2008年12月的一天，我正好沒課在家休息，和老婆在書房讀書，老婆在看一個育兒博客，說起別人的育兒經(jīng)驗。老婆說，有個媽媽的孩子快4歲了，以前是以引導(dǎo)加自由為主，她比較習(xí)慣那樣的教育風(fēng)格。后來因為某種原因，把孩子轉(zhuǎn)到公立幼兒園，幼兒園的老師要求所有的小朋友，都要學(xué)會雙手拍球。于是這個媽媽開始在家教孩子，兩個月以后，孩子學(xué)會了雙手拍球。當(dāng)然，花了兩個月的時間才學(xué)會，可見雙手拍球，對這個孩子還是挺困難的。但學(xué)會后，孩子滿懷著成功的喜悅，做事的信心更強(qiáng)了，更充滿活力地面對各種問題。于是這個媽媽感慨，你雖然很愛孩子，但不能完全順著孩子，該要求時，還要要求，其實孩子挑戰(zhàn)一下，也是可以完成的。而完成以后，孩子就會享受到成功的喜悅，這種喜悅對孩子的成長是非常有利的。那個媽媽開始對自己以前，放任孩子自由發(fā)展的教育方法，開始了反思。
于是我和老婆，開始就自由和要求，進(jìn)行了半個小時的討論，結(jié)合我們教育北斗（2歲15天）的經(jīng)驗，最后的結(jié)論如下。在說結(jié)論之前，把我家孩子會的東西，先和大家分享一下。我家孩子會說話，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以和我吵架了，在男孩子中，語言能力算是很強(qiáng)的。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫠r，他和別的孩子一起滑滑梯，他是話最多的。還會背誦20多首唐詩，背誦起來還抑揚(yáng)頓挫的。會從1到100數(shù)數(shù)字。會認(rèn)26個英文字母。會認(rèn)200來個漢字。會背300個字左右的三字經(jīng)。還會唱10首左右的兒歌。所有以上他會的，都不是我們主動教他的，都是我們激發(fā)了他的興趣，他自己學(xué)的。比如說認(rèn)字。那是我們給他象棋玩，他突然指著自己要認(rèn)的。
我和老婆探討后認(rèn)為，要把孩子做的事評估一下，看在孩子的能力范圍呢，還是能力范圍外，更還是經(jīng)過鼓勵，可以做到的，或者是本來就改養(yǎng)成的習(xí)慣。于是孩子的能力，分為了三個環(huán)，一個是能力內(nèi)，一個是努力可以做到，一個是無法做到。
如果這個事情在第一個環(huán)里，在孩子的能力范圍，而且是本來就該養(yǎng)成的好習(xí)慣，那就要以要求為主，具體在操作中，要以負(fù)激勵為主，如果不做就懲罰。在我們家，北斗吃飯一定在一個指定的桌子，睡覺一定要到一個指定的床上。到了那個椅子上，一定是吃飯。上了那張床一定是睡覺。食品是用來吃的，絕對不能玩，否則沒收，哭也不給。地上的臟東西，一定不能撿，更不能吃，否則就威脅他說：你撿垃圾，那就是垃圾寶寶，爸爸把你丟到垃圾桶里去。然后我真的把他抱到垃圾桶上，假裝往里面塞。如果動手打別的小朋友，威脅他又不管用的話，直接從游樂場拎走，無論他哭鬧與否。如果吃飯很順利，就夸獎：北都好乖，吃得真好，好好吃呀。如果不好好吃飯，就威脅：北斗不吃？太好了，爸爸全吃了。于是我真的拿過來吃一些，有時他會用大哭來抗拒，最后就又要著吃了。
總之，在他能做到的事情里，尤其是本來應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，就要以懲罰為主，要求他一定做到。在我們家，從來不追著孩子喂飯，到了吃飯時間，北都跑著過去，我們爬到椅子上叫：媽媽喂，北斗要吃飯！
在第二個環(huán)，也就是孩子的能力范圍內(nèi)的，或我們覺得孩子的能力已經(jīng)可以解決這個問題，只不過因為不愿意做，或注意力轉(zhuǎn)移，不想做這個事情，而這個事情對孩子是有好處的，這個時候可以要求他。當(dāng)然要求也看他的情緒，當(dāng)時的狀況，他是否感興趣而定。比如姥姥看到北斗會背誦20多首詩，還會背部分的《三字經(jīng)》，于是要求他記我的電話號碼，剛開始北斗總撥錯號碼，也記不住。但姥姥反復(fù)要求幾次后，北斗記住了號碼，而且給我打了電話。所以我的手機(jī)如果響起來，如果是家里的電話，可能是我兩歲的孩子打來的。他其實不會打電話，在電話里不知道要說什么。但給爸爸打電話這個過程，那是他非常感興趣的。
這個范圍的事情，就象上面說的那個媽媽，教四歲的孩子拍球一樣，要有耐心地，重復(fù)地教。你有過給孩子講50遍同一個故事的經(jīng)歷嗎？耐心其實就是愛心，真是美德呀，在這耐心方面我老婆比我強(qiáng)。
這個范圍的事情，要引導(dǎo)他去做，讓他孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，具體操作上，還可以結(jié)合獎勵的方式。
在第三個環(huán)，也就是事情很難，超過了他的認(rèn)知能力或身體發(fā)育。在孩子能力范圍之外的事情，我們只提供空間和器材，讓他充分地享受自由，想怎么玩就怎么玩。比如家里的小籃球架，北斗雙手不會準(zhǔn)確地拋球，我們就鍛煉他，讓他自己體會不斷拋球的樂趣。雖然他自己不會踢球，但我和他兩個人一起踢球，盡情玩樂。在這個區(qū)間，如果引導(dǎo)他，給他充分的自由，他可以解決問題，那是最好不過的了。如果他學(xué)會了，體會到解決問題的樂趣，今后可以提出更好的要求。
總的來看，引導(dǎo)或自由要和要求或獎勵懲罰結(jié)合起來，才能對幼兒有良好的教育。所謂因材施教，不也是這個道理嗎？
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