一、 傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點。
優(yōu)點：（1）有利于教師主導作用的發(fā)揮（2）有利于學科知識的系統(tǒng)傳授（3）有利于師生之間的情感交流（4）在講授過程中有利于學生和教師發(fā)生靈感、思想相互碰撞，提高學習效率（5）投資成本低，比較經濟。
缺點：以教師為中心，以教材為中心，重規(guī)范、輕創(chuàng)新，以板書講授為主，費時、費力、信息容量小，信息顯示形式比較單調、呆板。傳統(tǒng)教學的缺點包括：
(1)不利于全面提高教師的綜合素質。傳統(tǒng)教學的手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學設備，對教師的素質相對要求較低，對全面提高教師的綜合素質是不利的。
(2)不利于開闊教師與學生的視野，擴大知識面。傳統(tǒng)教學接觸不到最先進的教學手段，如：計算機網絡、各種音像設備等，因此就會使教師與學生只看到眼前的事物，對外面變化多端的大千世界以及日益更新的知識缺乏了解。
(3)不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，教學形式單一。傳統(tǒng)教學以知識傳遞為主，教師對學生的學習能力、學習方法、價值觀的形成關注不夠，教師對教學的目標、內容、方法、進程、結果和質量評定都實施嚴格的控制，教學過于程序化和模式化。
(4)不利于提高教學效率。在傳統(tǒng)教學中，很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗的教學內容無法進行，教師沒有辦法讓學生看到或聽到他所需要的東西，教學內容的完整性得不到保證，教師與學生缺乏雙向信息交流，教學效率低。
二、多媒體教學的優(yōu)缺點。
多媒體教學能改善課堂環(huán)境,強化教學效果,增加教學信息量。與傳統(tǒng)教學方法相比,多媒體教學具有以下優(yōu)點:
(一)豐富題材,有利于激發(fā)學生學習的興趣能使課堂教學生動化、形式新穎化、知識直觀化,激發(fā)學生學習興趣,調動其主動學習的積極性。
傳統(tǒng)的課堂教學形式單一,內容枯燥。多媒體進入課堂后,打破了傳統(tǒng)教學模式,實現(xiàn)了教師、計算機、學生三者之間的對話。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點,編制各門課程的教學課件,能充分營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境,為教學的順利實施提供形象的表達工具。多媒體教學更靈活,學生注意力更集中,教學效果會明顯提高。學生也認為,有了多媒體老師的講課內容更加新穎而充實,他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片及掛圖,而是一個個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的世界,使學生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激,使大腦獲得多種類、多層面的知識信息,充分調動學生的興趣和積極性。
(二)有效擴充單位時間內信息傳遞的容量,提高教學效率。
在新課程改革中,教學內容增多,而學時卻在逐漸壓縮。在有限的時間內,既要求教師按時把課程講完,又要保證學生全面理解,融會貫通,這對教師的教學是極大的考驗。使用多媒體縮短了教師板書時間,增加了課堂的容量,同時調動了學生多種感官,使問題化難為易,提高了課堂教學效率。對于圖形和程序較多的課程,使用多媒體教學更具優(yōu)勢。
(三)形象直觀,有助于突出教學重點,化解難點。
在傳統(tǒng)課堂中,教師語言表達能力再強、肢體語言再豐富,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內容,而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。利用多媒體開展教學便可以輕松解決問題,達到突出重點、突破難點的目的。比如,在/數(shù)據(jù)結構0這門課程的教學中,如果使用常規(guī)的教學方法進行教學,需要在黑板上畫多個圖形,寫多個算法,不但耗費大量的寶貴時間,也影響教學進度和教學效果,如果借助計算機開展教學,既形象,又生動直觀,不但能提高教學效率,而且會收到極好的教學效果。
(四)多媒體教學促進了教育資源共享互聯(lián)網的高速發(fā)展,為信息共享提供了便利條件。
隨著教育網站的建立,很多電子圖書、數(shù)字期刊、CAI課件、教學成果、教學經驗都逐步成為共享的教育資源,一個新的教學成果、教學方法通過互聯(lián)網的傳播,會為廣大教師的知識體系注入新鮮成份。很多成形的課件、電子文檔、圖片、框圖等可供教師備課參考,這樣既節(jié)省了人力物力,也節(jié)省了教師備課時間。由于所有的教學信息以文件的形式存放,可以隨時回放和重播,并且關鍵點明顯,重點、難點突出,所以有利于幫助學生回憶教師的授課過程,加深對知識點的理解。
(五)多媒體教學可使教學環(huán)境清新、優(yōu)雅
多媒體教學大大減少了粉筆的使用,使得整個教室干凈、無塵,這不僅保護了教室的環(huán)境,也有利于教師和學生的健康,減少教師職業(yè)病的產生,體現(xiàn)了對廣大教師的人文關懷。
（六）運用多媒體教學，提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力
多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術素養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的信息技術有關概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術素養(yǎng)也有了很大的提高。
（七）運用多媒體教學，提高學生自主探究的水平和學習的成功感。
運用多媒體網絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量，多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經常使學生感受到成功的喜悅。
多媒體教學的缺點：
(一)課堂教學容易主次不分。
一部分教師為了迎合學生的興趣,多媒體課件常常一味追求表面上的新穎、動感,過多運用強烈的色彩、圖片和動畫,旨在體現(xiàn)內容的豐富、功能的強大、表現(xiàn)手法的不凡,使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的形式上,而忽略了對教學內容的學習和記憶。學生們面對聲像俱佳的課件都很興奮,可實際效果卻不盡人意。因為界面雖然刺激了學生的感觀,但卻顯得主次不分、喧賓奪主,有的畫面甚至成為影響教學的累贅。
(二)課件制作不規(guī)范,影響教學效果
教學課件充分體現(xiàn)了教師的個人意志和喜好,沒有統(tǒng)一的規(guī)范。有時同一個頁面中使用的字體過多、顏色過多,教師本意是突出強調重點內容,但由于學生看得眼花繚亂,所以會嚴重影響教學效果。當教師在同一個頁面里使用的文字過多時,字體就會過小,學生看起來就會吃力,再加上多媒體教室里光線暗,時間長了,學生就會倦怠,既影響學習效果,還可能導致學生視力下降。
(三)教師過分依賴多媒體課件
長期使用多媒體授課的教師,如果遇到突然停電、硬件設備發(fā)生故障等意外情況時,會顯得手足無措,影響正常的教學。
(四)教師和學生之間缺乏情感互動
教師在教學活動中起主導作用,學生是認知活動的主體。課堂教學的過程本身就是教師與學生間的相互交流、相互影響,從而形成一種有助于認知活動開展的過程。教師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞和形成的過程,而多媒體教學往往忽視了學生思想的形成過程。學生感受教師的思想不深。多媒體教學雖然有許多優(yōu)點,但缺少情感的互動,過分依賴電腦,只會阻礙師生間的感情交流。另外,一味增加授課內容,速度過快,導致學生難以消化,豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材,學生只能轉動眼球跟著屏幕走,卻沒有時間去思考和記錄課堂筆記,導致學生喪失了思維的主動性。
(五)教師教學才能的發(fā)揮受限
多媒體教學在某種程度上限制了教師肢體語言的使用,埋沒了教師的個性和特長。教師的應變能力以及臨場發(fā)揮能力、對教材處理的深度、廣度以及板書設計等都難以體現(xiàn)。有些教師如果不用多媒體授課可能教學效果很好,而采用多媒體教學后,由于受微機操作水平和課件制作水平的限制,會變得縮手縮腳,無法施展教學才能,使教學效果受到影響。課堂上有時教師會有突發(fā)而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的精華，是課堂教學中的閃亮點，但因受制于課件，不能臨場發(fā)揮，埋沒了教師的個性和特長，降低了學生對部分知識的理解和鞏固。
(六)人為因素會影響多媒體設備使用壽命
目前,各高校都配備了相當數(shù)量的多媒體教室及設備,但是如果教師不負責任,不按規(guī)程操作,會導致多媒體設備使用壽命縮短,影響正常的教學秩序,給教師教學帶來不便。
(七)資源利用不合理
有的學校由于教室緊張,有時會將多媒體教室作為普通教室使用。這樣,大量的粉筆灰塵也會影響投影機等多媒體設備的壽命。另外,為了防止設備丟失、損壞,多媒體教室沒課時是關閉的,于是學生少了許多可以上自習的場所,造成資源浪費。
（八）教師優(yōu)美的、富有個性的板書，直接影響到學生的書寫和審美，這是多媒體教學所無法比擬的。
（九）多媒體課件中的內容是程序化的，定型的，一旦制作完成，在課堂上就難以更改。而課堂教學是動態(tài)的不是靜態(tài)的，它需要教師根據(jù)學生的學習狀況相機調整教學策略和方法，做到因材施教。但是，教師課前制作的課件，并不可能完全預測到課堂上出現(xiàn)的情況，教師的教學設計往往與實際教學過程并不完全吻合。另外，不同的班級就應有不同的教學方法，也就是說同一課件不可能符合不同班級的學生。在這方面，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢是多媒體教學所無法企及的。
三、傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關系。
在我們的教學實際中，傳統(tǒng)教學與多媒體教學是形影不離的，他們相互促進、相互融合共同為教學服務。傳統(tǒng)教學是多媒體教學的基礎，多媒體教學是傳統(tǒng)教學的發(fā)展。實現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)化整合是我們當代應該考慮的重大問題。
