現(xiàn)在的獨(dú)生子女存在的問題較為普遍，如自私缺乏約束。養(yǎng)成了一些令人擔(dān)憂的不良品行：以自我為中心，同學(xué)間不會(huì)謙讓；漠視集體，群體榮譽(yù)感淡漠；缺乏約束，自制力較差……有些家長(zhǎng)的思想、教育方法還與學(xué)校的教育相抵觸，所以學(xué)生的自理能力普遍較差，性格懶散，不能吃苦耐勞。
一、意識(shí)為先，在強(qiáng)化自我管理的意識(shí)中全面認(rèn)識(shí)自我。
德國作家約翰．保羅曾經(jīng)說過：“一個(gè)人真正偉大之處就是能夠認(rèn)識(shí)自己?！贝_實(shí)，要讓學(xué)生自己管理自己，必須得讓學(xué)生對(duì)自己的能力、智力、個(gè)性和自己在他人心中的地位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，那樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短、全面提高。在具體的工作中，我采取了以下措施：
首先，對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)小學(xué)生，結(jié)合《品德與生活》、班會(huì)等課程，開展“我的自畫像”、“我來照照鏡子”、“一年級(jí)，我學(xué)會(huì)了……”這些活動(dòng)，讓學(xué)生客觀、實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)互相尊重、互相學(xué)習(xí)。樹立自信心，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的自我管理提供保障。
其次，我們還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
再次，我們要非常注重提高學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。不斷讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂就成了調(diào)動(dòng)積極性的最有效的手段。我在工作中常用的基本途徑是給予正面強(qiáng)化。對(duì)自我約束力強(qiáng)，各方面突出的小朋友授予星級(jí)的稱號(hào)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了學(xué)生自我管理的意識(shí)。
二、能力為主，在培養(yǎng)自我管理的能力中不斷歷煉自我。
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在目前的小學(xué)教育中，課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自學(xué)管理能力的重要渠道。要通過設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生、體育鍛煉等方面具有較強(qiáng)的自我管理能力。具體主要從以下四方面開展實(shí)踐：
１、我是文明小天使。借助班會(huì)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，知道小學(xué)生要講文明、懂禮貌、愛同學(xué)、守紀(jì)律，會(huì)說“禮貌用語”。通過說說、演演、評(píng)評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)做文明小天使。我們?cè)诔燥堉爸笇?dǎo)學(xué)生如何有秩序地排隊(duì)，怎樣盛飯不掉米粒，怎樣按秩序拿菜等，做到按時(shí)守序、文明就餐。
２、我是學(xué)習(xí)小能手。配合學(xué)習(xí)能力教育，教育學(xué)生課堂上要專心聽講，積極發(fā)言；了解寫字“三個(gè)一”，掌握正確的握筆、寫字姿勢(shì)。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，在交流探討中共同進(jìn)步。
３、我是勤勞的小蜜蜂。為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣，我們實(shí)行班級(jí)衛(wèi)生包干制，倡導(dǎo)“人人有事做，事事有人做”。例如，把班級(jí)的地面分為若干塊，每人包干一塊，做到無紙片，無痰跡，無黑垢。采用學(xué)生自查，互查的方式，每天在班內(nèi)公布最講衛(wèi)生的小朋友，最負(fù)責(zé)任的保潔員，逐步培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
４、我是運(yùn)動(dòng)小健將。玩是孩子的天性，但玩要玩得健康，玩得安全，玩得文明。如教學(xué)生“下棋”培養(yǎng)他們做事仔細(xì)、有耐心的好品質(zhì)；帶領(lǐng)學(xué)生“跳長(zhǎng)繩”、“拔河”培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)、合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體感。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，只需給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，盡量使每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中得到鍛煉。這樣學(xué)生在寓教于樂的各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自己管理自己，學(xué)會(huì)了相互合作，無形之中提高了學(xué)生自我管理的能力。
三、風(fēng)格為范，在形成自我管理的風(fēng)格中積極提升自我。
小學(xué)生意志的主動(dòng)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性還是很差的。他們不善于自覺地、主動(dòng)地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，持久地完成一項(xiàng)工作，常常依靠外力的督促和管理。為了使個(gè)體自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，在前一階段基礎(chǔ)上，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍是必不可少的。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。具有一種穩(wěn)定的、自覺地的班級(jí)管理風(fēng)格。
考慮到孩子們年齡小、個(gè)性不穩(wěn)定、對(duì)小學(xué)生活適應(yīng)性的差異等年齡特點(diǎn)，所以現(xiàn)在我沒有正式選拔班干部，而是給了他們半年的實(shí)習(xí)期。對(duì)于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)讀等采用輪流制的方式讓孩子們?nèi)?shí)踐，盡情展示自己的才能。第二學(xué)期我將用民主選舉的辦法選出了班干部，然后給班干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。教勞動(dòng)委員如何管理班級(jí)衛(wèi)生、組織掃除；教組織委員如何管理紀(jì)律；教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確。在這種“分級(jí)管理制”的引導(dǎo)下，他們會(huì)很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨(dú)立開展工作。同時(shí)利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。一年下來，這群能力好、責(zé)任心強(qiáng)的小干部們就會(huì)把班級(jí)管理得井井有條?，F(xiàn)在，班中學(xué)生都躍躍欲試，一心以“能為班級(jí)出謀劃策”為榮，一種學(xué)生自我管理的風(fēng)格悄然形成了。
四、養(yǎng)成為重，在保持自我管理的穩(wěn)定性中發(fā)展自我。
班級(jí)自我管理真正地體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，又把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，以及在教育中教師的主導(dǎo)作用。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f，“管是為了不管”，不管，是班級(jí)管理者追求的最高境界。我們?cè)趯W(xué)生有了一定的自我管理能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己管理自己的習(xí)慣，班級(jí)自我管理的習(xí)慣，使之達(dá)到班級(jí)管理的最高境界。
班主任要善于利用一個(gè)優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
為了讓每個(gè)學(xué)生都能全面參與班級(jí)管理，我會(huì)開展“班干部輪流”制活動(dòng)?？紤]到一部分學(xué)生膽量較小，我在爭(zhēng)取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，讓值日班長(zhǎng)跟隨班長(zhǎng)全面管理班級(jí)一天的常規(guī)工作，并學(xué)著處理一些簡(jiǎn)單的偶發(fā)事件。學(xué)生在活動(dòng)中拓寬了管理的渠道，展示了自己獨(dú)特的管理方法，真正亮出了自己。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境和契機(jī)，才能使學(xué)生的自我管理能力得到訓(xùn)練和提高，才能進(jìn)一步促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
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