管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束，即自我管理。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，關(guān)鍵是要做到以人為本，讓學(xué)生成為管理的主體。針對(duì)這一點(diǎn)。我是這樣做的：
一、培養(yǎng)一支敢于人先，勇于負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍。
一個(gè)班級(jí)的管理，小干部是必不可缺的一部分。他是老師的眼睛，也是老師的耳朵，更是同學(xué)的益友。因而我提倡學(xué)生干部管理學(xué)生事務(wù)，通過(guò)主持召開(kāi)班會(huì)，組織參與學(xué)校輪流值周和班級(jí)輪流值日活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生干部創(chuàng)造性地開(kāi)展管理工作。根據(jù)個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)，授權(quán)他們負(fù)責(zé)班里的各項(xiàng)日常事務(wù)。
二、組織學(xué)習(xí)規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)中規(guī)范自我。
開(kāi)學(xué)初，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并定期在班會(huì)課上加深印象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己，找出不足，為自我管理打下基礎(chǔ)。
三、有效地激發(fā)學(xué)生自我管理的自覺(jué)性。
小學(xué)生都喜歡老師同學(xué)賞識(shí)自己，對(duì)于自己做的每一件事情，都希望得到別人的稱(chēng)贊和認(rèn)可，并且越表?yè)P(yáng)越會(huì)努力去做，而且會(huì)做得越好。抓住學(xué)生的這一心理，在班級(jí)管理方面，我非常注意挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育，讓學(xué)生們真正看到自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自覺(jué)管理的信心，自我管理能力在日常生活中逐步形成。
四、讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同管理。
一個(gè)良好班集體的形成，并非靠一兩位同學(xué)就可做到，而需全體成員共同努力。賦予每個(gè)學(xué)生管理的權(quán)利，讓他們?cè)诒O(jiān)督中發(fā)現(xiàn)自身的不足，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，為維護(hù)這個(gè)團(tuán)體而做到自我約束，達(dá)到自我管理的目的。
圍繞這四點(diǎn)，一年下來(lái)，明顯取得較好的效果，學(xué)生的自制力增強(qiáng)了，即使老師不在場(chǎng)，仍能很好的遵守紀(jì)律。總而言之，班主任老師應(yīng)時(shí)時(shí)抓好班級(jí)的管理，放手讓學(xué)生發(fā)揮，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，做到“管”是為了“不管”。
