一位年輕的美術(shù)老師貼出了自己在美術(shù)班上教孩子的作品后，竟然很快被另一位同行噴了。
一位年輕的美術(shù)老師貼出了
自己教孩子的作品
事情源于一個(gè)知乎用戶(hù)的提問(wèn)：
于是一個(gè)年輕的美術(shù)老師貼出了自己的回答：
Ta曬出去了自己在美術(shù)班教孩子的作品：
7歲孩子的玉米
女孩子畫(huà)的花邊小丑
1 2
3
1. 7歲孩子的仙人掌
2. 3歲孩子的企鵝
3. 5歲孩子的小丑
◎圖片來(lái)自 cookpad.com
另一位同行美術(shù)老師怒懟
怎么樣，對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，上面這些畫(huà)，畫(huà)的挺好的，對(duì)吧？
但是另一位同行美術(shù)老師并不認(rèn)可，以下是這位老師的看法：
我也是美術(shù)教育工作者，不敢說(shuō)年輕了。
貼了很多孩子的作品，這些作品我也是見(jiàn)慣了，乍一看的確是吸睛的，為什么呢？
因?yàn)檫@些作品都是帶有目的性的，目的就是“吸睛”。 作者說(shuō)孩子的作品就是要“出效果”，孩子需要成就感， 對(duì)，孩子是需要成就感，對(duì)孩子持續(xù)學(xué)畫(huà)畫(huà)很有好處，續(xù)費(fèi)工作也好做……
有人就會(huì)反對(duì)說(shuō)：從心理層面說(shuō)孩子也需要滿(mǎn)足感呀，是的，沒(méi)毛病，孩子是需要激勵(lì)的，但孩子不傻好嗎！你以為他自己心里沒(méi)B數(shù)嗎? 別覺(jué)得話聽(tīng)著不優(yōu)雅，三四歲的孩子不敢說(shuō)什么都懂，但我敢說(shuō)他們什么都感受得到了！作品里有多少是老師操控的結(jié)果，孩子雖然不能完全表達(dá)出來(lái)，但他們心里可有數(shù)著呢。
只是在家長(zhǎng)的“欣慰笑容”面前，在老師的“熱情鼓勵(lì)”面前，許多孩子看著自己的畫(huà)選擇了默認(rèn)“大概也許maybe這就算是我獨(dú)立思考的結(jié)果吧”…… 他只是表達(dá)不出來(lái)，你以為他真的很有成就感嗎？ 一次兩次也許他有種自己很厲害的錯(cuò)覺(jué)，長(zhǎng)久下來(lái)，等他長(zhǎng)大以后，他就知道他小時(shí)候什么都沒(méi)學(xué)到，就學(xué)會(huì)了套路。
我教過(guò)很多和那位答主的學(xué)生同樣年齡的孩子，這套“出效果”的教法是現(xiàn)在3-18歲美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的主流教法。細(xì)看這些作品，都不是孩子獨(dú)立思考的結(jié)果。
給大家科普一些行業(yè)內(nèi)的套路吧。構(gòu)圖法則是老師先設(shè)計(jì)好的，分成傻瓜式的1.2.3步驟讓學(xué)生照做，沒(méi)有這套關(guān)鍵的步驟，作品是出不來(lái)你們看到的效果的。但這個(gè)步驟的思考是藝術(shù)作品中的關(guān)鍵，卻由老師代勞了。
……
你會(huì)發(fā)現(xiàn)你家寶貝實(shí)際上只做了什么：按照老師的規(guī)定，把老師準(zhǔn)備好的東西貼到指定區(qū)域即可。只有那些看起來(lái)亂亂的線條才是你家寶貝真正的能力體現(xiàn)??！因?yàn)椴槐Ａ粢稽c(diǎn)真實(shí)的效果看起來(lái)就不像孩子的畫(huà)了。
……
老師準(zhǔn)備一堂課才是古今中外，上下五千年的奇思妙想都用上了好嗎！ 老師自己才是學(xué)到最多東西的人……最后你看到完善的畫(huà)面，你以為是你家寶貝創(chuàng)造力翻騰的結(jié)果，你覺(jué)得在這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)花的錢(qián)值~ 以為孩子從此具備了“玩藝術(shù)的能力”~
但孩子如何才能真正學(xué)會(huì)藝術(shù)？藝術(shù)不是要去學(xué)的，是需要去感知的，需要非常廣泛而深入的獨(dú)立思考！獨(dú)立思考！獨(dú)立思考！注意，獨(dú)立思考的意思不是指不讓任何人教，不是封閉地畫(huà)畫(huà)的意思。
現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都打著開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造力的旗號(hào)，實(shí)則根本是在開(kāi)發(fā)上課老師的創(chuàng)造力……孩子獨(dú)立思考的部分所剩無(wú)幾，為什么？因?yàn)樽尯⒆营?dú)立思考就是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程！ 孩子心靈脆弱，經(jīng)不起錯(cuò)，我們就不讓他錯(cuò)，帶他走套路，他永遠(yuǎn)碰不了“錯(cuò)”。
老師心靈也脆弱，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)心靈也脆弱， 因?yàn)榧议L(zhǎng)不明白什么是好畫(huà)，看著線條亂了就說(shuō)瞎幾把畫(huà)瞎幾把教，于是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師就迎合家長(zhǎng)，也不敢給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)了。
于是我們看到了像這位答主老師一樣，教出來(lái)的作品都是那么的“飽滿(mǎn)”“童趣”“有創(chuàng)意”“工整”“綜合材料”，真的每幅畫(huà)都這么完美嗎？ 我不確信，如果真的每幅畫(huà)都這么完美， 那更不敢茍同……
敢不敢給你家寶貝一支鉛筆讓他畫(huà)一幅好畫(huà)！ 就一支鉛筆！ 現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有哪個(gè)美術(shù)老師敢讓孩子自己畫(huà)了，除了公立學(xué)校的美術(shù)老師，走進(jìn)教室翻開(kāi)教材隨便講幾句，然后孩子們自由畫(huà)畫(huà)，因?yàn)樗麄儾恍枰霞议L(zhǎng)的成人審美。
孩子自己畫(huà)？exm? 那不就是亂畫(huà)嗎？誰(shuí)說(shuō)亂畫(huà)就不是畫(huà)了！??！ 只有畫(huà)小了下次才知道要畫(huà)大！ 畫(huà)毀了下次才知道要慢一點(diǎn)畫(huà)！ 顏色臟了下次才知道小心調(diào)色！ 畫(huà)個(gè)畫(huà)整那么多花里胡哨的黏土彩紙干嘛！ 先學(xué)會(huì)面對(duì)自己真實(shí)的丑畫(huà)吧！
我們美術(shù)老師平日里常聊天吐槽，教著套路又鄙視套路，只是為了掙點(diǎn)錢(qián)。
大家經(jīng)常說(shuō)起自己小時(shí)候?qū)W畫(huà)畫(huà)，老師從不會(huì)準(zhǔn)備一大堆材料，沒(méi)有那么多黏土和剪貼，有也是學(xué)傳統(tǒng)雕塑或剪紙，不是現(xiàn)在模仿歐美幼兒園那種沒(méi)事搞個(gè)萬(wàn)圣節(jié)圣誕節(jié)裝扮套路。
老師常常讓我們自己畫(huà)，給個(gè)主題，自己需要從構(gòu)圖到造型再到配色甚至故事情節(jié)都要獨(dú)立思考，沒(méi)有人告訴我們傻瓜式步驟，全靠自己的實(shí)踐摸索試錯(cuò)。 畫(huà)丑了也會(huì)生氣甚至哭泣，家長(zhǎng)也會(huì)鼓勵(lì)或嫌棄我們的丑畫(huà)。
但不也就這么成長(zhǎng)起來(lái)了嗎？ 最重要的是，那時(shí)候真正畫(huà)好的時(shí)候，我們心里很明白，自己付出了多少努力，構(gòu)圖時(shí)多么用心，畫(huà)線時(shí)多么謹(jǐn)慎，調(diào)色時(shí)試了多少次，這些才是真真正正內(nèi)化為了玩藝術(shù)的能力。
然而我們美術(shù)老師小時(shí)候并沒(méi)有用黏土和彩紙往畫(huà)面上貼來(lái)掩飾自己畫(huà)不滿(mǎn)和調(diào)色差的問(wèn)題。
……
美術(shù)教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么？
bbmm們?cè)趺纯催@兩位老師的觀點(diǎn)交鋒？bbmm送孩子去美術(shù)興趣班，到底是為了什么？
美術(shù)教育培養(yǎng)，咱們到底培養(yǎng)的是什么？
兒童美術(shù)啟蒙教育，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用是至關(guān)重要的，這一點(diǎn)，早已被專(zhuān)家們所證實(shí)。
創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)意，這些21世紀(jì)最被看重的素質(zhì)，都與美術(shù)教育息息相關(guān)。
它可以最大限度的開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃孩子的抽象靈感，讓他自由表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維。
但是，美術(shù)教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么？
這個(gè)，應(yīng)該是每一位學(xué)畫(huà)畫(huà)的兒童家長(zhǎng)，最關(guān)心的問(wèn)題。
但可惜，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育并不了解，有些甚至還抱有下面這個(gè)想法：
孩子坐不住啊，聽(tīng)人說(shuō)送去學(xué)美術(shù)，可以磨磨性子，我就試了試。
可見(jiàn)在兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)往往會(huì)犯下一些錯(cuò)誤，那么，哪些錯(cuò)誤是家長(zhǎng)經(jīng)常犯的呢？
千萬(wàn)不要犯這些錯(cuò)誤
1
過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧，輕視想象
有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子畫(huà)的不實(shí)際或者不符合自己心中的標(biāo)準(zhǔn)，就片面的認(rèn)為孩子沒(méi)有天賦不適合畫(huà)畫(huà)，實(shí)際上孩子的作品在成人思維中缺乏理解，家長(zhǎng)沒(méi)有站在孩子的角度去欣賞，從而忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。
幼兒期是大膽的想象力開(kāi)始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的。
2
以成人的眼光看待孩子的作品
生活中，孩子時(shí)常被要求畫(huà)畫(huà)一定要“像”。橫要平，豎要直，把畫(huà)得“像”與“不像”作為學(xué)畫(huà)的終極標(biāo)準(zhǔn)。
很多家長(zhǎng)喜歡讓孩子去臨摹一些。成年人的作品，習(xí)慣于用自己已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)影響孩子的思維，這會(huì)讓孩子形成定式思維。家長(zhǎng)看到孩子把蘋(píng)果涂成藍(lán)色就硬要孩子改成紅色，看到魚(yú)畫(huà)在天上，就告訴孩子魚(yú)應(yīng)該畫(huà)在水里。
粗暴的扼殺孩子的想象力，無(wú)異于是剝奪了孩子個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的權(quán)利。只有充滿(mǎn)想象力的作品才是有靈魂的，才是孩子內(nèi)心的寫(xiě)照。
3
恨不得孩子，馬上進(jìn)行技法訓(xùn)練
部分家長(zhǎng)曾問(wèn): '老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫(huà)石膏像，學(xué)油畫(huà)，早起步早學(xué)會(huì)！
家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。
兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律，動(dòng)作發(fā)展從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)高身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較晚。
以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晩，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫(xiě)字，往往要到6-7歲才能做到。
美術(shù)教育要注意什么
兒童美術(shù)啟蒙教育，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用是至關(guān)重要的，這一點(diǎn)，早已被專(zhuān)家們所證實(shí)。
創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)意，這些21世紀(jì)最被看重的素質(zhì)，都與美術(shù)教育息息相關(guān)。
它可以最大限度的開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力，點(diǎn)燃孩子的抽象靈感，讓他自由表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維。
美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在，少兒審美素質(zhì)教育是少兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。
在對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，要注意孩子的審美能力、審美情趣的培養(yǎng)。
它對(duì)少兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶，甚至對(duì)其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動(dòng)作用。
家長(zhǎng)在孩子學(xué)畫(huà)的過(guò)程中扮演著不可替代的重要角色，家長(zhǎng)怎樣看，直接會(huì)影響到老師怎樣教。
學(xué)美術(shù)并不是想當(dāng)畫(huà)家才學(xué)的，兒童美術(shù)啟蒙教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了美術(shù)數(shù)育本身。
家長(zhǎng)因其特殊的身份位置，在教育中起到的作用遠(yuǎn)比美術(shù)教師大得多，讓孩子無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲地畫(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么愉快和重要。
滿(mǎn)足感正是孩子日后獲得事業(yè)成功，有成就感的雛形。
他們正是通過(guò)這個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，使自己的心理得到滿(mǎn)足。
我們家長(zhǎng)和教師都要保護(hù)好這個(gè)雛形，發(fā)展好這個(gè)雛形，使孩子在繪畫(huà)過(guò)程中逐漸建立自信。
END
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