做一個(gè)魅力教師
閆學(xué)
這是應(yīng)《福建論壇》陳海濱老師的約稿，已經(jīng)刊發(fā)的一篇文章。
有一位教師朋友跟我講起他中學(xué)時(shí)代的老師，帶著十分欽佩地口吻告訴我：那是十分有魅力的老師。我便請(qǐng)他講講這位老師的故事，他講了很多，有幾件事也給我留下了深刻的印象。
這位老師姓牛，當(dāng)時(shí)四十五六歲，擔(dān)任班主任已經(jīng)很多年了。正如他的姓氏一樣，他是遠(yuǎn)近聞名的“牛”老師——他是教高中物理，教學(xué)水平很牛；他做班主任，班級(jí)管理很牛；他雖是理科出身，可古詩(shī)詞功底很牛……總之，牛老師不愧是“牛”老師。
朋友首先給我講了一個(gè)垃圾桶的故事。那年朋友正上高一，牛老師教他們班物理，還做班主任。當(dāng)時(shí)教室前門旁邊有一個(gè)垃圾桶，同學(xué)們演算過(guò)的稿紙、擦過(guò)墨水的紙巾、偷著吃的瓜子皮等都扔在里面?？砂嗬锟傆幸恍W(xué)生偷懶，不肯從座位上走到前面來(lái)，就在座位上悄悄瞄準(zhǔn)那個(gè)垃圾桶，然后就把廢紙往垃圾桶那邊一扔，扔中的概率差不多百分之五十，這樣就有另外百分之五十是沒(méi)扔中的，但往往也懶得再起身走到前面來(lái)把垃圾重新放進(jìn)垃圾桶了。這樣一來(lái)，一節(jié)自習(xí)課下來(lái)，垃圾桶周圍往往撒滿廢紙團(tuán)。開(kāi)始這么做的還只是前三排的學(xué)生，后來(lái)變成了前六排的學(xué)生；漸漸地，連坐在教室最后排的學(xué)生也躍躍欲試——也難怪，那么緊張枯燥的高中生活，好不容易找到了這么個(gè)樂(lè)趣，豈肯輕易放過(guò)？
那天晚自習(xí)，牛老師推門走進(jìn)教室。巧得很，他剛要邁步進(jìn)來(lái)，正有不知是誰(shuí)扔的一個(gè)小紙團(tuán)飛過(guò)來(lái)，沒(méi)投中垃圾桶，卻投中了牛老師的膝蓋。班里發(fā)出一陣竊竊的笑聲。牛老師看看小紙團(tuán)，瞄了一眼講臺(tái)下的學(xué)生們，好像什么都沒(méi)發(fā)生似的，彎腰撿起那個(gè)小紙團(tuán)就扔進(jìn)了垃圾桶，然后像往常一樣在教室里巡視同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，解答他們遇到的難題。這下，那幾個(gè)剛才還在笑的學(xué)生就不好意思再笑了。
第二天自習(xí)課上，牛老師坐在講臺(tái)上批改試卷，同學(xué)們?cè)诎察o地自習(xí)。不一會(huì)兒，牛老師的紅筆沒(méi)了墨水，他充好墨水，隨手拿起一張草稿紙把筆頭一擦，接著把草稿紙揉成一團(tuán)，朝門后的垃圾桶扔去。牛老師不愧是牛老師，紙團(tuán)剛好命中垃圾桶。接著牛老師繼續(xù)批改試卷。有幾個(gè)學(xué)生剛好看到這一幕，彼此交頭接耳地偷笑。后來(lái)，牛老師批完了試卷，開(kāi)始講解。他一邊講解一邊用粉筆在黑板上演算，很快講完一道題目。這時(shí)，只見(jiàn)他把手里的粉筆頭朝垃圾桶扔去，粉筆頭卻砸在了門上，碎成了一些粉粒。這一幕可是全班學(xué)生都看見(jiàn)了，只見(jiàn)牛老師微笑著走下講臺(tái)，來(lái)到垃圾桶前面，拿起笤帚，先把粉粒仔細(xì)地掃起來(lái)，倒進(jìn)垃圾桶，又拿著拖把走出教室去了。學(xué)生們正面面相覷，牛老師已經(jīng)拿著濕漉漉的拖把回來(lái)了——原來(lái)是去涮拖把去了。他還是微笑著，用拖把將剛才粉粒散落的地方拖了一遍，然后拿著拖把又走出教室。很快，他就拿著沖洗干凈的拖把回來(lái)了。他把拖把重新放好，好像什么都沒(méi)發(fā)生似的，重新開(kāi)始講解題目……
從這之后，班里再也沒(méi)人玩過(guò)投擲垃圾桶的游戲。
聽(tīng)了牛老師的故事，我想起了蘇霍姆林斯基的一句話：
如果您想成為一個(gè)真正的教育者，請(qǐng)您首先要在年輕的心靈面前表現(xiàn)自己身上作為一個(gè)人所應(yīng)該具有的美——這一點(diǎn)是很重要的。這里指的不單是要體現(xiàn)教師以身作則這一巨大的教育力量，還要使兒童和少年懂得并感覺(jué)到自己的老師在日常工作中所表現(xiàn)的作為一個(gè)人所應(yīng)該具有的美：細(xì)膩的情感和情感素養(yǎng)的美。[1]
在我看來(lái)，牛老師是一個(gè)真正的教育者。在他的身上，體現(xiàn)了一個(gè)教師所應(yīng)該具有的美，這里不僅有智慧之美，也有情感之美。他雖然沒(méi)有喋喋不休的說(shuō)教，更沒(méi)有聲色俱厲的批評(píng)，但他卻如此巧妙又如此自然地幫助學(xué)生糾正了自己的不良行為，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。顯然，對(duì)于一群高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)聲的行動(dòng)更勝于口頭說(shuō)教。他的行動(dòng)促使學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我批評(píng)，然后用行動(dòng)改變自己。這是一個(gè)教師高度的教育智慧，也是一個(gè)教師的魅力所在。
牛老師的魅力還不至于此。朋友接著給我講述了牛老師的其他故事。牛老師雖是教物理的，但文學(xué)功底深厚。他喜歡利用早自習(xí)或者晚自習(xí)前的十幾分鐘給學(xué)生背誦古詩(shī)詞、朗讀小說(shuō)。他那帶著濃重地方口音的普通話，朗誦起古典詩(shī)詞來(lái)卻是別有一番味道。他給大家朗誦蘇東坡的《江城子》，講到動(dòng)情處，眼眶都是紅的；他給大家背誦朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，眼神沉醉，聲調(diào)舒緩，教室里鴉雀無(wú)聲……那時(shí)正是八十年代，中國(guó)文學(xué)進(jìn)入了一個(gè)空前繁盛的時(shí)期，他就給大家介紹許多作家作品，《今夜有暴風(fēng)雪》、《高山下的花環(huán)》就是這么知道的。對(duì)這些小說(shuō)，他常常只朗讀前面的幾頁(yè)，吊起了大家的胃口，后面的就讓學(xué)生自己看了。這些師生共讀古典詩(shī)詞和小說(shuō)作品的情景，雖然只占了緊張的高中生活極小的一部分，但已成為學(xué)生們非常寶貴、十分期待的美好時(shí)光。許多年之后，這些共讀的日子愈發(fā)顯現(xiàn)出迷人的光彩，閃耀在每一個(gè)學(xué)生的記憶深處。
朋友在跟我講述這些故事的時(shí)候，我依然能夠從他的眼神里看到一種神采，那是一種發(fā)自內(nèi)心的自豪和向往。我想，如果一個(gè)教師在他的學(xué)生畢業(yè)很多年之后，依然能夠喚起學(xué)生心中最美好的記憶，依然能夠讓他的學(xué)生以他為榮，那么，他就堪稱是一個(gè)真正的教師，一個(gè)有著絕對(duì)魅力的教師。
在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一個(gè)有魅力的教師，就應(yīng)該善于在孩子面前打開(kāi)一個(gè)知識(shí)的海洋，而教師本人，他在學(xué)生眼里絕不僅僅是一個(gè)教育者，還要是一個(gè)知識(shí)海洋中的航海家，一個(gè)知識(shí)世界中的博學(xué)家，把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)知識(shí)海洋中遨游作為使命，把帶領(lǐng)學(xué)生踏上求知之路看作職責(zé)，這樣的教師就是魅力教師。
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