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        當(dāng)一本書(shū)像磁鐵一樣吸引你的時(shí)候，書(shū)的價(jià)值與人的快樂(lè)則相互融合，近日手捧《教育的國(guó)際視野》一書(shū)閱讀就有了這種感受。文字需要慢慢“咀嚼”，才能汲取當(dāng)中的營(yíng)養(yǎng)，此書(shū)是一道豐盛的精神宴，你會(huì)在細(xì)嚼慢咽當(dāng)中，時(shí)光與愉悅相伴，教育現(xiàn)實(shí)的尷尬與教育理想的追尋碰撞，緩緩地行走在教育思想的“河”里......

《教育的國(guó)際視野》：學(xué)校教育中外差異

1．連接社會(huì)的課堂

英國(guó)學(xué)校小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“地區(qū)”，僅這一個(gè)詞就讓教師帶學(xué)生跑遍了學(xué)校所在地區(qū)的基礎(chǔ)公共設(shè)施：郵局、公園、圖書(shū)館、博物館、各種公交車(chē)站等等，請(qǐng)郵遞員、警察以及服務(wù)在各種公共設(shè)施的各行業(yè)人士乃至家長(zhǎng)，給孩子們講述社會(huì)各行業(yè)的故事。孩子們則把所見(jiàn)所聞都畫(huà)出來(lái)，再涂上顏色。表示，學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與社會(huì)相連的，了解社會(huì)是學(xué)校生活的重要內(nèi)容。

在法國(guó)，除了日常的各種社會(huì)活動(dòng)之外，一般從小學(xué)三年級(jí)起學(xué)校就組織學(xué)生每年到外地去，離開(kāi)家長(zhǎng)的照顧討一段集體生活。

學(xué)生都要按照教師的要求，自己準(zhǔn)備行裝。時(shí)間為2—3周。或去鄉(xiāng)村、山區(qū)，或去海邊，而許多地方都有政府開(kāi)設(shè)的類似夏令營(yíng)的基地，長(zhǎng)期供學(xué)生們使用。也學(xué)些文化，但更多的是參與爬山、騎馬、游泳、采集標(biāo)本、了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等活動(dòng)，充分接觸大自然、了解社會(huì)、了解學(xué)校之外的廣闊世界。這類活動(dòng)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且極大地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立生活的能力。

發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校教育使學(xué)生意識(shí)到，學(xué)校里所學(xué)的內(nèi)容是與自己周?chē)纳蠲芮邢嚓P(guān)的，并使學(xué)生主動(dòng)而且全面地參與教學(xué)的全過(guò)程。

發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育是向“廣”的方向發(fā)展，教師總是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向課本之外的知識(shí)海洋，并力圖使學(xué)生們能夠保持對(duì)大千世界的好奇心和探索欲，同時(shí)注重鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的習(xí)慣以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

中國(guó)的教育是向“深”的方向發(fā)展，學(xué)校教師總忘不了提醒學(xué)生要“吃”透課本內(nèi)容，學(xué)生的注意力全都集中在教科書(shū)上，學(xué)校生活則與社會(huì)生活完全隔離。

我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育的一個(gè)重大區(qū)別是，我們以課本為世界，而人家是以世界為課本。發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)教育不僅使學(xué)校面向社會(huì)，使學(xué)生了解社會(huì)，而且不斷地把世界上正在發(fā)生的事情和正在面臨的問(wèn)題變成學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)教育亟需改革的一個(gè)重要內(nèi)容是，課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)“課本世界”與“生活世界”的聯(lián)系，從課本中解放出來(lái)，以便使學(xué)生的視野能從狹小的“課本世界”擴(kuò)展至廣闊的“生活世界”。

中外基礎(chǔ)教育的重大差別：我們以課本為世界，而人家是以世界為課本。

激發(fā)興趣的途徑在各國(guó)實(shí)際課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的：

1．使學(xué)生自己動(dòng)腦

2．在動(dòng)手中動(dòng)腦

3．教學(xué)生活化

4．教材內(nèi)容生動(dòng)有趣

5．課堂氣氛輕松活潑

西方的教育是以受教育者為本的，即以兒童為中心，教師講課的好壞是以學(xué)生聽(tīng)講的效果來(lái)判斷的，教學(xué)的內(nèi)容則考慮到學(xué)生的興趣。中國(guó)的教育是以教育者為本的，即以教師等施教者為中心，教師講課的好壞是以同行聽(tīng)課而不是學(xué)生聽(tīng)課的效果來(lái)判斷的，教學(xué)的內(nèi)容則主要是以施教者認(rèn)為是否有用而不是學(xué)生認(rèn)為是否有趣為標(biāo)準(zhǔn)。

只有當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛(ài)所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，他們才會(huì)專注地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做的是不喜歡的事情，不辛苦也痛苦。

2．研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值

美國(guó)學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)滲透到每個(gè)年級(jí)、每個(gè)科目的具體教學(xué)之中，而不是單獨(dú)開(kāi)一門(mén)課。譬如，美國(guó)小學(xué)二年級(jí)的孩子要完成的自然課的家庭作業(yè)是：請(qǐng)列舉三條原因說(shuō)明恐龍為何絕跡；恐龍劃分為食肉和植物兩類，各列出十種食肉和食植物的恐龍。而小學(xué)三年級(jí)的孩子在自然課上學(xué)了杠桿原理后，要完成的作業(yè)是：用家里現(xiàn)有的材料，做一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，說(shuō)明杠桿原理，并要求每個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示。

美國(guó)人的教育理念是，研究方法比具體知識(shí)更重要，因而學(xué)校教育重視科學(xué)研究方法的傳授與訓(xùn)練。由此，美國(guó)的教育只是理論知識(shí)的接受量上要求低于我國(guó)，而在實(shí)際能力特別是研究能力上的要求上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)。

在美國(guó)的學(xué)校，小學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)達(dá)幾頁(yè)的論文，中學(xué)生寫(xiě)幾十頁(yè)的論文都是極為常見(jiàn)的作業(yè)。

美國(guó)學(xué)校提倡研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生則選擇感興趣的研究課題，在搜集資料及相應(yīng)的分析之后寫(xiě)出研究性論文。比如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)海獺數(shù)量逐漸變少，通過(guò)在圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查詢資料和實(shí)地觀察后知道，海獺數(shù)量減少是由于周?chē)Ｓ虻纳鷳B(tài)環(huán)境遭到破壞，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)由此增強(qiáng)。有的學(xué)生對(duì)章魚(yú)好奇，通過(guò)各種方法捕獲章魚(yú)后，自己動(dòng)手解剖、了解其內(nèi)部身體結(jié)構(gòu)，還用章魚(yú)墨寫(xiě)出了一篇結(jié)合性論文，使自己對(duì)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科都有了感性認(rèn)識(shí)。

與美國(guó)學(xué)生以動(dòng)手操作為主所不同的是，我國(guó)學(xué)生以書(shū)本學(xué)習(xí)為主。我國(guó)學(xué)生的這一偏向是源自重理論輕實(shí)踐的教育傳統(tǒng)。由于這種偏向，衡量學(xué)生掌握知識(shí)的程度就是看他們記住了多少規(guī)則和原理，做了多少書(shū)面練習(xí)，考試成績(jī)?nèi)绾蔚鹊?。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略深受教學(xué)方式和考試方法的影響。在我國(guó)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是圍繞著教師、教材和考試轉(zhuǎn)，聽(tīng)課、做筆記、背定理、做練習(xí)則是大多數(shù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)策略。由于缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，使研究能力無(wú)從培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)所表達(dá)的教育理念是：重要的不是學(xué)到什么，而是要學(xué)會(huì)探索什么。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上主要是一種教學(xué)方法，即在實(shí)踐性和親身體驗(yàn)中自主探索求知的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)研究活動(dòng)的參與和對(duì)研究過(guò)程的體驗(yàn)，這種方法被滲透到各個(gè)學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)之中，使所有課程都具有綜合性實(shí)踐課的效果。在我國(guó)，研究性學(xué)習(xí)是單設(shè)的課程，即其他課程還是傳統(tǒng)教學(xué)，只有研究性課程單獨(dú)采用研究性學(xué)習(xí)方法。

重要的不是學(xué)到什么，而是要學(xué)會(huì)探索什么。