最近有位朋友找我聊天，讓我給她5歲的女兒列出一張“幼升小”繪本書單。要求有趣、有料還要能提升“閱讀力”。一直以來朋友都很注意孩子的閱讀能力培養(yǎng)，甚至寶寶還在爬行，就已經(jīng)開始堅持每晚30分鐘親子共讀。但是隨著孩子漸漸長大，朋友發(fā)現(xiàn)一個比較嚴(yán)重的問題：孩子不愛獨立閱讀。
不得不說，世界上幾乎沒有不喜歡繪本的寶寶，但是跟爸爸媽媽親子共讀，安靜地聽故事是一種享受。而自己看書努力了解文字和圖像的意義對于孩子來說，就是一項需要培養(yǎng)的能力了。
那么，在小學(xué)生一年需要讀100萬字的美國，父母和學(xué)校如何培養(yǎng)孩子的閱讀力呢？
閱讀是一種“技巧”
在《閱讀力》中作者寫道：在孩子學(xué)習(xí)閱讀的過程中，大腦會使用兩條單獨的神經(jīng)通路（neural pathways）。
詳細(xì)來講就是，當(dāng)孩子剛剛學(xué)習(xí)文字的時候，他是使用那條比較慢的神經(jīng)同路，一個字一個字地拼讀，然后理解含義。這個時候孩子的閱讀速度是很慢的，甚至需要大聲地讀出來。當(dāng)這個過程熟練之后，大腦就會切換到了另一條更快的神經(jīng)通路，并且隨著閱讀時間的增加，速度會越來越快，最后達(dá)到“一目十行”的境界。
在人類20萬年的歷史中，閱讀這項能力其實只有5000年的歷史，可以說是我們?nèi)祟愋曼c亮的技能點。其過程非常復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)，需要同時調(diào)動大腦左右兩個半球，運用記憶、想象力、視覺感知以及經(jīng)驗等能力。
因此要想讓孩子擁有“閱讀力”并不像跑跑跳跳，發(fā)聲說話這樣可以“順其自然”，而是需要刻意訓(xùn)練的。這也是為什么，孩子需要父母的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校專門的訓(xùn)練來提升“閱讀力”。
如果說親子共讀的意義在于幫孩子建立一種閱讀的習(xí)慣，并且培養(yǎng)寶寶對讀書的興趣。那么在娃進(jìn)入幼兒園和小學(xué)的過渡階段，閱讀的重點就應(yīng)該漸漸轉(zhuǎn)向“閱讀力”的提升和獨立閱讀的增加，而不能僅僅停留在“父母讀孩子聽”的階段。
讀書如儲蓄“百萬閱讀俱樂部”
我們往往認(rèn)為孩子識字后才能獨立閱讀，但是許多美國家長在孩子很小的時候，就開始鼓勵他們獨立閱讀，因為低齡的孩子完全可以從繪本里生動的圖片中理解意義。而在社會層面，政府也先后頒布了《閱讀卓越法》和《不讓一個孩子掉隊》法案，從法律層面推動閱讀教育，讓孩子們都能夠充分的進(jìn)行“閱讀訓(xùn)練”。
除此之外，在各個學(xué)校也都有針對學(xué)生閱讀的鼓勵政策，其中我覺得最有趣的也最值得借鑒的是“百萬閱讀俱樂部”（MILLION WORD CLUB）。有天同一辦公室的華裔同事特別自豪地跟我們分享：我家兒子今天終于進(jìn)入了MILLION WORD CLUB！??！
在2002年，丹佛的一所學(xué)校，為了鼓勵孩子們大量閱讀，將每年能閱讀100萬單詞的孩子組成俱樂部。一旦達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)就會給孩子們發(fā)一個一百美元樣子的證書，不過中間的富蘭克林換了孩子本人。
這個做法很快收到很好的效果，孩子們都以加入這個俱樂部為榮，極大地激發(fā)了閱讀熱情。所以在十幾年間，百萬閱讀俱樂部也就在全美普及開來了。
這種“讀書如儲蓄”的方法，其實和我們中國人常說的“書中自有黃金屋”頗為相似。其實也更容易借鑒。即便不借助學(xué)校的力量，我們在家中也可以給孩子設(shè)立一個“閱讀賬戶”，直觀的看到他知識儲蓄的成果。也可以像游戲那樣，每達(dá)到一定的成就，便給他以一定的獎勵，以此來鼓勵孩子大量進(jìn)行自主閱讀。
提升“閱讀力”從這三個維度出發(fā)
看到這里，有些媽媽可能會追問，那是不是我給孩子買好書，設(shè)置好獎勵機制，鼓勵她自己閱讀就萬事大吉了呢？都說“讀書破萬卷，下筆如有神”為什么我的孩子看書很多，但是三年級開始寫作還是一塌糊涂，書都看到哪里去了？
其實自主閱讀、大量閱讀在“閱讀力”訓(xùn)練中，只是一個基礎(chǔ)項目。而將讀到的內(nèi)容，內(nèi)化成自己的知識儲備，甚至在寫作中運用，則是“閱讀力的進(jìn)階”。這就不能僅僅靠孩子自行閱讀了，更要靠父母或者學(xué)校的引導(dǎo)了。在實際引導(dǎo)Tim的時候，我借鑒了一下“跨州課程標(biāo)準(zhǔn)CCS”的三個原則，下面結(jié)合實際跟大家做個分享。
第一：Critical Thinking 批判性思維能力
從孩子出生以來，就會不斷地從我們這里接收信息，起初他只是通盤接受，或者更傾向于全盤相信他信任的人。但是隨著年齡發(fā)展，孩子積累了一定生活經(jīng)驗。無論是和父母聊天，還是看書，當(dāng)理論和他的經(jīng)驗產(chǎn)生沖突后，孩子往往都會產(chǎn)生一些疑問。
這些疑問就是我們培養(yǎng)批判性思維的“抓手”。當(dāng)進(jìn)孩子在閱讀中產(chǎn)生疑問，告訴孩子書上說得總是對的，或者直接向孩子作出解釋，其實都會阻礙他“批判”的過程。比如此前一位媽媽在網(wǎng)上提到，在她給孩子講《海的女兒》時，女兒就對小美人魚奮不顧身的愛情表示非常不理解。
這位媽媽于是開始跟孩子討論，安徒生提倡那種“奉獻(xiàn)”是正確的嗎？如果愛上一個不可能有好結(jié)局的人，該如何保護自己？
古人說：盡信書不如無書，在閱讀中培養(yǎng)孩子的批判性思維，不但需要鼓勵孩子冒出的疑問。還需要父母花點心思，去跟孩子討論問題。這樣日積月累，就能夠養(yǎng)成獨立思考，敢于批判的思維習(xí)慣。
第二：Analytical Ability 分析問題的能力
在一次晚間閱讀，講完《三只小豬》后，一直安靜在聽的Tim突然提出一個問題：“如果小動物都學(xué)會了蓋磚房子，狼會不會餓死？”然后爸爸開始試著和孩子聊了聊大森林的食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)。并且提出一個問題：大灰狼下次再來吃小豬，他該怎么辦？
Tim想了許多辦法，從鍛煉自己吹氣的能力，到借助炸彈和挖掘機等等....于是父子間的話題又到了生物進(jìn)化中的“軍備競賽”。
我們都知道故事中蘊含著巨大的矛盾，如果能引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事，站在主人公的立場上。梳理出他們面對的問題，并且拿出來討論。就可以幫助孩子在看似幼稚的故事中，嘗試著分析問題。主人公面臨什么問題？他怎么解決？要是你你打算怎么解決？
第三：Problem Solving 解決問題的能力
解決問題的能力，常常被認(rèn)為是能夠讀懂題目，并且找到相應(yīng)的公式或者知識解答問題。但是我們發(fā)現(xiàn)，即便是4歲的學(xué)齡前孩子，也有可能通過“閱讀”來鍛煉這種以后非常重要的學(xué)習(xí)能力。
在通常的情況下，我們會給孩子買一些他感興趣的書，比如孩子喜歡恐龍，爸爸媽媽就會因勢利導(dǎo)，買一些《恐龍大世界》《恐龍?zhí)矫亍返葧?。但是在我家的邏輯是?strong>從生活中發(fā)現(xiàn)問題，到書中找答案。
比如，去年冬天下了大雪，Tim捏了很多雪球想拿回家玩，可是一個午覺的工夫就都變成了水，Tim哭了好一陣子，覺得特別委屈。我們就去社區(qū)圖書館借了一本講雪花的書，來了解水會變成什么樣的形態(tài)。
換句話說，我們在潛移默化中，讓孩子認(rèn)為“書”是一種解決問題的工具，而“有目的的閱讀”則是解決問題的方式。無論是在“主題教學(xué)”的教學(xué)系統(tǒng)里，還是日后的自主學(xué)習(xí)中，這項能力都十分重要。
小辮子媽有話說：
其實，掌握“閱讀力”對孩子而言，就像是手握隨時能夠打開寶藏的鑰匙。但閱讀力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，即便是我們這些成年人，如果幾年不去深度閱讀，在讀邏輯嚴(yán)密的長文章時，也會覺得些許力不從心。所以，對于提升孩子閱讀能力而言，持久的計劃和興趣是同等重要的。你是否也認(rèn)同呢？
