行一票否決制。有些班主任，說話做事非常情緒化和極端化。只要學生犯了一點小錯，馬上就會夸大其詞：“你簡直無藥可救了，從來就沒認真聽過一節(jié)課！從來就沒說過一句真話！從來就沒做過一件好事！”這種情緒化的一票否決，只能招致學生極端不滿甚至仇視的反駁。班主任要記得就事論事，有一說一，不要把事態(tài)擴大，不要翻舊賬。
五、不要輕易許諾。有些老師為了提高學生的積極性，今天許一個諾言，明天許一個諾言，結(jié)果自己到底許了多少諾言，自己都弄不清楚。可是，學生記得。只要你向他許了一個諾言，你就欠了他，他就會心心念念想著你該何時還他。如果沒還，孩子就會認為你這個老師是不講信用的，孩子從心里瞧不起你這個老師。同時，老師也在向?qū)W生暗示，諾言并不重要，可以兌現(xiàn)可以不兌現(xiàn)。今后，你的學生同樣會隨時給你許諾，但從不會兌現(xiàn)。甚至有些老師向?qū)W生許了諾言，時間久了，忘記了，學生去問的時候，還死不承認。試問，這樣的老師會有威信嗎？
六、學生犯錯時，不要將其叫到辦公室。辦公室是教師辦公的地方，除非是學生非去不可，否則不要讓學生到辦公室?？墒牵芏嗬蠋煻及艳k公室當作批評、懲罰、囚禁學生的地方。當違紀的學生當著眾多老師的面受苛責，那份那堪，可想而知。況且老師們還有這樣一個習慣，當一個違紀學生在辦公室受訓時，其他老師都會蜂擁而至，一起耍大刀，統(tǒng)統(tǒng)往學生身砍。有時，辦公室老師做完事情，天南海北，股票色情，想什么說什么，根本沒顧及辦公室還有孩子站在某個角落側(cè)耳傾聽。然后，孩子再把這些辦公室傳聞傳播到其他孩子耳中，教師的正面形象立即被顛覆。我個人的做法是能在教室解決絕不到辦公室，能在僻靜的地方解決絕不在公開場合解決；能用文字疏通的，絕不用語言；能夠原諒的就絕不重提。
七、把女生捧在手心，把男生栓在腰上。有位專家這樣說：一個好女孩，能帶好十個男孩。反過來說，一個壞女孩，能帶壞十個男孩。這絕不是聳人聽聞。女孩子的個性決定了她的情緒的蔓延性。我說的把女孩捧在手心里，絕不是對女孩子要無原則的姑息遷就。我這里的捧，是指對女孩子要倍加愛護、理解，要多花心思去了解她們，走進她們的內(nèi)心，真誠地傾聽她們的淺吟低唱。而男孩子，寬宏大量且稀里糊涂，他們一般不會去計較一些小細節(jié)，但他們調(diào)皮，自控力較差，所以班主任要把男孩子栓在腰上，時不時地拽他一拽。只要是真心相待這些孩子，不論是捧在手心，還是栓在腰上，都無所謂，重要的是，他們跟著你在前行！
八、學生能做的活兒統(tǒng)統(tǒng)不干。我還記得我的猴兒班的班長曾經(jīng)對別人說過這樣一句話：猴兒在此，怎可讓猴王出面？這句話給我的啟發(fā)就是，普通學生能做的，班委不做，班委能做的，班長不做，班長能做的，老班不做。于是，但凡學生能做的，我統(tǒng)統(tǒng)拱手相讓，自己則躲一邊涼快去。嘿，還別說，沒有老班這棵蔥，人家照樣辦出了滿漢全席。這就說明，老班不是死干的老黃牛，而是坐一邊想辦法出點子的黃金雀。我一直在想，老師把活都干完了，學生做什么？
九、不要經(jīng)常在課堂上斥責學生。所謂課堂，就是供學生學習的地方，因此，只要課堂不出現(xiàn)大問題，不必涉及與課堂無關的事情。可是有些老師全然不管這些，只要有誰妨礙了他的課堂，馬上就會黑著臉厲言疾色地斥責學生，甚至還歇斯底里地叫道：“你給我滾！”學生于是叫著“滾就滾！”然后不知滾到哪里去了，最后，老師還得到處去找人。還有一種比較冷靜且又有主見的孩子就會質(zhì)問：“憑什么叫我滾？誰也沒有資格剝奪我受教育的權利！”最后，師生之間分庭抗禮，一番唇槍舌劍，要么是教師虛弱地敗下陣來，要么是師生兩敗俱傷?？霖熓且幻兑妆氖至駨棧瑫r時苛責，時時就有可能中彈。所以，對于那些不遵守課堂紀律的學生，最好的辦法就是在課余時間像牛皮糖一樣黏住他，給他說道理，給他補課，直到粘到他崩潰，不得不投降，說：“老師，我再也不敢在你的課堂上違紀了?！本退愦蠊Ω娉闪恕?br> 十、不要讓學生知道你心里有團火。一個心態(tài)從容，面容祥和的老師比那些火氣直冒或者滿面寒霜的老師更讓學生敬重。其實，不論修為多深的老師，當看到學生一而再，再而三地違紀時，心中總是有股火想冒的。高下不同的是，道行深的老師，懂得把那團火在適當?shù)臅r候熄滅，不讓學生看到；道行淺的老師，則要現(xiàn)場直播，鬧得天昏地暗、人仰馬翻，結(jié)果，學生在一旁看笑話偷著樂。不慍不火，心態(tài)平和，面容祥和，一路過去，哪個學生不敬服你？就像觀音，祥云飄過，哪個鬼神不敬畏三分？
不須靠嘴說，靠手打，只要認真做到了上述十點，班主任在學生心目中的威信就不知不覺建立起來了。

高飛,2009-05-30 22:27:55

要千招會，更要一招熟
——談談如何樹立班主任的威信

一位班主任如果沒有威信，那么他的工作開展起來是困難的。同樣一件事，有的班主任說了，學生立馬照辦，有的班主任說了，學生不當回事，這就是班主任的威信不一樣。當然我這里說的威信，不是指學生“怕”，如果班主任把威信簡單的理解成讓學生“怕”是非常淺薄的，也才是真正可怕的。威信不是靠整天板著臉就能樹立的，也不是和學生打成一片就會消失的。那班主任的威信從哪里來呢？
我老家有句方言“千招會不如一招熟”，在班主任樹立威信方面，我認為“要千招會，更要一招熟”。
一、“千招會”給學生一個“意外驚喜”
隨著時代發(fā)展，社會對班主任的要求越來越高。一名優(yōu)秀的班主任不僅要熟悉教育教學理論，而且要涉獵很多原本不屬于班主任分內(nèi)之職的領域。班主任要順利開展班級管理工作，首先得讓學生接受你，而最有效的途徑莫過于讓學生覺得你和他有同樣的愛好，哪怕你知之不多，但只要能說出個子丑寅卯，學生還是會很驚訝。對此，我深有感觸。
前年，我曾經(jīng)中途接手一個亂班，班里什么樣的學生都有，談戀愛的、瘋狂追星的、濃妝艷抹的等等不一而足。我思考了很久，欲使我的治班理念得到貫徹執(zhí)行，首先要讓學生接受我，我先用了一段時間觀察哪些學生比較調(diào)皮，都有些什么愛好，做到心中有數(shù)之后，開始找他們談心，當然并不是直奔主題，要他怎么怎么樣，而是故意閑聊，扯到他感興趣的話題上去。
比如A同學酷愛輕兵器，在聊天的時候就故意談論中國95式步槍的各種參數(shù)、外形、實戰(zhàn)效果，與美國M16系列和俄羅斯AK47等兵器的比較；B同學愛化妝，跟她聊到化妝要結(jié)合人的臉型，粉底不要太厚，彩妝的色彩要依膚色而定等；C同學瘋狂崇拜韓國人氣明星Rain，跟她談到Rain的成名之路，談到Rain的媽媽對他的教導；D同學喜歡看饒雪漫的作品，跟她交流對《沙漏》、《左耳》等著作的看法，談到書中隱約透漏出的作者對青春的一縷淡淡的憂傷……
效果是很明顯的，學生想不到往日印象中，古板、守舊的老師也對自己感興趣的事物有了解。接下來的工作就容易開展多了。
當學生有什么事想不開而煩惱的時候，班主任能通過恰當?shù)乃枷牍ぷ?，使學生笑逐顏開；當學生跟老師強詞奪理，無理取鬧的時候，班主任能“舌戰(zhàn)群雄”，辯論得勝；當學生之間存在矛盾、相互猜忌的時候，班主任能協(xié)調(diào)各方關系，做一個出色的“外交家”；當學生由于父母外出打工而郁郁寡歡時，班主任能像慈母般給予更多關愛；當學生犯了錯誤，屢教不改時，班主任能像“嚴父”般，給學生當頭棒喝……
真能做到“千招會”的班主任是絕無僅有的，況且新問題、新現(xiàn)象層出不窮，有些東西一時半會是學不來的，在工作忙、壓力大，甚至連讀書都成了奢望的條件下，我們可以采取觀察班級里孩子們都對哪些事物感興趣，然后暗地里做足“功課”的方法，說不定哪會兒就用得上了。當學生知道你對他感興趣的事物也感興趣的時候，給學生產(chǎn)生震動的不是這件事本身，而是學生覺得受到了關注。
比如，記得有人說過一位中年小學班主任，為了和孩子們有共同語言，每天18點準時守在電視機前等著看兒童節(jié)目《大風車》。試想在家長和前任老師都對孩子看電視“打壓”的時候，這樣的班主任又怎么會不受孩子們愛戴呢？
二、“一招熟”讓學生對你“刮目相看”
我校以前有位非常受學生喜愛的班主任，追根溯源還要從一次元旦文藝匯演說起。那天這位老師抱著吉他，在晚會上自彈自唱了一首自己編的歌。哇！第二天了不得了，很多學生見了他，很遠就開始喊“偶像——偶像——”，他自己班的學生更自不必說！
特級教師于永正在《教海漫記》中曾說“本事越大，師德越高尚。贏得學生崇拜的砝碼就越有分量”。所以，班主任要勇于在學生面前露一手，這“一手”一定要是班主任最拿手，最熟悉的，對學生最有震撼的。
有次籃球賽，我覺得“露一手”的機會來了，于是拿出DV，不顧當頭日曬，拍下了球賽的全過程，后期制作用新聞聯(lián)播作片頭，我和愛人配音。本想能引起學生的“轟動”，但是后來在教室里播放以后，學生雖然很高興，可效果不是很明顯。我分析了原因，學生覺得我是理科老師，又教物理，所以會這些“不足為怪”。于是轉(zhuǎn)變思路，偶然一次“疏忽大意”，把剛從收發(fā)室拿到的發(fā)表文章的樣刊“遺忘”在教室。學生看到一名理科老師也能“舞文弄墨”，都佩服的五體投地。
這里要說一下，班主任在“露一手”的時候，不可刻意為之，否則極容易給學生造成“顯擺”、“賣弄”的感覺，引起學生的反感，效果就適得其反了。
“親其師，信其道”，班主任威信的確立，是保證班級管理工作順利開展的重要前提?！扒д袝焙汀耙徽惺臁?，并且敢于在學生面前露出來，不是自我炫耀，不是建立班主任的權威人格，不是為傳統(tǒng)“師道尊嚴”招魂。只要把握好度，在學生中樹立了威信，學生就能愉快的接受班主任的思想和理念，班主任就能真正走近學生的心靈。

威信源于公正公正始于排位 水草,2009-05-31 00:00:22

威信源于公正 公正始于排位

孩子的心是透明的，也是敏感的，班主任處事的公正與否直接影響到他們在孩子心目中的形象，一個不能對孩子們一視同仁的班主任是無威信可言的，因此班主任樹立威信要從公正開始，如何安排學生座位是對班主任是否公正的一種考驗。

幾乎每個班主任都會遇到關系戶或熟人要求給孩子排個好座位的情況。如果這時你不顧孩子個子高矮，偏著心把這些孩子排到了班里所謂的黃金位置，那么你的威信甚至人格會立竿見影地在孩子們心中大打折扣，群眾的眼睛是雪亮的，這句話永遠沒錯。那么我們該如何處理排位問題呢？

一、固守

我依然清晰地記得每次初一新生入學時，徘徊在教室門口，遲遲不肯散去的家長們那期待的眼神，我知道他們在關心孩子的座位問題，每位家長都希望孩子能坐上他們心目中的好位置，有的家長在默默期待，有的家長便會想辦法通過各種渠道要求老師照顧他們的孩子。我主要遇到過以下幾種情況：

一是借口孩子視力不好。因孩子視力不好要求照顧的占大多數(shù)，或許這是他們所想出來的最恰當?shù)睦碛砂?。此時我會耐心地給他們講道理，告訴他們孩子視力不好就要配戴合適的眼鏡，否則視力會下降更快，如果在第一排都看不清楚黑板了，那該怎么辦呢？再說，孩子原本個子很高，把他放在前排，擋著后面的同學，他自己也會感到不自在的，這樣對他的學習未必有好處等。

二是借口孩子調(diào)皮難管。有的家長對我講，他們的孩子上課愛說話、愛做小動作，自制力差等，要求放在老師眼皮底下。我會告訴他們?nèi)绻驗檫@個原因給孩子安排特殊的位置，就意味著初中生活一開始就給孩子貼上了一個不好的標簽，孩子都是有自尊心的，對孩子的成長不利。再說班里每個孩子都在老師的視野之內(nèi)，座位不是解決問題的根本原因。并對家長能主動告訴我孩子的情況表示感謝，表示今后我一定會多關注孩子。

三是沒有借口。這是比較難纏的家長，道理講不通，他甚至會把某某領導或你的頂頭上司搬出來，還有老家的親戚更是不得了，有時會把你的父母大人抬出來施加壓力。這時我就采用緩兵之計，告訴他們剛開始老師不能把事情做得太張揚，因為大家都在眼巴巴地看著，過幾天我再想辦法解決等。先穩(wěn)住家長，過后我再利用班會或個別談心的方法，從孩子身上入手，讓他們懂得不要在班上搞特殊之類的道理，孩子的思想工作做通了，就成功了一多半，然后要求他們回家后和爸爸媽媽談，讓孩子給家長做工作，一般來說這個問題就迎刃而解了，家長是不攻自破，可稱之迂回戰(zhàn)術。因為我覺得硬碰硬不是上策，不能因為這些事而和家長、親戚、同事或上級關系搞得太僵，甚至是得罪一些人。但不管采用什么方式處理，我的原則是不變的，不會去刻意照顧誰。

所以我每次都是在家長的關注下，固守我的原則，公開透明地嚴格按照高矮個排座位，這是我留給孩子們和家長們的第一個公正的印象。

二、協(xié)調(diào)

隨著時間的推移，一些調(diào)皮孩子便會逐漸浮出水面，如果他們的座位靠在一起，無疑會增加班級紀律管理的難度，這時除了做思想工作，適當調(diào)整座位是很有必要的。古人云：牽一發(fā)而動全身。為了一個別調(diào)皮孩子的座位，有時要牽連一些“無辜”，讓遵守紀律的孩子成為愛說話孩子的絕緣體。這時班主任要做好每個孩子的思想工作，不能武斷專行，不要吝嗇解釋。請看下面一篇師生交流日記，這是一個名叫楚存金的小男孩寫的。

老師，這星期排座位我本應該在外面，可是您卻把我排到了里面。我原來心想：是不是我學習成績不好才把我排到了里面？可是下午最后一節(jié)課您把我叫到了辦公室告訴我：是因為擔心我和邢本先上課說話，所以才把我排到了里面。我又想：為什么不排邢本先呢？您說：因為邢本先旁邊有金同海，又怕邢本先和金同海說話，所以只能委屈我讓我坐里面的位置了。我這才知道原來老師為了我費了那么大的心思呀！我就有些慚愧，剛才還誤解您，我真是對不起您呀！

讀過這篇日記之后，我感觸很深，我差點傷害了一個孩子的心。其實這次排位只是水平挪移，讓邊上和中間的同學調(diào)換一下。楚存金本該移到教室北排靠外的位置，但為了避免愛說話的同學座位靠在一起，我把他排到了里面。其實就是一個外面里面的問題，我原本沒太在意，可后來考慮還是和他解釋一下的好，又不會耽誤太多時間。幸虧這么做了，否則他會認為老師偏心，因為他成績不好才把他排里面的。

孩子的心是透明的、純潔的，也是脆弱易受傷的。所以請不要吝嗇你的解釋，哪怕在你看來是多么微不足道的事情！但對孩子來說，很重要！

三、放權

通常到初一下學期，我就把排座位的權力交給學生，從此徹底避免不公正之嫌，也落得個清閑自在。

初一下學期，孩子們之間已經(jīng)混熟，班干部也基本穩(wěn)定，已具備處理班級事務的能力。我便把班級分成兩個平行班，每個小班分成四個平行組，設總班長一名，分班長兩名，常務組長八名。第一次排位是分班長抓鬮，確定本班位置，然后小組長抓鬮，確定本組位置。各組員的位置由組長安排，班長負責協(xié)調(diào)，實在不好處理的再申報班主任。之后，便會根據(jù)各組的量化分（主要包括學習、紀律、體育、衛(wèi)生、好人好事幾大塊，每個人各項都有詳細得分），每月調(diào)整一次。哪個組的量化分高，就有挑選座位的優(yōu)先權，各組長為了小組的發(fā)展，也會盡力優(yōu)化小組的搭配。座位的問題基本就不用我再操心了，班長和組長會把這些事情辦妥。我讓孩子們明白：坐在什么位置是小組成員共同努力爭取的，對每個孩子來講都是公平的競爭。至此，再沒有家長提出給孩子安排特殊座位的要求，孩子們也認為這是最公正的排位方式。

排座位只是彰顯班主任是否公正的一個方面，在班級工作中，如何公平、公正地對待每一個學生還有很大的學問，需要我們?nèi)ニ伎肌⑷ヅ?。另外，影響班主任威信的因素還有很多，愛心也好、智慧也好，但我認為，如果沒有了公正，威信便無從談起。

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