學(xué)生進(jìn)入初三后，各種考試繁多，所以試卷評(píng)講課是一種重要的課型。上好評(píng)講課可以糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、豐富體驗(yàn)、鞏固雙基、規(guī)范解題、孰練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決物理問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著非凡意義。成功的試卷評(píng)講,不僅能給學(xué)生豁然開朗的感覺，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到舉一反三的目的。
怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多（知識(shí)、能力、方法），提高教學(xué)效率，我在試卷評(píng)講中注意了以下“三評(píng)”和“三講”，效果較為理想。從時(shí)間分布看，重點(diǎn)在“三講”。
一、物理試卷的三評(píng)：
1.評(píng)試卷命制情況
一份好的試卷，必定是知識(shí)覆蓋全面、重點(diǎn)突出、坡度合理。對(duì)于單元試卷，還要看知識(shí)點(diǎn)的分布是否有遺漏，重點(diǎn)內(nèi)容出題形式是否多樣，難點(diǎn)是否超出新課標(biāo)。
評(píng)試卷還要引導(dǎo)同學(xué)們賞析試卷，哪些試題比較新穎、清新，新穎之處在于背景新、設(shè)問新還是角度新，問一問還可以從哪些角度進(jìn)行考查。
評(píng)試卷命制情況就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類和梳理，是從整體上對(duì)試卷進(jìn)行掃描。
2.評(píng)學(xué)生答題情況
通過閱卷評(píng)分，要做好成績(jī)分析，統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的難度系數(shù)，每題的解答情況等。
對(duì)于中等生要重點(diǎn)分析，要告訴同學(xué)們掌握較好的知識(shí)點(diǎn)有哪些，這些知識(shí)一帶而過就可以了；要分析錯(cuò)題主要集中在哪些，反映了學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在哪些問題，在思維方法方式上存在什么缺陷。
評(píng)學(xué)生答題情況，就是為講解試題確定內(nèi)容，做到評(píng)講時(shí)有的放矢。
3.評(píng)學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣
每一次考試之后,學(xué)生都渴望老師進(jìn)行評(píng)價(jià),特別是肯定他們的進(jìn)步。對(duì)優(yōu)生和高分同學(xué)要充分肯定成績(jī)，同時(shí)告誡他們不要驕傲自滿，要向更高境界努力，要求他們做到一題多解，變換角度再思考，加大難度再計(jì)算；對(duì)成績(jī)一般或較差的同學(xué)則應(yīng)多加鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)诖痤}過程中反映出的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)好的思維方式或解題的技能、技巧都要給予充分的肯定，要不斷增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣；中等生平時(shí)受關(guān)注少，試卷點(diǎn)評(píng)正是教師關(guān)心學(xué)生、加深情感的有效途徑，要為他們完善自我、優(yōu)化解題找出榜樣，指明方向。
當(dāng)然，點(diǎn)評(píng)時(shí)也不能一味迎合學(xué)生口味，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性下降、紀(jì)律出現(xiàn)松懈、成績(jī)開始落后的同學(xué)，要一針見血地指出問題所在，還要為他們指出方法，制定目標(biāo)，提出希望。
德國(guó)的教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”不論考試效果如何，試卷評(píng)講都不要上成批評(píng)課，不要讓學(xué)生有一種“拖后腿”的思想產(chǎn)生“負(fù)罪感”、“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心，而是要通過點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生更主動(dòng)地,充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生要多縱向比較,少橫向比較,使學(xué)生在比較中不斷進(jìn)步。
評(píng)學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣就是對(duì)學(xué)生分類指導(dǎo)，是落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的一個(gè)途徑。
二、物理試卷的三講：
1.講普遍性的錯(cuò)解，分析錯(cuò)因
講評(píng)課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。
老師講解前要留出3～5分鐘，讓同學(xué)們自我糾錯(cuò)。對(duì)于準(zhǔn)確率很高的題目，要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于少數(shù)同學(xué)的問題，可以安排周圍同學(xué)進(jìn)行講解；對(duì)于粗心、審題不嚴(yán)、速度較慢、解題不規(guī)范等扣分的同學(xué)要自我更正過來，并做上重點(diǎn)符號(hào)以警醒自己。
教師講解答卷中學(xué)生出錯(cuò)率較高的試題，盤點(diǎn)錯(cuò)誤的種類和典型的錯(cuò)解,仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，包括知識(shí)性失誤和技能性的失誤，板書正確的解題過程，與學(xué)生互動(dòng)交流掌握程度。這些內(nèi)容是講評(píng)的重點(diǎn)，是講評(píng)課的核心所在，在紀(jì)律上要求全班同學(xué)聚精會(huì)神聽講，放開思維集中精力思考。講完后，對(duì)于做對(duì)了的同學(xué)可以采取“加問再解答、更改數(shù)據(jù)再訓(xùn)練、解題步驟再優(yōu)化”，以提高興趣，增強(qiáng)成就感；對(duì)于做錯(cuò)了的同學(xué)要重新獨(dú)立做一遍，以檢驗(yàn)講評(píng)效果。這樣有詳有略、有取有舍的講解，會(huì)大大縮短講評(píng)的時(shí)間，從而保證了可以把更多的時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
講解錯(cuò)題時(shí)形式可以多樣化，一般以老師講解為主，重點(diǎn)題目也可以由學(xué)生演排，即使學(xué)生經(jīng)過思考演排還是錯(cuò)誤的，也不能取笑，而是要鼓勵(lì)重新思考，號(hào)召大家一起分析。我們要把錯(cuò)解當(dāng)成教學(xué)資源，把錯(cuò)解當(dāng)成難得的教育案例，要一起找出錯(cuò)解原因、錯(cuò)解思路、存在的解題誤區(qū)。最后再由錯(cuò)解本人上臺(tái)糾正，這樣既給了出錯(cuò)學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，還可以樹立該生的自信心，也能為其他同學(xué)作出警示。
評(píng)講課詳細(xì)講解的題目以不超過3題為宜，其它題目可以略講。學(xué)生自主支配時(shí)間不要少于10分鐘，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行更正或矯正補(bǔ)償。
2.講邏輯性的思維，展示思路
學(xué)生中常見共性錯(cuò)誤反映在：對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差、對(duì)綜合題的分析能力差。解決的措施是一起重走解題路，一起分析解題的依據(jù)，一起尋找解題的突破口和解題步驟，一起確定解題的程序。
如果教師在講評(píng)中只是核對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，將會(huì)造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”的尷尬局面。因此教師一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，也就是思考該試題考查了什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑是什么。這樣才能提高思維水平，培養(yǎng)分析能力。
對(duì)于“較頑固”堅(jiān)持錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的學(xué)生，可以由該生講自己的解題思路，然后全班同學(xué)一起挖掘思維缺陷，從而得出正確答案；還可以由得出正解的學(xué)生上臺(tái)講解解題過程，讓同齡人當(dāng)老師，他們的思維更接近，課堂氣氛更活躍，解題印象更深刻，這樣做效果很好。
對(duì)于典型錯(cuò)誤、重點(diǎn)題型，要規(guī)范解題步驟，強(qiáng)調(diào)解題格式，完善解題程序。教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.講技巧性的解法，歸類題型
物理題型歸類是一個(gè)逐步積累過程，教師要善于利用試卷評(píng)講將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧或教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納，經(jīng)常這樣做會(huì)無形中加快學(xué)生的解題速度。
一題多解、巧思妙解、多題一解等都要求學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有深刻理解，對(duì)物理情景能分析透徹、清晰，對(duì)物理知識(shí)能綜合、靈活地運(yùn)用。針對(duì)不同題型都有最佳解法或特殊解法，例如：整體法、隔離法、排除法、作圖法、極值法、特值法等；用數(shù)學(xué)解答物理題的方法：公式法、幾何法、圖象法、比例法等；實(shí)驗(yàn)探究題的研究方法：等效替代法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、模型法等。講評(píng)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地把這些方法技巧貫輸給學(xué)生，久而久之就能由量變到質(zhì)變，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，所以，教師要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)方法的領(lǐng)會(huì)，而不應(yīng)糾纏于具體題目的正誤。掌握更多的方法與技巧，學(xué)生得到的不僅有“魚”，而且還有“漁”。
試卷講評(píng)是物理教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)才能算達(dá)標(biāo)到位。
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