一位年輕的美術(shù)老師貼出了自己在美術(shù)班上教孩子的作品后，竟然很快被另一位同行噴了。
這位年輕老師貼出的是：這是5歲孩子創(chuàng)意美術(shù)課上的作品（小丑主題）。
這是3歲小女孩，詭異的萌。
這位老師說：“孩子7歲，我教她的色調(diào)融合，拿出所有同類型色系顏料，演示一遍色系融合的方法（紙擦，筆刷，手指涂抹等等），孩子覺得像變魔術(shù)一般，直呼過癮！效果很棒！”
5歲孩子，畫的沙漠仙人掌
女孩子畫的花邊小丑。
怎么樣，對(duì)于大部分家長(zhǎng)來說，這些畫是畫的挺好的，對(duì)吧？
說實(shí)話，我在沒有看完另一位同行的反駁之前，也覺得很不錯(cuò)。但我全部讀完他的的文章，再看看另一位同行的話，還是同行的更有道理一些。
我把同行美術(shù)老師的怒懟原文貼出來，大家感受下：
“ 前面那個(gè)回答，貼出了很多孩子的作品，應(yīng)該是一位年輕美術(shù)教育工作者。我也是美術(shù)教育工作者，不敢說年輕了。
貼了很多孩子的作品，這些作品我也是見慣了，乍一看的確是吸睛的。
為什么呢？因?yàn)檫@些作品都是帶有目的性的，目的就是“吸睛”。 作者說孩子的作品就是要“出效果”，孩子需要成就感，對(duì)，孩子是需要成就感，對(duì)孩子持續(xù)學(xué)畫畫很有好處，潛臺(tái)詞是，這樣家長(zhǎng)才可以掏下學(xué)期的學(xué)費(fèi)??！
有人就會(huì)反對(duì)說：從心理層面說孩子也需要滿足感呀，是的，沒毛病，孩子是需要激勵(lì)的，但孩子不傻好嗎！你以為他自己心里沒數(shù)嗎?三四歲的孩子不敢說什么都懂，但我敢說他們什么都感受得到了！
作品里有多少是老師操控的結(jié)果，孩子雖然不能完全表達(dá)出來，但他們心里可有數(shù)著呢。
只是在家長(zhǎng)的“欣慰笑容”面前，在老師的“熱情鼓勵(lì)”面前，許多孩子看著自己的畫選擇了默認(rèn) “大概也許maybe這就算是我獨(dú)立思考的結(jié)果吧”……
他只是表達(dá)不出來，你以為他真的很有成就感嗎？ 一次兩次也許他有種自己很厲害的錯(cuò)覺，長(zhǎng)久下來，等他長(zhǎng)大以后，他就知道他小時(shí)候什么都沒學(xué)到，就學(xué)會(huì)了套路。
我教過很多年齡的孩子，這套“出效果”的教法是現(xiàn)在3-18歲美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的主流教法。
細(xì)看這些畫，都不是孩子獨(dú)立思考的結(jié)果。
給大家科普一些行業(yè)內(nèi)的套路吧。
“構(gòu)圖法則”是老師先設(shè)計(jì)好的，分成傻瓜式的1.2.3步驟讓學(xué)生照做，沒有這套關(guān)鍵的步驟，作品是出不來你們看到的效果的。
這個(gè)步驟的思考是藝術(shù)作品中的關(guān)鍵，卻由老師代勞了。比如前面第一張小丑圖畫的底色，用海綿蘸顏料鋪，這是老師思考的方法。
為什么要用這種方法先做底色呢？為了讓畫面最終看起來是飽滿的，底色可以掩蓋所有寶貝們照顧不到的看起來丑丑的空白，3-7歲左右的寶貝們用筆是畫不完善的！
沒老師控制這個(gè)環(huán)節(jié)，你以為你家寶貝能畫得多美？
再比如仙人掌的刺、小丑的頭發(fā)等也是老師先用彩色卡紙剪好，最后小朋友胡亂貼都不會(huì)難看，因?yàn)楸旧砭褪遣噬埌?！形狀也都剪好了??！我們老師為了操控孩子做了多少功課??！
家長(zhǎng)不會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己家寶貝實(shí)際上只做了什么：按照老師的規(guī)定，把老師準(zhǔn)備好的東西貼到指定區(qū)域即可。
但只有那些看起來亂亂的線條才是你家寶貝真正的能力體現(xiàn)??！因?yàn)椴槐Ａ粢稽c(diǎn)真實(shí)的效果看起來就不像孩子的畫了。
這么教孩子畫畫，你覺得孩子有任何思考環(huán)節(jié)嗎？如果你認(rèn)為思考一下，把小彩紙貼到指定區(qū)域也算藝術(shù)的話。
但小彩紙的選擇、小彩紙的剪裁、底色的鋪設(shè)方式、整體畫面的步驟設(shè)想，這些關(guān)鍵的思考點(diǎn)，卻全是由老師來完成和操控的，話說三四歲的孩子，沒有老師的“幫忙”，他們根本創(chuàng)作不出這樣的畫面。
老師準(zhǔn)備一堂課才是古今中外，上下五千年的奇思妙想都用上了好嗎！ 老師自己才是學(xué)到最多東西的人。
最后你看到完善的畫面，你以為是你家寶貝創(chuàng)造力翻騰的結(jié)果，你覺得在這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)花的錢值，以為孩子從此具備了“玩藝術(shù)的能力”。
但孩子如何才能真正學(xué)會(huì)藝術(shù)？ 藝術(shù)不是要去學(xué)的，是需要去感知的，需要非常廣泛而深入的獨(dú)立思考！獨(dú)立思考！獨(dú)立思考！
注意，獨(dú)立思考的意思不是指不讓任何人教，不是封閉地畫畫的意思。現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都打著開發(fā)孩子創(chuàng)造力的旗號(hào)，實(shí)則根本是在開發(fā)上課老師的創(chuàng)造力……孩子獨(dú)立思考的部分所剩無幾，為什么？
因?yàn)樽尯⒆营?dú)立思考就是一個(gè)試錯(cuò)的過程！
孩子心靈脆弱，經(jīng)不起錯(cuò)，我們就不讓他錯(cuò)，帶他走套路，他永遠(yuǎn)碰不了“錯(cuò)”。老師心靈也脆弱，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)心靈也脆弱， 因?yàn)榧议L(zhǎng)不明白什么是好畫，看著線條亂了就說“沒教會(huì)孩子畫畫”，于是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師就迎合家長(zhǎng)，也不敢給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)了。
于是我們看到了像這位答主老師一樣，教出來的作品都是那么的“飽滿”、“童趣”、“有創(chuàng)意”、“工整”、“綜合材料”……
真的每幅畫都這么完美嗎？不可能的。
敢不敢給你家寶貝一支鉛筆，讓他畫一幅好畫！ 就一支鉛筆！ 現(xiàn)在已經(jīng)沒有哪個(gè)美術(shù)老師敢讓孩子自己畫了，除了公立學(xué)校的美術(shù)老師，走進(jìn)教室翻開教材隨便講幾句，然后孩子們自由畫畫，因?yàn)樗麄儾恍枰霞议L(zhǎng)的成人審美。
有的家長(zhǎng)會(huì)說：“讓孩子自己畫？那不就是亂畫嗎？”
但誰說亂畫就不是畫了！ 只有畫小了下次才知道要畫大；畫毀了下次才知道要慢一點(diǎn)畫； 顏色臟了下次才知道小心調(diào)色；畫個(gè)畫整那么多花里胡哨的黏土彩紙干嘛，先學(xué)會(huì)面對(duì)自己真實(shí)的丑畫吧！
我們美術(shù)老師平日里常聊天吐槽，教著套路又鄙視套路，出來教美術(shù)課，哪個(gè)不是為了掙點(diǎn)錢。
大家經(jīng)常說起自己小時(shí)候?qū)W畫畫，老師從不會(huì)準(zhǔn)備一大堆材料，而是讓我們自己畫，給個(gè)主題，自己需要從構(gòu)圖到造型再到配色甚至故事情節(jié)都要獨(dú)立思考，沒有人告訴我們傻瓜式步驟，全靠自己的實(shí)踐摸索試錯(cuò)。 畫丑了也會(huì)生氣甚至哭泣，家長(zhǎng)也會(huì)鼓勵(lì)或嫌棄我們的丑畫。
但不也就這么成長(zhǎng)起來了嗎？ 最重要的是，那時(shí)候真正畫好的時(shí)候，我們心里很明白，自己付出了多少努力，構(gòu)圖時(shí)多么用心，畫線時(shí)多么謹(jǐn)慎，調(diào)色時(shí)試了多少次，這些才是真真正正內(nèi)化為了玩藝術(shù)的能力。
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