今天跟大家一起閱讀來(lái)自湖南師范大學(xué)趙嫚的論文《幼兒教師美術(shù)教育觀念轉(zhuǎn)變的個(gè)案研究》，本研究選取的是一位在幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域有著自己的深刻感悟并且較有建樹(shù)的一位幼兒老師為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法、觀察法、訪談法等方法收集資料， 將王老師的幼兒美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變分為了三個(gè)階段 ，并從研究對(duì)象的自身素養(yǎng)以及外部支持兩個(gè)方面分析影響觀念轉(zhuǎn)變的因素。
在此基礎(chǔ)上 ，研究者對(duì)研究對(duì)象美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變及影響因素進(jìn)行反思，提出促進(jìn)幼兒教師美術(shù)教育觀念轉(zhuǎn)變的建議，希望為其他幼兒老師們提供借鑒 。以下文字節(jié)選自論文中的采訪記錄，圖片源自網(wǎng)絡(luò)。
?
懵懂與適應(yīng): “ 一片空白”
“ 剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候?qū)和瘺](méi)什么看法，對(duì)這個(gè)專業(yè)不了解，也不知道自己將要從事一個(gè)什么樣的工作，80年代的時(shí)候人們流傳著幼兒教師就是 “ 高級(jí)保姆” ， 我們也耳潘目染，受到影響，這是最初的感受，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)也是隨著跟孩子的接觸、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累 ，不斷的反思，遇到的一些教學(xué)中的一些具體的問(wèn)題，特別是對(duì)你很有觸動(dòng)的問(wèn)題逐步讓你去認(rèn)識(shí)孩子，我們也不存在改變對(duì)孩子的看法， 最初對(duì)孩子就沒(méi)有多少了解，雖然學(xué)了三年的學(xué)前教育，畢竟還是很粗淺的，所以對(duì)孩子沒(méi)有什么概念，更多的時(shí)候就是認(rèn)為自己是一個(gè)管理者，去管理孩子，照顧孩子......,后來(lái)畢業(yè)到附一幼的話，對(duì)自己的角色定位也沒(méi)多少認(rèn)識(shí)，所以我現(xiàn)在特別理解這些新老師，才參加工作，讓他對(duì)自己角色有多少認(rèn)識(shí)根本不可能，要給他一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程， 通過(guò)他跟孩子之間去不斷的磨合,會(huì)發(fā)現(xiàn)，我是不是適合做這個(gè)行業(yè)，我對(duì)孩子的理解、了解有多少 ，實(shí)際上，老師是在學(xué)習(xí)工作和反思中間讓自己的思路清晰的，所以一開(kāi)始對(duì)這個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)真的沒(méi)什么印象。 教師也是和孩子一起成長(zhǎng)的 ，關(guān)鍵看喜不喜歡這個(gè)事情 ，喜歡的話 ，又認(rèn)真做 ，總有一天你會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有所 “ 悟 ” 的。 ”
“我是幼兒園里最喜歡漂亮的老師”
教師觀: 幼兒教師應(yīng)該注意自己的形象的
“ 那個(gè)時(shí)候剛進(jìn)去，我的教學(xué)以及班級(jí)管理的能力肯定比不上其他老教師，但我是幼兒園里最喜歡漂亮的老師 ，我就覺(jué)的幼兒老師就應(yīng)該有幼兒老師的樣子，幼兒老師就是和其他行業(yè)的人不一樣 ，就應(yīng)該打扮的漂漂亮亮的 ，那個(gè)時(shí)候我的頭發(fā)又黑又長(zhǎng) ，我對(duì)穿著 、發(fā)型什么的都很在意 ，其他老師說(shuō) ，你 每天帶的發(fā)卡都不一樣，你怎么這么在意別人怎么看你嘍，我說(shuō)，我不是在意別人，我是在意生活，在意我的工作。 ”
“ 老教師上什么， 我就上什么”
教學(xué)觀：模仿老教師
“剛工作的時(shí)候， 什么方向都搞不清， 當(dāng)時(shí)只覺(jué)得應(yīng)該有自己的特長(zhǎng)，但不知道做什么 ，很茫然，按其他老師的路子走了一年，別人上什么 ，我就上什么 ，每一個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)都是模仿老教師， 模仿老教師教學(xué)的步驟，借用老教師的教具。那個(gè)時(shí)候自己不會(huì)畫(huà)， 教具什么的也不太會(huì)做， 我們班當(dāng)時(shí)還有一個(gè)男教師， 他的手工特別好， 班里好多像自然角這樣的環(huán)境布置都是他做的。 那個(gè)時(shí)候也沒(méi)有什么兒童觀什么的，只知道能把那些孩子的每次活動(dòng)組織好，他們不搗亂，保證每個(gè)孩子的安全就行了 。 ”
“ 看到小朋友畫(huà)的馬都不一樣就很生氣”
對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià): 模仿的像的才是好作品
“很多美術(shù)活動(dòng)都不怎么記得了 ， 有一個(gè)活動(dòng)印象蠻深刻的， 就是讓小朋友畫(huà)馬，臨摹徐悲鴻的馬， 我自己又畫(huà)不好，就拿老教師畫(huà)好的給孩子們看， 看完之后就讓孩子們畫(huà) 。 畫(huà)完后，發(fā)現(xiàn)孩子們畫(huà)的馬沒(méi)有一匹是一樣， 有些孩子畫(huà)的馬頭和馬身體對(duì)不上，有些孩子畫(huà)的馬頭很大， 身體很小，有些孩子畫(huà)的馬不知道是幾條腿的， 就是四不像動(dòng)物，我當(dāng)時(shí)既生氣，又覺(jué)得自己很失敗，覺(jué)得自己的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到 ，這一年做的很吃力，孩子們也不喜歡。 ”
?
反思與轉(zhuǎn)變: “ 我要怎樣教? ”
“我從師范學(xué)校辭職來(lái)到幼兒園 ，剛來(lái)的時(shí)候，以為憑著自己的滿腔熱血就能把工作做好， 當(dāng)時(shí)對(duì)自己的期望很大，對(duì)幼兒園的期望也很大，因?yàn)楫?dāng)時(shí)來(lái)的時(shí)候是我們的老園長(zhǎng)親自到園門口來(lái)接我的，一來(lái)就讓我當(dāng)班主任，我覺(jué)得老園長(zhǎng)很信任我，自己覺(jué)得也很榮幸，就想著一定要把工作搞好，把教學(xué)活動(dòng)組織好，模仿老教師一年后 ，我發(fā)現(xiàn)自己根本不喜歡這種教學(xué)方式 ，孩子們也不喜歡， 我就想著一定要改變自己的美術(shù)教學(xué)方式。 ”
“ 兒童有自 己觀察事物的視角， 干嘛要畫(huà)得那么像”
兒童觀: 兒童有認(rèn)識(shí)事物的能力及認(rèn)識(shí)事物的獨(dú)特視角
“ 入職的第二年我就反思: 到底這種教學(xué)應(yīng)該怎么教， 怎么樣才能讓孩子喜歡我的美術(shù)活動(dòng)，一定不能再像第一年那樣教了 ，挫敗感太強(qiáng)，自己都不能接受，放棄了長(zhǎng)師這樣一份很多人都想的高校工作，來(lái)到自 己選擇、自己喜歡的幼兒園，一定要做好，第二年開(kāi)始我機(jī)緣巧合的在校外像青少年宮當(dāng)美術(shù)兼職老師，加上我先生是搞小學(xué)美術(shù)教育的，在這后面看了 一些關(guān)于兒童美術(shù)教育的書(shū)，我發(fā)現(xiàn)，孩子那么小，小肌肉都沒(méi)發(fā)展好，而且他們有自 己看世界的視角， 他們眼中的世界和我們成人是不一樣的 ，他們的思維和我們也不一樣， 怎么可能畫(huà)的那么像，我自己都不能畫(huà)得那么像，怎么能要求孩子畫(huà)的像呢? 讓小孩子畫(huà)畫(huà)，根本不需要那么多技巧，都畫(huà)的一模一樣，還要那些畫(huà)家干什么 ? 這是當(dāng)時(shí)最簡(jiǎn)單的想法?！?/span>
“ 我要讓孩子們都喜歡美術(shù)活動(dòng)”
教學(xué)目的 : 讓幼兒對(duì)美術(shù)感興趣
“ 臨摹別人的畫(huà) ，我自己覺(jué)得很枯燥，孩子們本來(lái)很活躍，一讓他們臨摹，他們就變的很呆板，沒(méi)生氣，這樣的美術(shù)活動(dòng)一點(diǎn)意思都沒(méi)有，我當(dāng)時(shí)的繪畫(huà)功底在那，也不能畫(huà)得很像，所以我就想走自己的路， 畫(huà)故事畫(huà)，聽(tīng)故事去想象作畫(huà)，也就是想象畫(huà)， 那個(gè)時(shí)候還不知道是想象畫(huà)，我只知道用生動(dòng)的方式讓孩子對(duì)美術(shù)感興趣， 因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候在校外上美術(shù)課，一個(gè)學(xué)期下來(lái)還能有多少人完全是靠你的教學(xué)的吸引 ，我就想，我沒(méi)有那么高的繪畫(huà)技能，但我要讓我的學(xué)生都愿意來(lái)上課 ，都愿意來(lái)畫(huà)畫(huà) 。 ”
“ 游戲最能滿足孩子畫(huà)畫(huà)的天性”
教學(xué)方式: 游戲教學(xué)方式符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)
“要讓孩子喜歡美術(shù)活動(dòng)，那你的美術(shù)活動(dòng)就必須有意思，能夠吸引他們的興趣， 孩子最有興趣的事就是玩，他畫(huà)畫(huà)就像玩水、玩沙一樣是他的天性，每個(gè)孩子天生都喜歡玩水和沙，你讓他一個(gè)人獨(dú)自玩，他能玩很長(zhǎng)時(shí)間 ，甚至忘了時(shí)間，你讓他自己畫(huà)畫(huà)也一樣，他也會(huì)畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間。我真的覺(jué)得，幼兒階段就應(yīng)該讓孩子玩，我最記得當(dāng)時(shí)用游戲教年齡很小的孩子畫(huà)圓， 一只小手牽上另 外一只小手就成了一個(gè)圓， 這個(gè)圓無(wú)所謂圓不圓只要牽起來(lái)了，這個(gè)圖形就行了 ，然后兩個(gè)圓、三個(gè)圓在一起，取上名字，圓寶寶一、圓寶寶二等，我們讓這些圓寶寶在一起做游戲，看他們會(huì)變成什么 ，有的圓寶寶在一起變成了汽車 ，有的圓寶寶在一起變成了萌聲。帶他們這樣玩游戲，后來(lái)發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的游戲方法，他們比前面的臨摹更喜歡了 ?！?/span>
“ 當(dāng)時(shí)也遭到好多人的抨擊，就覺(jué)得這叫什么畫(huà)畫(huà)姿，簡(jiǎn)直是在玩，有的家長(zhǎng)就說(shuō)，隔壁的老師畫(huà)得極好的，這個(gè)老師就是帶孩子在玩， 問(wèn)題是，到了下個(gè)學(xué)期再開(kāi)班的時(shí)候，那個(gè)臨摹的班級(jí)三十個(gè)孩子能留 下十個(gè)就不錯(cuò)了。 而我這個(gè)班幾乎沒(méi)人走，當(dāng)時(shí)主任就問(wèn)我，你究竟是怎么留住孩子的，我說(shuō)我沒(méi)刻意留，主任就來(lái)看我的美術(shù)活動(dòng) ，發(fā)現(xiàn)確 實(shí)很生動(dòng) 。 ”
“ 美術(shù)是兒童的一種語(yǔ)言”
美術(shù)觀: 美術(shù)是兒童表達(dá)自己的一種方式
“ 當(dāng)時(shí)有些家長(zhǎng)，不管是幼兒園的家長(zhǎng)還是我兼職的學(xué)校家長(zhǎng)，都喜歡問(wèn)我:王老師，我家的孩子不僅喜歡在你的班上學(xué)美術(shù), 回到家了, 還是喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),在墻上圖 在,桌子上畫(huà) ，在床上畫(huà)，到處畫(huà) ,他是不是有這方面的天賦， 以后能走美術(shù)這一條路啊? 我就跟他們說(shuō): 每個(gè)孩子如果沒(méi)有大人的干預(yù)，都喜歡畫(huà)畫(huà) ,這是他的一種語(yǔ)言，另外一種語(yǔ)言，一種表達(dá)方式,也許他不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚，不能用動(dòng)作表達(dá)清楚，但是，如果你細(xì)心的看他的畫(huà)，也許你就能夠明白他想表達(dá)什么, 因?yàn)楹⒆佑卯?huà)表達(dá)自 己都是很直接的，他怎么想的，就怎么畫(huà)。”
?
成熟與提升:
“ 幼兒美術(shù)教育就是帶孩子 ‘ 玩’ ”
很多家長(zhǎng)跟我說(shuō)，孩子在上你的美術(shù)活動(dòng)后，不僅學(xué)到了美術(shù)知識(shí)，而且他的習(xí)慣、思維、學(xué)習(xí)的興趣都有很大提高，我覺(jué)得我們學(xué)幼兒教育的，我們培養(yǎng)人是全方位的，不單純是學(xué)美術(shù)就為了 學(xué)美術(shù)，現(xiàn)在很多園外機(jī)構(gòu)，學(xué)畫(huà)畫(huà)就 是學(xué)畫(huà)畫(huà)，他不知道，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)、一堂課、一幅畫(huà)的學(xué)習(xí) ，孩子應(yīng)該接受的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止美術(shù)這一點(diǎn)，最基本的是習(xí)慣、集體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，相互的學(xué)習(xí) ，哪怕別人在回答問(wèn)題時(shí)我應(yīng)該怎么去傾聽(tīng)等，這都應(yīng)該交給孩子，然后考慮的就是怎么樣在美術(shù)活動(dòng)中 促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力、 想象力、 審美能力以及情感等其他方面的發(fā)展 ，這樣組織的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)才有教育價(jià)值和審美價(jià)值 。 ”
“ 藝術(shù)的東西本身就需要一個(gè)美的氛圍 ，老師要有意而為之”
美術(shù)觀: 美術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造審美的氛圍
“ 真正對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得就是讓孩子玩的開(kāi)心 、玩得高興，在玩的過(guò)程中 ，自己要去感受，玩是有結(jié)果的 ，我喜不喜歡玩? 我為什么喜歡玩? 玩完就玩完了也不行，要有成功感，就是作品，還有就是在玩的過(guò)程中間，他應(yīng)該感覺(jué)到,作品出來(lái)了 ，這是我喜歡的，那你為什么喜歡，我為什么喜歡，應(yīng)該有個(gè)交流，這個(gè)就是一種分享，在分享的過(guò)程中 ，慢慢豐富他的審美,而不應(yīng)該是說(shuō)教，“ 紅色和綠色是對(duì)比色，兩種色放在一起才好看” 這個(gè)說(shuō)法是不對(duì)的 ，應(yīng)該讓孩子去 感受，紅與綠、紅與藍(lán)配在一起，色彩效果是什么樣的，放在生活中 ，做成衣服等 ，是什么效果 ，你喜歡那一種 ，我喜歡那一種 ，我們?yōu)槭裁聪矚g，要慢慢的去影響他的審美。再比如說(shuō)像學(xué)國(guó)畫(huà)，中國(guó)畫(huà)握畫(huà)筆是有規(guī)矩的, 但孩子畫(huà)國(guó)畫(huà)時(shí),那個(gè)規(guī)矩不重要，它就是水、墨、顏色、宣紙四個(gè)東西在一起怎么結(jié)合，我第一 次教孩子畫(huà)國(guó)畫(huà)很簡(jiǎn)單，先教孩子玩魔術(shù)，給孩子一張魔術(shù)紙，這個(gè)魔術(shù)紙跟其它紙有什么不同 ，就讓孩子去試，滴一滴水上去，孩子發(fā)現(xiàn)，哇！浸開(kāi)了，然后我再告訴孩子，滴一滴水、滴一滴墨又怎么樣，讓孩子感受墨在宣紙上浸染的這種關(guān)系 ， 然后知道，原來(lái)中國(guó)畫(huà)和其他畫(huà)不同的地方就是水和墨在這種特殊紙上的一種游戲，至于畫(huà)的東西，隨著年齡的增長(zhǎng)肯定更好。”
“ 教師要有意創(chuàng)造美”
“ 我覺(jué)得審美很重要，孩子是無(wú)意而為之， 老師應(yīng)該有意去做，在《 黑白配》里， 我用的夾子、桌子的臺(tái)布都是黑色或白色的，我自己的衣服是: 上衣是白底上面有黑斑點(diǎn)，下衣是黑色褲子，孩子們的作品展示臺(tái)也是一半黑色和一半白 色拼接成的，這些都是我精心設(shè)計(jì)的，這就是環(huán)境，孩子美術(shù)學(xué)習(xí)中審美的獲得不是在一次美術(shù)活動(dòng)中習(xí)得的 ，但在每一次接觸的環(huán)境中，應(yīng)該讓孩子感受到美，所以集體教學(xué)只是一個(gè)點(diǎn)，生活中也一樣，更多的讓孩子辨別生活中的審美，讓他形成自 己的審美特點(diǎn)，比如: 我喜歡什么顏色，我喜歡什么造型， 要讓他有一種 這樣的辨別能力 。 ”
“ 我是孩子們的玩伴，我們是平等的”
師幼觀: 教師與幼兒之間是平等的關(guān)系
“ 我將每一次的幼兒美術(shù)活動(dòng)看成是和孩子們一次玩的經(jīng)歷，我是他們的玩伴， 只是有點(diǎn)特殊，我是游戲的引導(dǎo)者，而且我是一個(gè)年齡大的伙伴，我必須讓游戲精彩，這樣他們才能更好的接受我，游戲中，我們所有人都是平等的 ，我有一個(gè)作品墻，每個(gè)孩子都有一個(gè)固 定的地方，畫(huà)完了就會(huì)把作品都掛上去， 掛完后，給每個(gè)孩子發(fā)兩張貼片 ，你去選兩幅你最喜歡的作品， 把貼片 貼在畫(huà)的角落，孩子一般會(huì)給自己貼一片，另外再選一個(gè)，然后再讓孩子談?wù)勀氵x了哪一個(gè)，為什么 ? 然后孩子們?cè)俨虏挛业膬蓮堎N片會(huì)給誰(shuí)? 我跟孩子是平等的，我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么我要選這個(gè)，去影響他，告訴他們，我喜歡的不一定是你喜 歡 的，你 們也不一定要跟王老師喜歡的一樣 ，孩子們就會(huì)覺(jué) 得挺有意思 ，沒(méi)有強(qiáng)迫他。 ”
“ 如果您能平等對(duì)對(duì)待孩子，便會(huì)得到他的信任和友誼。您盡可能和他交談、講道理， 但他畢竟還是孩子，無(wú)論從身體的發(fā)育到心智與成年人都有很大的差別。孩子是無(wú)拘無(wú)束的，他們很少考慮自己行為的結(jié)果。他們具有豐富的想象力， 因?yàn)樵S多事是他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。孩子們經(jīng)常 在地上畫(huà)畫(huà) ，有時(shí)在桌子上畫(huà)著會(huì)突然挪到椅子上來(lái)畫(huà)，有時(shí)躺在床上拿支筆畫(huà) ，反正什么樣子都有。 他們畫(huà)的畫(huà)在大人看來(lái)常常會(huì)覺(jué)得大小比例、前后關(guān)系 、透視、形象等等都不合理。可我從來(lái)不去指出這些地方，因 為大人在許多方面是憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷的， 而孩子則是憑著他的感覺(jué)去認(rèn)識(shí)的。 ”
“ 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性不是一句話那么簡(jiǎn)單”
教學(xué)觀: 培養(yǎng)創(chuàng)造性需要顧及孩子的興趣與經(jīng)驗(yàn)
“要讓孩子喜歡，也就是他的興趣”
“ 孩子是因?yàn)槿硕矚g某件事情的， 首先應(yīng)該讓孩子喜歡老師， 我很珍惜每一次和孩子們?cè)谝黄疬M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間 ，首先從自身形象到自己的語(yǔ)言、 動(dòng)作跟孩子的交流，特別注意的是要讓孩子接納你那個(gè)時(shí)候還沒(méi)提到 “ 做孩子的好朋 友 ，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話 ” 這樣一個(gè)高度 ，我從做兒童美術(shù)開(kāi)始 ，就很關(guān)注人的因素 ，即教師對(duì)孩子的影響 。從我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)看 ，你最喜歡哪個(gè)學(xué)科 ，你就最喜歡那個(gè)科的老師 ，你喜歡那個(gè)老師 ，你肯定就會(huì)想 ，我為什么喜歡他 ? 也許是他的形象，也許是他的淵博的知識(shí)，也許是他非常幽默的語(yǔ)言 ，他總有一個(gè)點(diǎn)能夠吸引你， 讓你喜歡聽(tīng)他的課，再慢慢喜歡這個(gè)學(xué)科，所以我就總結(jié)這一點(diǎn)，就是讓孩子首先喜歡我，所以我在幼兒美術(shù)界，別人都說(shuō)是 “ 最美麗的老師” ，其實(shí)我是刻意的走進(jìn)孩子，跟孩子沒(méi)有距離 ，讓孩子感覺(jué)到我是美麗的老師，美術(shù)本身就是要美?！?/span>
“ 讓孩子獲得成就感”
“ 要讓孩子喜歡老師的話 ，要給孩子肯定和信心 ，要讓孩子感覺(jué)到到我這里畫(huà) 畫(huà)是會(huì)讓他得到成功感的 ，要讓他們每個(gè)星期一次或兩次他愿意到這里來(lái)，獲得成就感”
我們要影響家長(zhǎng)的教育觀念
“ 最后就是要上家長(zhǎng)的課，讓家長(zhǎng)能夠接受你的教育觀，要告訴他，并不是每個(gè)孩子以后學(xué)美術(shù)都會(huì)成為大師 ，美術(shù)更多就是他成長(zhǎng)途中的一個(gè)媒介而已，通過(guò)這個(gè)媒介，讓孩子真正的喜歡生活，熱愛(ài)生活，在熱愛(ài)的過(guò)程中才會(huì)有創(chuàng)造，讓家長(zhǎng)接受你這個(gè)理念同時(shí)，也讓他去肯定、去表?yè)P(yáng)。很多園外班的家長(zhǎng)，早上把孩子送來(lái)，晚上來(lái)接孩子時(shí)只想看到一個(gè)結(jié)果，這副畫(huà)畫(huà)了沒(méi)有， 畫(huà)得怎樣，喜歡拿著畫(huà)和其他同學(xué)去比，我看到這個(gè)現(xiàn)象以后，就專門組織了一個(gè)家長(zhǎng)講座，在園外班組織家長(zhǎng)講座的幾乎沒(méi)有這樣的老師，但是我組織了 ，我至始至終的想法就是我不是為了賺錢到外面去講課，因?yàn)樵谟變簣@照顧孩子吃喝拉撒睡的時(shí)間太多 ，不可能有更多的精力讓你去做幼兒美術(shù)，而在園外班，那你有足夠的精力去做，你可以想怎么做就怎么做，就利用這樣一個(gè)平臺(tái) ， 給家長(zhǎng)講座，告訴家長(zhǎng)這樣一種情景會(huì)給孩子帶來(lái)一種什么影響，作為家長(zhǎng)，我們把孩子送到美術(shù)班來(lái)學(xué)習(xí) ，應(yīng)該是怎樣的觀念，應(yīng)該有一個(gè)什么樣的做法，才能讓孩子保持長(zhǎng)久的興趣，喜歡和興趣是孩子創(chuàng)造力的一個(gè)最基本的東西 。”
幼兒美術(shù)教育對(duì)于幼兒發(fā)展的影響已經(jīng)無(wú)需贅述， 但是整個(gè)社會(huì)在觀念上對(duì)于幼兒美術(shù)教育的重視卻不夠理想，這對(duì)幼兒教師的美術(shù)教育觀念產(chǎn)生了不利的影響。 所以 ，我們?cè)谥肛?zé)或批判幼兒教師的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該反省，這不僅是幼兒教師個(gè)人觀念的不足 ，也是幼兒教師群體、幼兒教育機(jī)構(gòu)以及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境在幼兒美術(shù)教育觀念上的不與時(shí)俱進(jìn) 。
在與王老師互動(dòng)的這幾個(gè)月里，研究者本人認(rèn)為這幾個(gè)月是學(xué)習(xí)的階段。 首先 ， 以前 ，研究者認(rèn)為 ，幼兒教師關(guān)于幼兒教育的理論知識(shí)知之甚少 ，缺乏對(duì)幼兒的正確認(rèn)識(shí)，因而教師的教學(xué)活動(dòng)更多的磨滅了孩子本來(lái)應(yīng)有的天性， 讓幼兒成了接受知識(shí)的被動(dòng)者，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒教師知道的少，做得多 。在和王老師的談話中， 我意識(shí)到，幼兒教師的很多美術(shù)教育觀念主要是來(lái)自于美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐中的 ，實(shí)踐出真知 ，當(dāng)然，也不能否認(rèn)書(shū)本或者一些專家的 間接影響 。這更讓研究者堅(jiān)定了教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)于幼兒教師觀念形成的重要性。
【END】
聯(lián)系客服
