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| 李華 繪 |
編者按：讀懂職校學(xué)生心理，是職校教師專業(yè)成長的實(shí)踐階梯，是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)。讀懂職校學(xué)生心理，職校教師要以積極為價值取向，用心培育積極心態(tài)、培植積極心智、培養(yǎng)積極心靈，做積極職業(yè)教育實(shí)踐的“有心人”和開拓者。本期的幾篇文章，從現(xiàn)實(shí)操作層面，反映了積極職業(yè)教育實(shí)踐對職業(yè)學(xué)校師生的正向影響。
高端視點(diǎn)
做積極職教實(shí)踐的“有心人”
崔景貴
讀懂學(xué)生是當(dāng)下職業(yè)教育界的熱門話題。讀懂學(xué)生是現(xiàn)代職業(yè)教育的起點(diǎn)和開端，只有真正讀懂學(xué)生，才能解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。
讀懂職校生心理，需要認(rèn)識和把握三個問題：一是重點(diǎn)讀懂學(xué)生哪些心理或群體心理，二是讀懂學(xué)生心理的標(biāo)準(zhǔn)是什么，三是如何能真正讀懂學(xué)生心理。讀懂職校生心理，主要是讀懂心態(tài)、讀懂心智、讀懂心靈、讀懂心力、讀懂心結(jié)、讀懂心聲，尤其是要讀懂特殊特別的青春期，讀懂00后的語言、思維和文化，讀懂職校生的個性特征和自我意識，理性認(rèn)識代際間的心理沖突。只有讀懂學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特立獨(dú)行方式，讀懂學(xué)生的心理需求和職業(yè)傾向，讀懂學(xué)生的人際交往和情感態(tài)度，職校教師才算真正讀懂了現(xiàn)代職業(yè)教育的未來。
讀懂職校生心理，讀的方式方法與專業(yè)視角至關(guān)重要。職校教師要善于做學(xué)生心理世界的關(guān)懷者、支持者和引導(dǎo)者，積極而專業(yè)地解讀、研讀和精讀心理，學(xué)會傾聽與溝通。激勵賞識教育是解決職校生問題行為的積極策略，而不能搬用沿襲懲罰、訓(xùn)斥與奴化的消極教育方式。倡導(dǎo)心本管理是引導(dǎo)問題學(xué)生的積極心理策略，包括無限關(guān)愛、充分尊重、相信潛能、贊賞鼓勵、希望期待、寬容耐心和堅(jiān)持不懈。
讀懂學(xué)生心理是職校教師專業(yè)發(fā)展的基本功。一些職校教師總習(xí)慣用成年人的目光去看學(xué)生，在他們眼中，職校學(xué)生也許是不求上進(jìn)、不夠成熟、不諳世事、無聊無助、消極頹廢、另類異常的個體。其實(shí)學(xué)生的心理世界是一個變化變幻而多元多樣的復(fù)雜系統(tǒng)，有屬于他們自己的價值、觀念和生活?，F(xiàn)實(shí)的境遇是，許多職校教師不愿意去研讀，或者自以為是地推斷臆斷，表現(xiàn)出急功近利、實(shí)用至上的教育觀念，毀人自尊、傷害人格的教育語言，居高臨下、盛氣凌人的師生關(guān)系，簡單生硬、嚴(yán)厲嚴(yán)酷的教育管理，忽視個性、無視差異的學(xué)生評價。
能夠真正讀懂職校生心理的教育才是最優(yōu)質(zhì)、最適合的現(xiàn)代職業(yè)教育。讀懂職校生的心理，職校教師也就掌握了打開學(xué)生心門的一把鑰匙，也只有讀懂學(xué)生的心理，職校教師才會真正理性“認(rèn)識”學(xué)生，了解問題學(xué)生的特殊表現(xiàn)是“因何而起”，個別學(xué)生的異常反應(yīng)是“何以如此”。只有讀懂了學(xué)生，職校教師才能因時而化、因勢利導(dǎo)和因材施教，才能使學(xué)生的認(rèn)知思維、職業(yè)能力、情感態(tài)度、人格特征等方面得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高，課堂教學(xué)才能真正充滿生機(jī)活力，教育管理服務(wù)才能務(wù)實(shí)高效。職校教師要樹立積極的學(xué)生發(fā)展觀，善于從積極職業(yè)教育的視角，讀懂青春期、心理需求、問題行為、語言文化、師生關(guān)系和生命狀態(tài)，走進(jìn)心靈、理解心態(tài)、啟迪心智，從心出發(fā)、用心而為、走心行動，努力做理解學(xué)生、專業(yè)卓越的職校好教師。
讀懂職校生心理，就是要讀懂現(xiàn)代職業(yè)教育的精髓和實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)代職業(yè)教育要讓每一個人都有人生出彩的機(jī)會，這就要倡導(dǎo)、實(shí)踐和深化真正卓越的積極職業(yè)教育。積極職業(yè)教育是一種追求理想的教育信仰和實(shí)踐范式，是促進(jìn)和引領(lǐng)職校生成長成人成才的“希望工程”。它從職校生的各種積極力量和積極品質(zhì)入手，使職校生所具有的積極力量得到充分發(fā)揮；它主張從積極的視角認(rèn)識職校生存在的各種問題，并幫助職校生自主解決這些困擾自身發(fā)展的心理問題。
“為積極而教、與陽光同行”，應(yīng)該成為職校教師共同的教育信念。做積極職業(yè)教育實(shí)踐的“有心人”，就要建構(gòu)人本生本的教育價值觀念，建構(gòu)積極樂觀的教育情感體驗(yàn)，建構(gòu)理性平和的教育文化環(huán)境，建構(gòu)和諧民主的教育人際關(guān)系，建構(gòu)正向引導(dǎo)的教育教學(xué)方式，建構(gòu)快樂幸福的教育管理服務(wù)。做積極職業(yè)教育實(shí)踐的“開拓者”，就要走近轉(zhuǎn)型發(fā)展大局，走進(jìn)學(xué)生心理世界，走秀教學(xué)改革創(chuàng)新，走向積極實(shí)踐范式，走入校本行動研究，走出卓越教育人生。（作者系江蘇理工學(xué)院副校長、心理教育研究所所長、教授）
研者視界
積極職業(yè)教育，化解教師“成長的煩惱”
劉翠英
有人用一首打油詩來調(diào)侃職業(yè)學(xué)校課堂上師生的表現(xiàn)：老師唾沫飛濺，學(xué)生睡倒一片；老師苦口婆心，學(xué)生漫不經(jīng)心；老師慷慨激昂，學(xué)生吊兒郎當(dāng)；老師勤勤懇懇，學(xué)生麻木不仁；老師掏心掏肺，學(xué)生橫眉冷對；老師滿面紅光，學(xué)生兩眼無光；老師神采飛揚(yáng)，學(xué)生冷若冰霜。
這樣的課堂生態(tài)，難免使教師生出職業(yè)倦怠，影響專業(yè)化成長。為此，職校教師要采取積極的應(yīng)對策略，讀懂職校生心理，對學(xué)生要做到關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷、關(guān)切、關(guān)注；同時要注重自身的專業(yè)化成長，做到專心、專意、專業(yè)、專務(wù)、專注。
專業(yè)化成長路上困難重重
長期以來，職業(yè)教育一直籠罩在消極的陰影中，在這一陰影下的職校教師專業(yè)化成長道路困難重重，主要集中在以下幾個方面。
一是在招生體制上，一個不爭的事實(shí)是，總是分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生不得已選擇進(jìn)入職校。魚龍混雜的各種招生名目擾亂了招生市場，使得本來就步履維艱的職業(yè)學(xué)校更加雪上加霜。生源越來越少，生源質(zhì)量越來越低，職校教師肩上的擔(dān)子也越來越重。
二是從師資隊(duì)伍上看，缺乏良好的人才引進(jìn)機(jī)制，吸引那些既有較高畢業(yè)文憑又有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)入職校教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有的職校教師對于校企合作、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、過程化指導(dǎo)等僅僅停留在理論上和校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，教育成效不顯著不突出，職業(yè)成就感低，工作動力不足，職業(yè)倦怠現(xiàn)象屢見不鮮。
三是各種檢查評估層出不窮，職業(yè)學(xué)校疲于應(yīng)付，無心無力去潛心于學(xué)校內(nèi)在核心競爭力的提升和發(fā)展?！敖虝恕贝龠M(jìn)學(xué)生健康成長這件頭等大事往往不得不放在各種檢查和評估的后面，本末倒置。這種現(xiàn)狀也給職校教師帶來巨大壓力和挑戰(zhàn)。
四是從職校教師自身情況看，隨著職業(yè)教育學(xué)制的變化和人才培養(yǎng)模式的改革及人才培養(yǎng)目標(biāo)的更有針對性，職校教師存在著專業(yè)化成長道路上的共性問題，那就是：工作壓力大，取得成績?。磺楦泻慕叨?，精神補(bǔ)償少；教育理念新，教學(xué)觀念舊；社會期待高，自身地位低；知識更新快，自我發(fā)展慢。
提升綜合素養(yǎng)和能力的途徑
職校教師要加速專業(yè)化成長的步伐，首先，要廣泛閱讀、厚積薄發(fā)、積累教學(xué)智慧。廣泛的閱讀與思考不僅是職校教師專業(yè)化成長必不可少的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該成為職校教師積極的生活方式。其次，要樹立與時俱進(jìn)的職校學(xué)生發(fā)展觀念，立足實(shí)際，扮演好多重角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者、激勵者和促進(jìn)者。再其次，要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，善于尋求最適合的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮潛能，獲得發(fā)展。最后，要善于反思，有問題意識，不斷批判自己已形成的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，通過反思，改善自身教學(xué)理念和行為，提升教學(xué)自覺意識。
職校教師要擺脫惰性的心理區(qū)域。心理舒適區(qū)，是指人們習(xí)慣的一些心理模式，是人們感到熟悉、駕輕就熟時的心理狀態(tài)。對于職校教師而言，走出心理舒適區(qū)，是個人成長的需要。要成長和進(jìn)步，就必須設(shè)定新的目標(biāo)，離開原有舒適區(qū)，挑戰(zhàn)原有能力結(jié)構(gòu)、資源范圍、智力水平和知識水平，這樣原有的心理舒適區(qū)被擴(kuò)大了。教師在原有的基礎(chǔ)上獲得成長和進(jìn)步，進(jìn)入到新的心理舒適區(qū)。
職校教師要追求理想的教學(xué)境界。教師的職業(yè)成就感應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂上，一個優(yōu)秀的職校教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在自己的課堂如沐春風(fēng)，不斷被激勵和喚醒，應(yīng)當(dāng)讓自己成為學(xué)生在未來職業(yè)生涯中從來不需要想起，永遠(yuǎn)也不會忘記的“重要他人”。
職校教師要打造迷人的人格魅力。教師的人格魅力對學(xué)生具有示范、熏陶、啟迪、激勵作用。從品質(zhì)層面上，教師要充滿智慧、行事獨(dú)立、自我控制、意志堅(jiān)強(qiáng)；從情感層面上，教師要培養(yǎng)豐富的愛心、溫和的性格、和諧的人際交往、駕輕就熟的幽默感；從精神層面上，教師要將真善美的精神品格貫穿整個課堂。
職校教師要探究真實(shí)的學(xué)生心理。從積極層面看，職校生單純淳樸，有向上向善的積極愿望和要求，有強(qiáng)烈的正義感和愛國情懷；求知欲望強(qiáng)烈，對新事物有較為濃厚的興趣和積極探索的意向；觀察敏銳，勤于思考；關(guān)注自我，有較強(qiáng)的自我意識；富有愛心，關(guān)愛社會，關(guān)心他人，熱愛集體，喜歡參加各類活動；社會意識開始形成，渴望與人交往，向往和諧健康的人際交往關(guān)系。從消極層面看，職校生自信不足，自我效能感欠缺；動機(jī)不強(qiáng)，行動不足，毅力不夠；習(xí)得性無助感充斥整個學(xué)業(yè)生涯。職校教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讀懂學(xué)生心靈這本書，理性認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展，了解學(xué)生的需求，分析存在的心理問題，開發(fā)心理潛能，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在職校集體中快樂、自信、樂觀、幸福地生活。
積極追求教育人生的幸福
積極職業(yè)教育是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下，反思職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上建構(gòu)的一種職業(yè)教育理念和范式。在職業(yè)教育中，積極應(yīng)當(dāng)是貫穿職業(yè)教育全過程的核心價值和主線，使每一位教師、每一名職校生都能獲得發(fā)展與提高。
職校教師要注重提升職校生的心理資本。幫助職校生提升自信心，增強(qiáng)自我效能感；促使職校生進(jìn)行積極歸因，培養(yǎng)樂觀的心理品質(zhì)；提高職校生的抗挫力，促進(jìn)學(xué)生積極成長；激發(fā)職校生積極動機(jī)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。
提升職校生的心理資本要求教師首先要提升自身的心理資本。教育的根本目的是人類的幸福，積極職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是追求幸福的教育，職校教師要努力修煉自身，提高素養(yǎng)，讀懂職校生心理，在教書育人的過程中享受教育的幸福，讓職校生享受幸福的教育。
職校教師要確立“做幸福的教師”的目標(biāo)，要踐行“幸福地做教師”的行動，要體驗(yàn)“嘗到教師的幸福”的甘甜，要追尋“教育人生的幸?！钡囊饬x。職校教師要做到：用心工作、承擔(dān)責(zé)任、自信樂觀、掌控情緒、意志堅(jiān)定、選擇快樂、心中有愛、胸懷夢想、充滿情趣、讀書思考；要努力讀懂職校生心理，倡導(dǎo)積極職業(yè)教育，提高職業(yè)幸福感，做幸福的職校教師。（作者系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院公共基礎(chǔ)部主任、教授）
案例透視
青愛工程，使積極德育落地生根
梅暖英
中國青愛工程是關(guān)于青少年“愛的教育”，重點(diǎn)是青春期心理健康教育。2013年，江蘇江陰中專申報成為青愛工程江陰基地的首批試點(diǎn)學(xué)校。
學(xué)校建設(shè)青愛小屋，讓愛的教育夢想起航。建成心理咨詢室、宣泄放松室、沙盤室、閱讀室和團(tuán)體輔導(dǎo)室，購買了心理測試軟件、團(tuán)體輔導(dǎo)工具箱、沙盤治療系統(tǒng)、宣泄系統(tǒng)、頭部音樂按摩儀等設(shè)備。設(shè)置了學(xué)生成長發(fā)展指導(dǎo)中心，組建了專業(yè)的心育教師隊(duì)伍，目前有二級心理咨詢師3名，三級心理咨詢師9名，定期為學(xué)生提供個體咨詢、沙盤治療、情緒宣泄、減壓放松和團(tuán)體輔導(dǎo)活動等。
學(xué)校開展青春期性教育，為愛的教育保駕護(hù)航。邀請華東師大心理學(xué)教授給全體教師作《中職生青春期心理》培訓(xùn)，邀請青愛工程首席顧問為全體教師作《解讀中職生青春密碼》講座，提高全體教師對心理健康教育工作重要性的認(rèn)識，掌握實(shí)操方法。
學(xué)校實(shí)施幸福教育項(xiàng)目，讓愛的教育滲透傳遞。該項(xiàng)目是由清華大學(xué)心理學(xué)系主辦并提供專業(yè)指導(dǎo)支持的全免費(fèi)公益項(xiàng)目。依托這一項(xiàng)目，一方面通過幸福教育的課程，引導(dǎo)、激發(fā)師生的積極動力，另一方面通過幸福教育的實(shí)踐活動，訓(xùn)練、內(nèi)化師生的積極動力。
學(xué)校搭建家校育人平臺，讓愛的教育形成合力。建立健全了家長學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，組建了家長學(xué)校校務(wù)委員會和家長委員會，規(guī)范家長學(xué)校的管理。自2015年3月家長學(xué)校開辦以來，共舉辦12期大型活動，參加家長培訓(xùn)學(xué)習(xí)的家長達(dá)4000多人次。
學(xué)校弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓愛的教育源遠(yuǎn)流長。自編《晨讀》教材，收錄《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典之作，學(xué)生通過每日誦讀經(jīng)典美文，明理修德。通過“周行一孝、月行一善”，關(guān)愛父母，服務(wù)社會，提升學(xué)生的責(zé)任意識，使孝善成為每位學(xué)生的自覺行為。（作者系江蘇江陰中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生處副主任）
感恩責(zé)任教育，切合學(xué)生實(shí)際的德育途徑
張虎
有效的德育能對學(xué)生精神體驗(yàn)與生活實(shí)踐產(chǎn)生正遷移影響。傳統(tǒng)德育模式下，職業(yè)學(xué)校德育的途徑與方法過于單一，游離于學(xué)校教育的其他工作。教育者往往較多關(guān)注學(xué)生問題行為的矯正，忽視美德的培養(yǎng)，這種消極德育的取向在職業(yè)學(xué)校尤為突出。
針對中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，用最切合學(xué)生實(shí)際的積極德育理念指導(dǎo)學(xué)校德育工作，是學(xué)校德育的要務(wù)。
江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校以感恩責(zé)任教育作為學(xué)校德育工作的一個切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會識恩、知恩、報恩、施恩，提高責(zé)任意識，鍛煉責(zé)任能力，養(yǎng)成責(zé)任行為，形成責(zé)任品格，實(shí)施效果顯著。
學(xué)校實(shí)施感恩責(zé)任教育，主要內(nèi)容有：一、感恩父母，盡責(zé)家庭。教師們定期為學(xué)生布置愛心家庭作業(yè)，如：必做的五項(xiàng)家務(wù)，包括打掃衛(wèi)生疊被、幫廚洗碗、洗衣物、給父母、客人敬茶、隨父母探望長輩親戚等；組織開展“我的成長足跡”“算算親情賬”“回味感動的瞬間”“收集成長的見證”等各種主題活動。二、感恩老師，盡責(zé)學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開展向老師獻(xiàn)真情活動，通過自選寫一封信、談一次心、做一張賀卡、提一個建議、表一個決心這“五個一”，來表達(dá)對老師的感激之情；組織“老師的一天”討論，使學(xué)生了解老師一天的辛苦，尊重老師的勞動，將老師的關(guān)愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。三、感恩他人，盡責(zé)互助。開展以“愛心”為主題的征文競賽、演講比賽，建立幫學(xué)對子，開展“日行一善”活動、“今天我值日”活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)心集體的道德情感，知曉“送人玫瑰，手留余香”的處事哲學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在幫助別人時體驗(yàn)到快樂。四、感恩國家，盡責(zé)社會。開展愛國主義教育，組織唱紅歌、緬懷革命先烈等活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷；組織學(xué)生收集“祖國之最”、祖國的世界之最以及祖國的自然風(fēng)貌、人文景觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、文化繁榮等文字圖片資料，增強(qiáng)愛國主義情感；舉行18歲成人簽字儀式，喚起學(xué)生為家庭、為家鄉(xiāng)、為祖國勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識；組織青年志愿者服務(wù)社區(qū)，關(guān)愛弱勢群體，開展社會實(shí)踐，讓學(xué)生接觸社會、回報社會。五、感恩自然，盡責(zé)環(huán)保。開展愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的活動，要求學(xué)生主動植一棵樹、養(yǎng)一盆花、保護(hù)一片綠地，懂得人與自然和諧共生的道理，使“愛護(hù)自然，保護(hù)自然”成為學(xué)生的自覺行動。（作者系江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校校長）
實(shí)踐者說
用愛讀懂每個學(xué)生的心
張旭
教育是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。沒有愛就沒有教育，只要我們用愛用心去閱讀，一定會讀懂每一個學(xué)生的心。
走進(jìn)心靈，尊重個性。真正的教育應(yīng)該是針對學(xué)生個性的教育，這必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個性的技巧與藝術(shù)。因此，教師必須擁有良好的心理素養(yǎng)，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，敏銳感受學(xué)生的變化。面對學(xué)生多點(diǎn)沉穩(wěn)，面對困難多點(diǎn)冷靜，面對失落多點(diǎn)坦然，不斷激發(fā)靈感，創(chuàng)造出富有成效而又個性化的工作方法。
讀懂需要，學(xué)會溝通。學(xué)生在心靈的成長過程中有很多需求——需要尊嚴(yán)、需要宣泄、需要肯定、需要磨難、需要自由、需要包容、需要夢想。因此教師要善于洞察，理解學(xué)生的需求，讀懂學(xué)生的需求，努力為學(xué)生的成長營造寬松的積極的環(huán)境，讓他們在成長中學(xué)會交往、學(xué)會溝通、學(xué)會生存。
自主成長，適應(yīng)社會。一個人的成長是一個自主的過程，教育就是為學(xué)生的成長服務(wù)。教師的關(guān)愛會激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的信心，不僅會提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還會幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，增強(qiáng)責(zé)任感，真正感悟生命的價值。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”，教育的效果就會自然而然地呈現(xiàn)出來。（作者系無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨委書記）
職校生和諧心理的重建
杭國金
面對職校生，我們首先要做的是讀懂他們的心理，發(fā)現(xiàn)并放大他們心理取向中的積極因素，比如性格開朗、思想解放、好奇心強(qiáng)、個性突出、樂于交往、善于接受新鮮事物等；找到并扭轉(zhuǎn)心理取向中的消極因素，比如方向感不明、自卑感嚴(yán)重、存在感缺乏等。然后通過積極的教育實(shí)踐，幫助職校生重建和諧心理，最終促進(jìn)職校生幸福健康成長。
重建職校生和諧心理是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)，它要求職業(yè)學(xué)校必須樹立積極教育的理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動職校生心理取向中的積極因素，有效激發(fā)職校生的主動發(fā)展力，讓每位職校生主動用積極的眼光審視生活，用積極的態(tài)度發(fā)展自我，用積極的心理迎接未來。
找到方向感，給職校生不一樣的成長目標(biāo)。學(xué)校要讓學(xué)生喜歡并很快適應(yīng)職校生活，開展人生職業(yè)規(guī)劃的制訂工作，支持學(xué)生參與各類實(shí)踐活動和專業(yè)比賽，整合社會資源，開門辦學(xué)。以上幾點(diǎn)，解決了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)和未來社會需要什么等一系列成長中的問題，讓職校生很快喜愛上自己的專業(yè)，并找到了自我成長和發(fā)展的目標(biāo)。
消除自卑感，給職校生不一樣的活動體驗(yàn)。學(xué)校是學(xué)生心靈的成長空間，學(xué)校承載著培育學(xué)生向美心靈，引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的身心特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，在不斷豐富學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自主成長理念，整合和開發(fā)活動資源。組織參觀學(xué)習(xí)、主題教育、專題培訓(xùn)、專業(yè)展示、技能比賽、綜合實(shí)踐、文體活動、社團(tuán)活動等活動，全面搭建學(xué)生活動平臺，確保學(xué)生自我展示、自我發(fā)展、自我欣賞、自我評價等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由學(xué)生社團(tuán)組織的多項(xiàng)活動，可以讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到不一樣的教育理念和校園文化，讓他們在各種快樂的活動體驗(yàn)中獲得機(jī)會、尊重和成功，逐步走出應(yīng)試教育的陰影，找回成長發(fā)展的信心。
活出存在感，給職校生不一樣的校園生活。著力打造適合學(xué)生幸福生活的校園，使其在閑暇時間能擁有快樂的體驗(yàn)，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的吃、住、學(xué)三方面。學(xué)校需要對就餐環(huán)境進(jìn)行全面設(shè)計，如桌椅墻壁的顏色搭配、兼顧亮度與舒適度的光源選擇。學(xué)生宿舍不是簡簡單單供學(xué)生居住的公寓，要拓展它的功能，讓它成為一個學(xué)生成長的平臺，要像一個社區(qū)（虛擬的社會）那樣去運(yùn)作。（作者系常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校副校長、副研究員）
