這些場(chǎng)景，你找到同感嗎？
常見(jiàn)很多低年級(jí)的學(xué)生，不知道老師布置了什么作業(yè)，需要家長(zhǎng)找老師問(wèn)；
也常見(jiàn)很多小朋友的鉛筆經(jīng)常丟失，橡皮擦也總是不見(jiàn)蹤影，書(shū)包也整理得亂七八糟。明明語(yǔ)文作業(yè)本在書(shū)包里面，就是找了半天也找不到；
孩子在學(xué)校被欺負(fù)了，放學(xué)回家后說(shuō)話丟三落四，爸爸媽媽聽(tīng)得云里霧里，還要找老師了解情況；
孩子該睡覺(jué)的時(shí)候不睡覺(jué)，該起床的時(shí)候不起床，要出門時(shí)還在玩玩具……我們的孩子，到底怎么了？
有父母可能說(shuō)，“孩子還小啊，他們什么也不懂、記不住，不自律很正常……”我想起了無(wú)數(shù)5，6歲的山區(qū)孩子，他們不僅自己起床做早餐、上學(xué)，放學(xué)后還要放牛、喂雞、寫(xiě)作業(yè)、做飯……事情安排得有條不紊。差不多年齡的小孩，你們說(shuō)，怎么相差那么大呢？
我想起了身邊很多爸爸媽媽，在孩子上小學(xué)前，忙著如何讓孩子盡快學(xué)得更多，夢(mèng)想贏在“還未起跑前”。學(xué)拼音、念英語(yǔ)、練書(shū)法、背數(shù)學(xué)口訣……有人說(shuō)，“這是環(huán)境所迫，你不做不行”，“其他孩子都在學(xué)，你孩子不學(xué)就要掉隊(duì)”……我想說(shuō)，每個(gè)家庭、每對(duì)父母都有為孩子做選擇的權(quán)利，但幼兒說(shuō)認(rèn)為，拼音溜不溜、背口訣快不快……這些所謂的知識(shí)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們遲早都能學(xué)會(huì)。但一個(gè)孩子那些有益于一生的能力，它們是大人不引導(dǎo)，就會(huì)一直停滯不前的。
我們不難看到，如今很多小學(xué)的小孩，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不錯(cuò)，但是性格很糟糕，例如自控力差，動(dòng)不動(dòng)便打人、愛(ài)發(fā)脾氣；東西丟三落四，不能承擔(dān)一丁點(diǎn)兒的責(zé)任；做事磨蹭，不會(huì)主動(dòng)；不能清晰表達(dá)，更不懂如何與人溝通……
想起了一個(gè)非常典型的故事。前年，有一位小女孩參加區(qū)里的書(shū)法比賽，這孩子寫(xiě)到后面，突然大哭！老師們嚇壞了，趕緊跑過(guò)去問(wèn)“怎么啦”。原來(lái)這孩子不是因?yàn)樽謱?xiě)得不好，而是鉛筆鈍了，一時(shí)找不到媽媽幫她削鉛筆，一著急就哭了。這樣的孩子，在我們身邊其實(shí)不是特例。
所以，如果你希望孩子未來(lái)有良好的心態(tài)，幫助孩子擁有自信，減少父母的焦慮，那么就要在孩子上小學(xué)前后，培養(yǎng)孩子三個(gè)重要的能力。如果你家孩子還在中班或大班階段，這時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)最合適。如果錯(cuò)過(guò)了，趕緊補(bǔ)上。
哪三項(xiàng)能力？
第一項(xiàng)能力：學(xué)會(huì)清晰表達(dá)
最近有媽媽說(shuō)，她的孩子上一年級(jí)，被同學(xué)欺負(fù)，回家后哭著告訴媽媽。但孩子說(shuō)話模棱兩可，媽媽聽(tīng)了半天，才知道有一個(gè)男同學(xué)朝他鼻子打了一錘，卻問(wèn)不出被誰(shuí)打，也不知道孩子因?yàn)槭裁丛虮淮颉寢尡阏依蠋焼?wèn)，老師也不清楚情況，還說(shuō)“小孩要學(xué)會(huì)自己處理與同學(xué)的矛盾”。媽媽聽(tīng)完很生氣，她說(shuō)：“孩子還小，老師有責(zé)任保護(hù)好孩子……” 還因此引發(fā)了不小的矛盾沖突。
有家長(zhǎng)可能記得，小朋友還在幼兒園的階段，老師經(jīng)常會(huì)幫小孩表達(dá)，例如她們會(huì)告訴爸爸媽媽，孩子當(dāng)天在幼兒園經(jīng)歷了什么事情。我們也常見(jiàn)很多孩子說(shuō)話不夠完整，例如有時(shí)他們或許只重復(fù)說(shuō)“有人打我”，也有孩子只是不斷地對(duì)父母說(shuō)“我不要上學(xué)”，如果這時(shí)家長(zhǎng)找幼兒園的老師問(wèn)，這可能理所當(dāng)然；但孩子上了小學(xué)，如果還不懂清楚表達(dá)，這可是父母的責(zé)任了。
怎么辦？一般來(lái)說(shuō)，我們可以從一件事情的五個(gè)方面訓(xùn)練孩子，幫助孩子清晰完整地表達(dá)：
1）發(fā)生什么？
2）什么時(shí)候？
3）什么人？
4）哪里發(fā)生的？
5）為什么會(huì)發(fā)生？
家長(zhǎng)們可以用日常的小事情幫助孩子表達(dá)，例如“孩子中午和媽媽去了一趟超市，買了零食和其他物品”，因?yàn)閶寢屒逦烂總€(gè)細(xì)節(jié)，可以鼓勵(lì)孩子通過(guò)上面五點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子表達(dá)給媽媽聽(tīng)。慢慢地，你便能發(fā)現(xiàn)孩子的表達(dá)能力會(huì)越來(lái)越好。
第二項(xiàng)能力：有“時(shí)間概念”
我們常見(jiàn)很多孩子做事磨蹭，只有大人在“趕”?！翱炜炜欤€有十分鐘就遲到了”，“五分鐘后就要睡覺(jué)”……其實(shí)，“十分鐘”、“五分鐘”等對(duì)于學(xué)齡前后的孩子來(lái)說(shuō)是抽象的詞。“十分鐘和半小時(shí)，好像是一樣長(zhǎng)呀”，很多孩子經(jīng)常這樣說(shuō)。那是因?yàn)檫@年齡的孩子，他們的心智還未成熟，具體形象思維占主導(dǎo)，尚缺乏抽象思維。
如何訓(xùn)練？
通過(guò)“具體”幫助孩子理解“抽象”：
“我們看看，吃一個(gè)冰淇淋要不要花十分鐘啊?！币晃话职謱?duì)兒子說(shuō)。當(dāng)孩子開(kāi)始舔冰淇淋，他在一旁看秒表，最終發(fā)現(xiàn)孩子只花了7分鐘；下一次，爸爸又問(wèn)孩子：“我們看看十分鐘內(nèi)，可不可以把客廳的地板擦一遍呢？”結(jié)果孩子花了15分鐘……
慢慢地，孩子的小腦瓜就有各種標(biāo)簽：“吃冰淇淋”等于“七分鐘”，“擦客廳的地板”等于“十五分鐘”，“拼好一套斑馬積木”等于“三十分鐘”……
隨著這種時(shí)間標(biāo)簽越來(lái)越多的積累，孩子們便慢慢對(duì)時(shí)間有個(gè)大概的判斷。
第三項(xiàng)能力：懂得“計(jì)劃”
幼兒說(shuō)常見(jiàn)很多父母一直幫孩子收拾東西，卻一直抱怨孩子懶。這些父母，其實(shí)是他們自己助長(zhǎng)了孩子的不良行為，還一味責(zé)怪孩子。
我還認(rèn)識(shí)一位媽媽，經(jīng)常罵孩子的書(shū)包亂，孩子被罵之后也無(wú)所謂，書(shū)包還是一如既往地亂，作業(yè)本、書(shū)本、文具盒還是經(jīng)常丟……這種父母只會(huì)動(dòng)嘴皮子，對(duì)孩子缺乏實(shí)際的幫助。
怎么辦呢？父母?jìng)內(nèi)绾螏秃⒆訉W(xué)會(huì)計(jì)劃呢？列事物清單——不失為一種入門級(jí)的適合幼兒的計(jì)劃方式。
“上學(xué)之前，你覺(jué)得要準(zhǔn)備什么？”有些父母這樣問(wèn)孩子?？珊芏嘈∨笥崖?tīng)完之后很懵，“準(zhǔn)備什么啊”， “玩具吧”，“書(shū)吧”，“糖果，最好還要有布丁”……父母聽(tīng)完也很崩潰。這其實(shí)很正常，父母的問(wèn)題太泛，孩子的具體形象思維駕馭不上。
這時(shí)，爸爸媽媽們最好的做法莫過(guò)于——按照事情的發(fā)生順序來(lái)列清單。下面，我們以小學(xué)孩子上學(xué)需要準(zhǔn)備什么為例：
順序1，出門到進(jìn)入學(xué)校前
需要用到什么東西？引導(dǎo)孩子思考。
對(duì)于大部分的孩子來(lái)說(shuō)，出門要戴口罩，下雨的話要撐傘或穿雨衣，坐公車要用到乘車卡。
那么，這里需要列到的事物清單便有：口罩、傘、雨衣、乘車卡?？谡值氖褂糜袝r(shí)間限度，那么一天內(nèi)要準(zhǔn)備2，3個(gè)。
順序2，進(jìn)入學(xué)校到正式上課前
需要用到什么東西？同樣引導(dǎo)孩子思考。
一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)學(xué)校之后大汗淋漓，需要擦汗，要用到手帕或干濕紙巾；流汗后會(huì)感覺(jué)口渴，那么就要喝水，喝水需要水杯；進(jìn)入教室后，要第一時(shí)間交作業(yè)，所以所有的作業(yè)本要帶上；孩子們常常需要晨讀，晨讀資料可能是練習(xí)冊(cè)或課本；有時(shí)上課前要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)后衣服可能濕了，需要換衣服，那么就要帶多一兩件衣服。
由此，孩子可以列到的清單有：手帕、干濕紙巾、水杯、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，1-2件衣服。
順序3，上午要上的課程
孩子早上的課程可能有語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)、音樂(lè)，那么相應(yīng)地要準(zhǔn)備什么事物清單？
大概率需要：語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本、英語(yǔ)課本、音樂(lè)課本、筆記本、草稿紙、筆、橡皮擦、尺子、圓規(guī)……（老師有特別要求的就要加上）
順序4，中午在學(xué)校吃飯、午睡
孩子在學(xué)校吃飯，自然要用到飯盒；孩子在校午睡，自然要用到被子、枕頭、眼罩。如果中午離校呢？那么可能要坐車，也要配備雨具。
下午的事物清單，同樣的道理，也是按照事情的發(fā)生順序列清單。按照這樣的順序，一般什么都不會(huì)拉下了。
列好后，讓孩子自己按照清單一個(gè)個(gè)收拾，收拾好后逐個(gè)打勾。一開(kāi)始，孩子可能需要父母引導(dǎo)和陪同幾次，慢慢地，孩子就擁有了這項(xiàng)做計(jì)劃的能力。
如果有爸媽想讓計(jì)劃變得有趣，或孩子還在幼兒園階段，可以以“帶小孩去踩單車”為例子。因?yàn)椴葐诬嚳赡苡腥ば『⒂懈嗟闹鲃?dòng)性。同樣地，也是采用事情的發(fā)生順序列清單，幫助孩子慢慢掌握。
很多人總是說(shuō)，養(yǎng)兒千萬(wàn)別“短視”……這大概便是，別讓小孩寫(xiě)字已經(jīng)跟“印刷體”一樣，卻不懂得削鉛筆吧……
關(guān)鍵字：習(xí)慣培養(yǎng)、能力清單、育兒方法、親子養(yǎng)育、早期教育
幼兒說(shuō)，作者為幼兒心理科普作家黃杏貞，已出版書(shū)籍《心理咨詢師媽媽的科學(xué)育兒法》（獲國(guó)家部級(jí)優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)）。學(xué)習(xí)幼兒心理研究和知識(shí)，分享科學(xué)、實(shí)用、有價(jià)值的育兒心得。
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