葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！?/p>
小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期，教育孩子，家長(zhǎng)一定要避免走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)。
誤區(qū)一：放縱自由
由于以前“苦”怕了，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)教育的理解出現(xiàn)了偏差。一是認(rèn)為教育要“張揚(yáng)個(gè)性”、“釋放天性”，對(duì)要少約束、少管教，容易放縱孩子的惰性，學(xué)習(xí)一落千丈；二是提倡“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，認(rèn)為只要是孩子不喜歡的就不逼著他去學(xué)，于是孩子學(xué)會(huì)了找借口逃避學(xué)習(xí)，最終一事無(wú)成。
誤區(qū)二：包辦替代
沒(méi)有培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理的意識(shí)，總是過(guò)分的關(guān)注孩子，書(shū)包替孩子背，水替孩子倒好，書(shū)桌替孩子收拾，鉛筆替孩子削好，然后坐在一旁看著孩子寫(xiě)作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)字或不工整的字馬上用橡皮擦掉……這樣一來(lái)，孩子變得事事依賴(lài)父母，離開(kāi)了父母什么事情也不會(huì)做。
對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，受習(xí)慣的影響很大，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)反復(fù)練習(xí)和糾正才得以形成的，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是在平時(shí)的自我放縱和家長(zhǎng)的“姑息”下才養(yǎng)成的。因此，作為家長(zhǎng)一定要避免以上兩個(gè)教育誤區(qū)，幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)一二年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，尤其是從一年級(jí)升到二年級(jí)這段時(shí)間，他們逐漸由依賴(lài)父母向依賴(lài)教師和自我過(guò)渡，把握好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，往后在孩子學(xué)習(xí)方面就省心省力多了。具體怎樣做呢？
1、有計(jì)劃有準(zhǔn)備
從孩子6歲左右開(kāi)始，培養(yǎng)孩子對(duì)時(shí)間的概念，引導(dǎo)他們制定小目標(biāo)、做計(jì)劃，如跟孩子一起商量一天的安排，讓孩子自己畫(huà)個(gè)表格，或者買(mǎi)個(gè)現(xiàn)成的白板表格貼在冰箱上，然后一項(xiàng)一項(xiàng)地按時(shí)完成。
2、注意知識(shí)積累
一開(kāi)始念書(shū)時(shí)，孩子們的起步差不多是一樣的，在課堂上的學(xué)習(xí)掌握程度也幾乎相同，可是三年級(jí)之后差距開(kāi)始逐漸擴(kuò)大。為什么呢？差距就在于平時(shí)是否多看書(shū)、多吸收課外的有用知識(shí)。正如樹(shù)木，在幼苗時(shí)區(qū)別并不大，能否成長(zhǎng)為參天大樹(shù)的關(guān)鍵因素在于根系是否夠龐大、扎得夠深。吸收有夠多的養(yǎng)分，基礎(chǔ)夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)才有后勁。
3、注重梳理
學(xué)習(xí)是要講究方法的，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理更是學(xué)習(xí)不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)期開(kāi)始，應(yīng)該引導(dǎo)孩子從教材的目錄學(xué)起，讓孩子對(duì)全冊(cè)教材有個(gè)整體了解。平時(shí)在每個(gè)單元開(kāi)始之前，先將短期內(nèi)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容瀏覽一遍，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子心中會(huì)有個(gè)前后聯(lián)系的意識(shí)。
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